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摘 要： 兴趣是最好的老师，只有让学生体验到运动的乐趣才会主动参与到运动中。游戏乃体育运动本源，是体育运动追求乐趣的本质所在。我们在体育教学中应立足每个孩子的发展，不断改革课堂教学，形成“激趣、朴实、高效”的趣味课堂，让每一个孩子因为体育更加阳光，因为体育更加智慧。
关键词： 兴趣 趣味课堂 小学体育
一直以来我只带初中的体育课，没带过其他学段的课程。近两年以来，六年级进入了初中校园，很高兴今年带了小学六年级的体育课。刚接触六年级，明显感到他们与初一学生的区别，虽然只是一两岁之差，但在心智方面仍像个小孩，充满童趣、天真，活泼可爱。初一的小孩也许因为已进入初一，好像一直都在告诫自己已不再是小学生了。
刚接到六年级时，我就在思考一个问题：六年级该怎么教呢？从来没带过小学的课，也许他们需要哄着。一开始我就从游戏课入手，让他们感受体育课的快乐、学习与生活的快乐，如“老鹰捉小鸡”、“猫逮老鼠”虽然是熟悉的游戏，但是他们都沉浸其中，玩得津津有味，好像从来没有玩过似的，他们有的来自村小，没有专职体育教师给他们上课。每次下课，看到他们个个冒着汗、红扑扑的小脸洋溢着快乐、幸福和满足，我由衷地感到快乐。一次下课，有个学生对我说：“老师，我太开心了，我从来没有上过这么快乐的体育课。”我高兴地说：“以后每节课都会让你这么快乐的。”还有的学生情不自禁地对我说：“老师，我太爱你啦。”看着他们那纯真的脸，我感到惊喜，“哎，还从来没有初中小孩对我说过这样的话呢。”脑子里立马冒出这样的想法，教学十来年了，头一次听到学生这样说，也许是因为初中小孩不太爱表达。
有时由我组织游戏，有时由他们自编游戏，利用足球场的中圈，圈上站着十几个人，圈内有四五个单足跳的同学，圈上的学生有意打扰他们，圈内学生逮。兴奋得都脱了鞋，光着脚，是那么投入，我没打断他们。甚至在草坪上短跑的时候有的学生也脱了鞋，一个个像脱了缰的小马驹，飞奔着向前冲，感受脚与草坪的亲密接触。尽管是人工草坪，也是在与大自然亲近。没有不乐意跑的，只有迫不及待的。他们快乐我也快乐，我想他们是真的喜欢上了体育课。
一次课上，一个学生提着一个袋子放在操场上，开始我还纳闷，怎么提了个袋子？我就没问。上完准备活动时，有几个学生要求玩游戏，看着他们急切的样子，我只好临时改上游戏课。这时我才看到他们的袋子里是课前准备好的“水球”，用气球装着水，然后扎好口，像个小苹果，大概有二三十个。一个组大约有二十几个人，分成两小组，每小组有一半水球，用水球相击。由于水球很柔软，因此不会伤到彼此，是安全的。他们追逐着、奔跑着、躲闪着、欢笑着。有时水球会因打到某个同学身上而洒水，就会引起一些同学哈哈大笑，有时因掉到地上而洒水，从中获得乐趣。有的学生因为太热像足球队员一样脱掉上衣，奔跑了一节课，满头大汗，光着黑黝黝的小膀子，质朴而可爱，玩得那么尽兴。快下课时，看着这一组学生，我在想：要是上一节耐久跑的课，他们肯定不会高兴跑那么久，这也许就是游戏、趣味的魅力。平时教学中把游戏、技能教学有机结合起来，互为补充，趣味课堂注重有效性，內化为学生情绪的高涨、内心的愉悦和对成功的期盼，技能课增加了趣味效益会更明显，效率会更高。
平时，我很注意观察他们，只要课间或课外活动时间，都在进行喜爱的运动，打沙包、跳格子、跳皮筋等，有的在单杠、双杠、沙坑那边活动。已经从学会到会学，提高自觉锻炼身体的能力，养成自觉锻炼身体的好习惯。趣味课堂能让学生从想学到乐学，培养积极锻炼身体的兴趣爱好，形成终身锻炼情感、态度和价值观。趣味是人受到客观事物刺激后感到愉悦、感到有追求欲望的一种心理感受。趣味化能唤醒学生的注意力，激发学生求知欲，提高学生需要层次，鼓励学生追求成功，增强学生的耐挫力和自信心，从而获得内心愉悦，逐渐培养兴趣爱好。
在学校各项活动和比赛中，所带三个六年级班级表现突出，成绩优异，他们在文化成绩及综合素质方面都很优秀。四月份我对他们进行了50米、立定跳远、400米、跳绳和仰卧起坐体能和技能测试，初步统计了一下，三个班级共136人，50米项目中，女生全部及格，男生有四人不及格。400项目中，全部及格。我还没来得及细统计，这个成绩让我很满意，出乎我的意料，他们表现得很优秀。这一年，我觉着对六年级的尝试教学是成功的，经常鼓励他们，学生得到了肯定和认可，获得了信心，心理需求得到了满足，学生的学习力、创新精神、竞争力都得到了开发。教学中激发学生的动力，实现了“我要学”、“我想学”、“我会学”，实现了乐学、趣学。
以后教学过程中我还应不断学习、总结，继续完善“趣味课堂”，积累丰富多彩、多种多样的教学方法，到时信手拈来、随心所欲、对症下药。真正做到教学有法、但无定法、贵在得法、重在创法，以取得更好的教学效果和成绩。
参考文献：
[1]中国学校体育.
[2]体育教学.
关键词： 兴趣 趣味课堂 小学体育
一直以来我只带初中的体育课，没带过其他学段的课程。近两年以来，六年级进入了初中校园，很高兴今年带了小学六年级的体育课。刚接触六年级，明显感到他们与初一学生的区别，虽然只是一两岁之差，但在心智方面仍像个小孩，充满童趣、天真，活泼可爱。初一的小孩也许因为已进入初一，好像一直都在告诫自己已不再是小学生了。
刚接到六年级时，我就在思考一个问题：六年级该怎么教呢？从来没带过小学的课，也许他们需要哄着。一开始我就从游戏课入手，让他们感受体育课的快乐、学习与生活的快乐，如“老鹰捉小鸡”、“猫逮老鼠”虽然是熟悉的游戏，但是他们都沉浸其中，玩得津津有味，好像从来没有玩过似的，他们有的来自村小，没有专职体育教师给他们上课。每次下课，看到他们个个冒着汗、红扑扑的小脸洋溢着快乐、幸福和满足，我由衷地感到快乐。一次下课，有个学生对我说：“老师，我太开心了，我从来没有上过这么快乐的体育课。”我高兴地说：“以后每节课都会让你这么快乐的。”还有的学生情不自禁地对我说：“老师，我太爱你啦。”看着他们那纯真的脸，我感到惊喜，“哎，还从来没有初中小孩对我说过这样的话呢。”脑子里立马冒出这样的想法，教学十来年了，头一次听到学生这样说，也许是因为初中小孩不太爱表达。
有时由我组织游戏，有时由他们自编游戏，利用足球场的中圈，圈上站着十几个人，圈内有四五个单足跳的同学，圈上的学生有意打扰他们，圈内学生逮。兴奋得都脱了鞋，光着脚，是那么投入，我没打断他们。甚至在草坪上短跑的时候有的学生也脱了鞋，一个个像脱了缰的小马驹，飞奔着向前冲，感受脚与草坪的亲密接触。尽管是人工草坪，也是在与大自然亲近。没有不乐意跑的，只有迫不及待的。他们快乐我也快乐，我想他们是真的喜欢上了体育课。
一次课上，一个学生提着一个袋子放在操场上，开始我还纳闷，怎么提了个袋子？我就没问。上完准备活动时，有几个学生要求玩游戏，看着他们急切的样子，我只好临时改上游戏课。这时我才看到他们的袋子里是课前准备好的“水球”，用气球装着水，然后扎好口，像个小苹果，大概有二三十个。一个组大约有二十几个人，分成两小组，每小组有一半水球，用水球相击。由于水球很柔软，因此不会伤到彼此，是安全的。他们追逐着、奔跑着、躲闪着、欢笑着。有时水球会因打到某个同学身上而洒水，就会引起一些同学哈哈大笑，有时因掉到地上而洒水，从中获得乐趣。有的学生因为太热像足球队员一样脱掉上衣，奔跑了一节课，满头大汗，光着黑黝黝的小膀子，质朴而可爱，玩得那么尽兴。快下课时，看着这一组学生，我在想：要是上一节耐久跑的课，他们肯定不会高兴跑那么久，这也许就是游戏、趣味的魅力。平时教学中把游戏、技能教学有机结合起来，互为补充，趣味课堂注重有效性，內化为学生情绪的高涨、内心的愉悦和对成功的期盼，技能课增加了趣味效益会更明显，效率会更高。
平时，我很注意观察他们，只要课间或课外活动时间，都在进行喜爱的运动，打沙包、跳格子、跳皮筋等，有的在单杠、双杠、沙坑那边活动。已经从学会到会学，提高自觉锻炼身体的能力，养成自觉锻炼身体的好习惯。趣味课堂能让学生从想学到乐学，培养积极锻炼身体的兴趣爱好，形成终身锻炼情感、态度和价值观。趣味是人受到客观事物刺激后感到愉悦、感到有追求欲望的一种心理感受。趣味化能唤醒学生的注意力，激发学生求知欲，提高学生需要层次，鼓励学生追求成功，增强学生的耐挫力和自信心，从而获得内心愉悦，逐渐培养兴趣爱好。
在学校各项活动和比赛中，所带三个六年级班级表现突出，成绩优异，他们在文化成绩及综合素质方面都很优秀。四月份我对他们进行了50米、立定跳远、400米、跳绳和仰卧起坐体能和技能测试，初步统计了一下，三个班级共136人，50米项目中，女生全部及格，男生有四人不及格。400项目中，全部及格。我还没来得及细统计，这个成绩让我很满意，出乎我的意料，他们表现得很优秀。这一年，我觉着对六年级的尝试教学是成功的，经常鼓励他们，学生得到了肯定和认可，获得了信心，心理需求得到了满足，学生的学习力、创新精神、竞争力都得到了开发。教学中激发学生的动力，实现了“我要学”、“我想学”、“我会学”，实现了乐学、趣学。
以后教学过程中我还应不断学习、总结，继续完善“趣味课堂”，积累丰富多彩、多种多样的教学方法，到时信手拈来、随心所欲、对症下药。真正做到教学有法、但无定法、贵在得法、重在创法，以取得更好的教学效果和成绩。
参考文献：
[1]中国学校体育.
[2]体育教学.