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教育心理学认为，学习动机是学习的动力因素，是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，由于受到多方面因素的影响，有一部分农村学生到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，浑浑噩噩地打发时光，学习上拖拖拉拉，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此，应努力激发学生的学习动机，引导学生把社会、学校、家庭的需要变为自己内在的学习需要，自觉主动地去学习。
一、激发学生的求知欲和好奇心
动机中最重点的，毫无疑问就是求知欲和好奇心。学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学活动都离不开学生积极主动地参与。如果学生对学习有浓厚的兴趣，就能自觉地集中注意力全神贯注地进行学习。因此我们在教学中就应该尽力营造愉快和谐氛围，灵活多变实施教学，用多种方式吸引学生；尽量找到学生的闪光点，及时给予赞赏和表扬，增加学生的自信心和成就感；组织丰富多彩的活动，让学生乐在其中，让学生既爱学又愿学。学生的学习热情调动起来，自然求知欲和好奇心就激发出来，那么他们就会主动地去学习了。
二、关心爱护学生。从内心深处激励学生
由于地处贫困山区，像我们这样的贫困地区留守儿童学生的人数是年年增加。父母不在身边，缺乏家庭教育也是学生学习动力丧失的原因之一。作为教师就要多关心爱护学生，深入了解他们的家庭情况、生活状况、学习现状。与学生多交流、多沟通，了解班上每一个学生的基本情况，做到心中有数，有目的地进行教育，有针对性地给他们关爱。要激励学生必须克服对后进生感情上的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远，相反还要满腔热情地帮助他们，给与更多的关爱和扶持。这样孩子才能从心底里认同你，愿意接受你，才能走进孩子的心里，才能对孩子实施真正意义上的激励。
三、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人
激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我们运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。
(一)榜样激励。列宁说得好“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。
(二)参与激励。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过让他们参与各种活动中去，参与到班级管理中去，充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。我每学期组织学生评选“最遵守纪律的人”、“最关心集体的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，也增强了上进心同时也激发了学习的信心。
(三)语言激励。心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，成长中的学生哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢?所以教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言给学生以暗示激励他成长。
(四)逆反心理激励。在初中阶段，孩子正处在青春期，最容易逆反。你让他往东，他偏要往西，“拉着不走，牵着倒退”。对于其他方法不太管用的学生，这时候教师不妨用用逆反心理激励。给他点刺激，故意给他设置点难度，反方向激他一把，有时候也会起到意想不到的效果。
四、正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长
在孩子的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折和失败。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。我班有个学生邓永春，由于家庭贫苦他上完初二就辍学外出打工，后来他返校就读初三，第一次月考就惨不忍睹，三科成绩在80分以下，他心灰意冷，几乎想放弃学业，这时我帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，鼓励他以顽强的毅力克服重重困难，最终考上了他理想的学校。
五、合理组织竞赛与合作。激发学生的学习动机
各种竞赛是学生暗中较劲的舞台。除了参加学校组织的各项竞赛外，我还和任课教师在班上合理组织了各种形式的竞赛活动，就让这些孩子在不同类型的活动中展现自己，尽量让每一个孩子都有机会参加。让他们在活动中认识自己，展示自己，增强自信。然后通过表扬或激励，让他们把学习重心转移到学习上来，取得了不错的效果。
激励是青少年奋发向上的原动力，它使懦弱变得坚强，使自卑变得自尊，使消沉变得激昂。每一个学生都渴望成功，适当的激励不仅能激发学生的学习动机，激发学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，真正达到教学的目的，提高教学质量。
一、激发学生的求知欲和好奇心
动机中最重点的，毫无疑问就是求知欲和好奇心。学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学活动都离不开学生积极主动地参与。如果学生对学习有浓厚的兴趣，就能自觉地集中注意力全神贯注地进行学习。因此我们在教学中就应该尽力营造愉快和谐氛围，灵活多变实施教学，用多种方式吸引学生；尽量找到学生的闪光点，及时给予赞赏和表扬，增加学生的自信心和成就感；组织丰富多彩的活动，让学生乐在其中，让学生既爱学又愿学。学生的学习热情调动起来，自然求知欲和好奇心就激发出来，那么他们就会主动地去学习了。
二、关心爱护学生。从内心深处激励学生
由于地处贫困山区，像我们这样的贫困地区留守儿童学生的人数是年年增加。父母不在身边，缺乏家庭教育也是学生学习动力丧失的原因之一。作为教师就要多关心爱护学生，深入了解他们的家庭情况、生活状况、学习现状。与学生多交流、多沟通，了解班上每一个学生的基本情况，做到心中有数，有目的地进行教育，有针对性地给他们关爱。要激励学生必须克服对后进生感情上的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远，相反还要满腔热情地帮助他们，给与更多的关爱和扶持。这样孩子才能从心底里认同你，愿意接受你，才能走进孩子的心里，才能对孩子实施真正意义上的激励。
三、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人
激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我们运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。
(一)榜样激励。列宁说得好“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。
(二)参与激励。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过让他们参与各种活动中去，参与到班级管理中去，充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。我每学期组织学生评选“最遵守纪律的人”、“最关心集体的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，也增强了上进心同时也激发了学习的信心。
(三)语言激励。心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，成长中的学生哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢?所以教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言给学生以暗示激励他成长。
(四)逆反心理激励。在初中阶段，孩子正处在青春期，最容易逆反。你让他往东，他偏要往西，“拉着不走，牵着倒退”。对于其他方法不太管用的学生，这时候教师不妨用用逆反心理激励。给他点刺激，故意给他设置点难度，反方向激他一把，有时候也会起到意想不到的效果。
四、正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长
在孩子的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折和失败。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。我班有个学生邓永春，由于家庭贫苦他上完初二就辍学外出打工，后来他返校就读初三，第一次月考就惨不忍睹，三科成绩在80分以下，他心灰意冷，几乎想放弃学业，这时我帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，鼓励他以顽强的毅力克服重重困难，最终考上了他理想的学校。
五、合理组织竞赛与合作。激发学生的学习动机
各种竞赛是学生暗中较劲的舞台。除了参加学校组织的各项竞赛外，我还和任课教师在班上合理组织了各种形式的竞赛活动，就让这些孩子在不同类型的活动中展现自己，尽量让每一个孩子都有机会参加。让他们在活动中认识自己，展示自己，增强自信。然后通过表扬或激励，让他们把学习重心转移到学习上来，取得了不错的效果。
激励是青少年奋发向上的原动力，它使懦弱变得坚强，使自卑变得自尊，使消沉变得激昂。每一个学生都渴望成功，适当的激励不仅能激发学生的学习动机，激发学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，真正达到教学的目的，提高教学质量。