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摘 要：小学是人生接受系统教学的初级阶段，也是人生性格形成的重要时期，学生很多的良好习惯都是在这一时期段关养成的。当前我国正处在教育改革的关键阶段，新课标的提出，为小学语文教学指明了道路。作文教学是小学语文教学的一部分，同时也是展现学习综合素质修养的一种手段。随着新课标的推广，各种版本的教材也相继向在小学语文教学中得到推广。部编教材能紧扣时代的脉搏，以其课程的合理性被广大师生所认可。
关键词：新编教材;小学阶段;语文作文教学生;新课标
引言
2017年9月，国家对于中小学习教材使用提出了相关要求，在提出问题后的三年间，对于新入学的所有中小学生实行部编教学。作文教学是小学语文教学的重要手段，通过合理的作文教学方法，学生的综合素质能够得到更好的展现，写作能力也得到了更好的提升。对于学生进一步学好语文这一学科，打下了坚实的基础。但就目前整体实施情况来看，有些教师在作文教学具体实施的期间，存在很多急待解决的问题，阻碍了作文教学工作的开展。通过对小学作文教学中的不足之处进行分析，找到阻碍作文教学开展的相应对策。使学生的写作能力与综合素养得以更好的展现。
1 新课程背景下小学语文作文教学开展的不足之处
1.1 教师的思想观念有待改善
在小学语文教学的期间，教师根据自身总结的作文教学经验，以固定的模式对学生进行传授。作文教学没有侧重点，对所有作文教学的所有知识点进行详细的讲解，使学生感到非常的困惑。很多学生在进行作文写作时，直接套用教师传授的固定写作模式。导致写出的文章千篇一律，极具相似感。写作是一种创新的过程，教师应利用学生的主观能力，对学生进行作文教学，根据小学生的实际情况，行为特征，进行系统教学，才能达到一个良好的教学成果，而不是指导学生用一种写作方法进行作文的创作。
1.2 学生的阅读能力有待加强
阅读是学习知识的重要手段。阅读能够加强对文章的理解程度，实现语文知识的积累，并合理的运用到语文写作之中的一种方法。当前很多小学生畏怕写作，没有一个整体的作文创作思维。阅读能力不足，作文素材较少，是学生写作能力未能得到更好展现的原因。小学生年龄较小，对于不也感兴趣的事物，注意力很难集中。口语表达能力较差，有些学生虽然读过很多课外读物，但是理解能力有限，限制了学生的发散思维形成，不能更好的应用素材。
1.3 未能更好的结合生活中的实际
生活经历是最好的作文素材，在对小学生应用作文教学的期间，教师要适时的利用生活中的场景对学生进行写作能力培育。很多小学生对于自已经历过的事物及情感，不能进行一个系统的表达。教师在应用作文教学方法时，不能应用合理的教学方法，对学生适时加以指导。学生在日常生活中读过很多的课外读物，但是具体应用时却不能合理的加以运用。使整个作文教学开作开展陷入了两难的境地。归其主要原因，学生认识不到个人经历对写作的重要性，不能有条理的对事情的发生进行阐述，不能更好的利用生活中的素材与写作能力相结合，使语言条理性更加清晰。
2 新课程背景下小学语文作文教学有效策略
2.1 适时的运用恰当的教学方法，促进学生的写作热情
兴趣是学生进行系统学习的源发动力。在小学语文应用作文教学的过程中，教师要适时的运用恰当的教学方法，促进学生的写作热情。对部编教版教材进行深入的解读，制定合理的教学计划。利用创新的思维，将培养学生的写作能力及教学的内容相融合，科学的对学生进行兴趣指引。教师在对学生进行作文教学的期间，将教材进行层次划分，设置相应的写作能力实现目标。由浅入深的对学生的写作素养进行培育。
例如：在对学生开展改写训练中，教师可以通过由点及面的办法，先让学生对一句话进行改写。设置相应的要求，可以是一种修辞手法，也可以是句式的转变。学生掌握之后，与学生进行互动并提出问题，你修改的这句话的含义是什么知道吗？能否给大家展示一下呢？给学生预留一小段思考时间。学生的思考总结能力得到了更好的培养，进行下一步引导教学。由一句话变成几句话，学生的主动能力得到展示，自然会对作文写作产生更大的热情。
2.2 加强学生的阅读理解能力，重视知识的积累
当前的部编教材能够更好的体现新课改的教学成果。将学习的课外读物阅读，合理的融入到小學语文的教学之中。接照小学不同的阶段进行划分。利用多元化的教学资源与教学形式，让学生爱上阅读。利用诗歌朗诵、故事讲解等作文教学方法，对学生的阅读能力适时的进行培育，使学生的能够积累更多的写作素材。
例如：在对学生进行阅读能力培养的过程中，可以充分的利用课前时间，使学生进行阅读能力展现。通过沟通互动的教学方式，加深学习对于课外读本的理解。了解学生都读了哪些课外的读本？讲述的怎样的故事？能否用语言进行复述。不但师生间的感情会得到更好的培养，同时还能加强学生的思考能力与理解能力的提升。
2.3 将课文与生活实际相结合，加强学生的文字表达能力
时间的进步，使人们获取知识的渠道变得越来越多，小学生也不例外。学生通过电视、IPAD、网络的形式，会接触大量的知识。但对相关知识进行复述时，却变得思维混乱，不知所云。有些小学生性格比较内向，教师在对其提问时，经常会感到紧张。教师要将课文与学生的实际生活相联系，加强学生的文字表达能力。
例如：每位学生都去过一些旅游的景点。教师可以用《我去过的景点》为题，让学生进行写作创作。很多学生都会写，我去了哪里，都有什么，会感到高兴快乐之类的话语。教学要适时的对学生问题进行分析，具体从一个点进行切入。可以将题目改成《校园的秋天》，合理的引导学生多角度进行观察。树叶、风、师生的穿着等变化。
3 结束语
综上所述，通过新课程背景下小学语文作文教学分析，认识到新课程背景下小学语文作文教学开展的不足之处，并找到与之对应的解决方案：加强学生的阅读理解能力，重视知识的积累;适时的运用恰当的教学方法，促进学生的写作热情;将课文与生活实际相结合，加强学生的文字表达能力，使小学生的语文写作能力得到更好的提升。
参考文献
[1]杨晓鹏.新课程背景下的小学语文习作教学[J].西部素质教育，2019，5（12）：251.
[2]杜红霞.浅谈新课程背景下小学语文作文教学[J].科技资讯，2019，17（17）：96+98.
[3]梁晓霞.新课程背景下的小学语文教学研究[J].课程教育研究，2018（26）：66-67.
关键词：新编教材;小学阶段;语文作文教学生;新课标
引言
2017年9月，国家对于中小学习教材使用提出了相关要求，在提出问题后的三年间，对于新入学的所有中小学生实行部编教学。作文教学是小学语文教学的重要手段，通过合理的作文教学方法，学生的综合素质能够得到更好的展现，写作能力也得到了更好的提升。对于学生进一步学好语文这一学科，打下了坚实的基础。但就目前整体实施情况来看，有些教师在作文教学具体实施的期间，存在很多急待解决的问题，阻碍了作文教学工作的开展。通过对小学作文教学中的不足之处进行分析，找到阻碍作文教学开展的相应对策。使学生的写作能力与综合素养得以更好的展现。
1 新课程背景下小学语文作文教学开展的不足之处
1.1 教师的思想观念有待改善
在小学语文教学的期间，教师根据自身总结的作文教学经验，以固定的模式对学生进行传授。作文教学没有侧重点，对所有作文教学的所有知识点进行详细的讲解，使学生感到非常的困惑。很多学生在进行作文写作时，直接套用教师传授的固定写作模式。导致写出的文章千篇一律，极具相似感。写作是一种创新的过程，教师应利用学生的主观能力，对学生进行作文教学，根据小学生的实际情况，行为特征，进行系统教学，才能达到一个良好的教学成果，而不是指导学生用一种写作方法进行作文的创作。
1.2 学生的阅读能力有待加强
阅读是学习知识的重要手段。阅读能够加强对文章的理解程度，实现语文知识的积累，并合理的运用到语文写作之中的一种方法。当前很多小学生畏怕写作，没有一个整体的作文创作思维。阅读能力不足，作文素材较少，是学生写作能力未能得到更好展现的原因。小学生年龄较小，对于不也感兴趣的事物，注意力很难集中。口语表达能力较差，有些学生虽然读过很多课外读物，但是理解能力有限，限制了学生的发散思维形成，不能更好的应用素材。
1.3 未能更好的结合生活中的实际
生活经历是最好的作文素材，在对小学生应用作文教学的期间，教师要适时的利用生活中的场景对学生进行写作能力培育。很多小学生对于自已经历过的事物及情感，不能进行一个系统的表达。教师在应用作文教学方法时，不能应用合理的教学方法，对学生适时加以指导。学生在日常生活中读过很多的课外读物，但是具体应用时却不能合理的加以运用。使整个作文教学开作开展陷入了两难的境地。归其主要原因，学生认识不到个人经历对写作的重要性，不能有条理的对事情的发生进行阐述，不能更好的利用生活中的素材与写作能力相结合，使语言条理性更加清晰。
2 新课程背景下小学语文作文教学有效策略
2.1 适时的运用恰当的教学方法，促进学生的写作热情
兴趣是学生进行系统学习的源发动力。在小学语文应用作文教学的过程中，教师要适时的运用恰当的教学方法，促进学生的写作热情。对部编教版教材进行深入的解读，制定合理的教学计划。利用创新的思维，将培养学生的写作能力及教学的内容相融合，科学的对学生进行兴趣指引。教师在对学生进行作文教学的期间，将教材进行层次划分，设置相应的写作能力实现目标。由浅入深的对学生的写作素养进行培育。
例如：在对学生开展改写训练中，教师可以通过由点及面的办法，先让学生对一句话进行改写。设置相应的要求，可以是一种修辞手法，也可以是句式的转变。学生掌握之后，与学生进行互动并提出问题，你修改的这句话的含义是什么知道吗？能否给大家展示一下呢？给学生预留一小段思考时间。学生的思考总结能力得到了更好的培养，进行下一步引导教学。由一句话变成几句话，学生的主动能力得到展示，自然会对作文写作产生更大的热情。
2.2 加强学生的阅读理解能力，重视知识的积累
当前的部编教材能够更好的体现新课改的教学成果。将学习的课外读物阅读，合理的融入到小學语文的教学之中。接照小学不同的阶段进行划分。利用多元化的教学资源与教学形式，让学生爱上阅读。利用诗歌朗诵、故事讲解等作文教学方法，对学生的阅读能力适时的进行培育，使学生的能够积累更多的写作素材。
例如：在对学生进行阅读能力培养的过程中，可以充分的利用课前时间，使学生进行阅读能力展现。通过沟通互动的教学方式，加深学习对于课外读本的理解。了解学生都读了哪些课外的读本？讲述的怎样的故事？能否用语言进行复述。不但师生间的感情会得到更好的培养，同时还能加强学生的思考能力与理解能力的提升。
2.3 将课文与生活实际相结合，加强学生的文字表达能力
时间的进步，使人们获取知识的渠道变得越来越多，小学生也不例外。学生通过电视、IPAD、网络的形式，会接触大量的知识。但对相关知识进行复述时，却变得思维混乱，不知所云。有些小学生性格比较内向，教师在对其提问时，经常会感到紧张。教师要将课文与学生的实际生活相联系，加强学生的文字表达能力。
例如：每位学生都去过一些旅游的景点。教师可以用《我去过的景点》为题，让学生进行写作创作。很多学生都会写，我去了哪里，都有什么，会感到高兴快乐之类的话语。教学要适时的对学生问题进行分析，具体从一个点进行切入。可以将题目改成《校园的秋天》，合理的引导学生多角度进行观察。树叶、风、师生的穿着等变化。
3 结束语
综上所述，通过新课程背景下小学语文作文教学分析，认识到新课程背景下小学语文作文教学开展的不足之处，并找到与之对应的解决方案：加强学生的阅读理解能力，重视知识的积累;适时的运用恰当的教学方法，促进学生的写作热情;将课文与生活实际相结合，加强学生的文字表达能力，使小学生的语文写作能力得到更好的提升。
参考文献
[1]杨晓鹏.新课程背景下的小学语文习作教学[J].西部素质教育，2019，5（12）：251.
[2]杜红霞.浅谈新课程背景下小学语文作文教学[J].科技资讯，2019，17（17）：96+98.
[3]梁晓霞.新课程背景下的小学语文教学研究[J].课程教育研究，2018（26）：66-67.