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摘 要：在高中语文教学中教师要充分利用各种流行的时代文化，积极构筑文化课堂，让学生感受文化的魅力。探究网络语言有助于学生学习修辞手法；赏析音乐歌词能让学生提高表达能力；播放影视作品能让学生感受其中的内涵。这些方法都巧妙地链接流行时代文化，并能让学生的语文综合能力得到提升。
关键词：时代文化；文化课堂；高中语文
流行文化指的是在某时代被普遍认可并追捧的一种生活方式，包括网络用语、流行歌曲和影视作品等多种。这种流行文化也是文化中的一种，感受流行文化能让学生了解当今社会相关知识、信念、道德、风俗，进而提升文化认同感，提高语文综合素养。教师在高中语文教学中可以积极借鉴流行时代文化，积极构筑文化课堂，让学生提高文化素养。
一、 审视网络语言，学习修辞
语言随着时代的发展而发生变化，因此每一个时代都有自己独特的语言特点，网络能让各个不同地区的人们展现自己的语言特点，并通过符号创新和缩略、谐音、借词等方法创造新的语言。教师可以鼓励学生尝试审视网络用语，思考网络语言中常用的修辞手法，并选择一些贴近生活的例句让学生分析其用法，尝试在作文中运用。
在学习《拿来主义》时，教师可以提出综合性学习的课题，让学生思考：“随着时代的发展，出现了不少网络流行用语，那么对于这些语言我们应该如何对待呢？是拒之门外、视而不见，还是全盘接受呢？又或者我们要批判性地接受呢？”在教师的引导下，学生首先上网搜集了近两年流行起来的网络用语，如“囧、蓝瘦香菇”等。其次，教师组织学生围绕这些网络用语进行分析，尝试探究网络用语如何形成，这其中运用了哪些修辞手法。学生发现，网络用语中最常见的修辞手法就是谐音，如“和谐”的谐音“河蟹”等。其次还常常使用借代的修辞手法，如用“范跑跑”浓缩了事件和相关人物的特点，用来指代某一类人。网络用语还常用反讽的修辞手法，如“城市无业闲散人员”就是此类。教师继而又鼓励学生分析这些网络用语的实际例子，分析其中哪些修辞手法能让文章更为生动，更“接地气”，而哪些用语含有污秽、侮辱的成分，在写作时要尽量避免使用。
利用网络用语让学生学习修辞手法能促使学生感受到修辞手法的显著特点，同时也能消除学生的抵触心理，能让学生更积极主动地投入到学习中。学生可以在更为欢快的氛围中完成相关修辞手法的学习，并认识到如何自觉抵制低俗污秽的网络语言，提升自己语言使用的品味。
二、 赏析音乐歌词，指导表达
流行音乐具有音乐性强、情感丰富、娱乐性强等特点，教师可以在构筑文化课堂时积极运用经典的流行音乐，让学生尝试赏析音乐歌词，探究流行音乐歌词的语法特点和修辞手法特点，并思考作者如何雕琢词汇，探究其用词的精妙之处，品味其中的隐含意味，感受其丰富的意象。
在学习《雨巷》时，教师可以围绕其中的重要意象“丁香”引导学生进行深入分析。在分析时可以尝试将流行音乐融入其中，如给学生播放流行歌曲《丁香花》，分析其歌词的特点，探究作者想要通过此歌词表达怎样的情感。学生在教师的引导下发现：“《丁香花》这首歌的歌词给人一种淡淡的哀伤，表达了一种忧郁、多愁善感的情绪。”教师此时可以给学生展示其他含有“丁香”意象的歌曲，如许巍的《丁香》。学生发现：“这首歌词中的丁香意象同样给人一种哀伤的感觉，词句中用到的‘你就会凋落’等句子也展现出这一点。”教师继而可以给学生介绍“丁香”这个意象其实在古典诗词作品中也往往展现哀伤、愁绪。在教师的引导下，学生借助流行音乐的歌词更好地感受了“丁香”这个意象。此时教师再安排学生阅读《雨巷》，分析其中的“丁香”意象，学生便会有更为深刻的感受，能更好地体会到其中的隐含意味。
教师可以鼓励学生尝试对比音乐歌词和古典诗词作品，分析两者在意象、词句的运用等方面有何异同之处。这样学生能感受流行音乐的丰富情感和深远意境，并思考流行音乐歌词如何从古典诗词作品中吸取养料。
三、 播放影视作品，挖掘内涵
在高中语文课本中，不少经典的作品都被改编成了影视剧作品。教师可以鼓励学生对照影视剧作品分析课文，尝试挖掘其中的深厚内涵。教师可以让学生思考影视剧作品如何将文字内容展现出来，如何体现人物形象，展现人物精神品质，探究影视剧改编后能否很好地展现原作的主旨。
在学习《鸿门宴》时，教师可以给学生展示影视剧《鸿门宴》中的片段，让学生展开对比分析，说说影视剧作品对原作进行了哪些改编。学生挖掘出了不少改编之处，如：“原作项庄舞剑是很重要的部分，但是在电影中却并未详细描绘，反而增加了范增、张良对弈的场面。”教师又引导学生分析影视剧中的人物形象，看看和原著有什么区别。有学生发现《鸿门宴》的电影版虽然人物形象和原著有些不同，但是基本还是展现出了原作的人物特点。如项羽给人的感觉是勇猛有余，但是智谋不足，而且不懂得知人善用。刘邦给人的特点就是十分沉稳老练、知人善用。教师可以鼓励学生展开对比分析，说说原著和影视剧作品的差别在哪里，谈谈自己喜欢原著中的形象还是改编后的形象。如有学生提出：“虽然故事改编后有所不同，但是也展现了原作的主旨，体现了作者对于英雄的观点。”
现代学习理论倡导体验性、探究性的个性化学习，而影视剧作品能辅助学生更好地感受文章的魅力，有助于学生挖掘其中的内涵。
在高中语文教学中，教师要积极链接时代文化，巧妙地将网络用语、音乐、影视等流行元素融入文化课堂中。这样的教学顺应时代的发展，能表现时代的文化精神，因此能更好地结合传统和时尚，让语文课堂展现出生机。
参考文献：
[1]施春雨.流行文化融入高中语文课堂教学的探讨[J].语文教学通讯：学术（D），2016（9）.
[2]王超越.流行文化融入高中語文课堂教学的策略研究[J].现代语文：上旬·文学研究，2015（2）.
作者简介：
陆宾，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第三中学。
关键词：时代文化；文化课堂；高中语文
流行文化指的是在某时代被普遍认可并追捧的一种生活方式，包括网络用语、流行歌曲和影视作品等多种。这种流行文化也是文化中的一种，感受流行文化能让学生了解当今社会相关知识、信念、道德、风俗，进而提升文化认同感，提高语文综合素养。教师在高中语文教学中可以积极借鉴流行时代文化，积极构筑文化课堂，让学生提高文化素养。
一、 审视网络语言，学习修辞
语言随着时代的发展而发生变化，因此每一个时代都有自己独特的语言特点，网络能让各个不同地区的人们展现自己的语言特点，并通过符号创新和缩略、谐音、借词等方法创造新的语言。教师可以鼓励学生尝试审视网络用语，思考网络语言中常用的修辞手法，并选择一些贴近生活的例句让学生分析其用法，尝试在作文中运用。
在学习《拿来主义》时，教师可以提出综合性学习的课题，让学生思考：“随着时代的发展，出现了不少网络流行用语，那么对于这些语言我们应该如何对待呢？是拒之门外、视而不见，还是全盘接受呢？又或者我们要批判性地接受呢？”在教师的引导下，学生首先上网搜集了近两年流行起来的网络用语，如“囧、蓝瘦香菇”等。其次，教师组织学生围绕这些网络用语进行分析，尝试探究网络用语如何形成，这其中运用了哪些修辞手法。学生发现，网络用语中最常见的修辞手法就是谐音，如“和谐”的谐音“河蟹”等。其次还常常使用借代的修辞手法，如用“范跑跑”浓缩了事件和相关人物的特点，用来指代某一类人。网络用语还常用反讽的修辞手法，如“城市无业闲散人员”就是此类。教师继而又鼓励学生分析这些网络用语的实际例子，分析其中哪些修辞手法能让文章更为生动，更“接地气”，而哪些用语含有污秽、侮辱的成分，在写作时要尽量避免使用。
利用网络用语让学生学习修辞手法能促使学生感受到修辞手法的显著特点，同时也能消除学生的抵触心理，能让学生更积极主动地投入到学习中。学生可以在更为欢快的氛围中完成相关修辞手法的学习，并认识到如何自觉抵制低俗污秽的网络语言，提升自己语言使用的品味。
二、 赏析音乐歌词，指导表达
流行音乐具有音乐性强、情感丰富、娱乐性强等特点，教师可以在构筑文化课堂时积极运用经典的流行音乐，让学生尝试赏析音乐歌词，探究流行音乐歌词的语法特点和修辞手法特点，并思考作者如何雕琢词汇，探究其用词的精妙之处，品味其中的隐含意味，感受其丰富的意象。
在学习《雨巷》时，教师可以围绕其中的重要意象“丁香”引导学生进行深入分析。在分析时可以尝试将流行音乐融入其中，如给学生播放流行歌曲《丁香花》，分析其歌词的特点，探究作者想要通过此歌词表达怎样的情感。学生在教师的引导下发现：“《丁香花》这首歌的歌词给人一种淡淡的哀伤，表达了一种忧郁、多愁善感的情绪。”教师此时可以给学生展示其他含有“丁香”意象的歌曲，如许巍的《丁香》。学生发现：“这首歌词中的丁香意象同样给人一种哀伤的感觉，词句中用到的‘你就会凋落’等句子也展现出这一点。”教师继而可以给学生介绍“丁香”这个意象其实在古典诗词作品中也往往展现哀伤、愁绪。在教师的引导下，学生借助流行音乐的歌词更好地感受了“丁香”这个意象。此时教师再安排学生阅读《雨巷》，分析其中的“丁香”意象，学生便会有更为深刻的感受，能更好地体会到其中的隐含意味。
教师可以鼓励学生尝试对比音乐歌词和古典诗词作品，分析两者在意象、词句的运用等方面有何异同之处。这样学生能感受流行音乐的丰富情感和深远意境，并思考流行音乐歌词如何从古典诗词作品中吸取养料。
三、 播放影视作品，挖掘内涵
在高中语文课本中，不少经典的作品都被改编成了影视剧作品。教师可以鼓励学生对照影视剧作品分析课文，尝试挖掘其中的深厚内涵。教师可以让学生思考影视剧作品如何将文字内容展现出来，如何体现人物形象，展现人物精神品质，探究影视剧改编后能否很好地展现原作的主旨。
在学习《鸿门宴》时，教师可以给学生展示影视剧《鸿门宴》中的片段，让学生展开对比分析，说说影视剧作品对原作进行了哪些改编。学生挖掘出了不少改编之处，如：“原作项庄舞剑是很重要的部分，但是在电影中却并未详细描绘，反而增加了范增、张良对弈的场面。”教师又引导学生分析影视剧中的人物形象，看看和原著有什么区别。有学生发现《鸿门宴》的电影版虽然人物形象和原著有些不同，但是基本还是展现出了原作的人物特点。如项羽给人的感觉是勇猛有余，但是智谋不足，而且不懂得知人善用。刘邦给人的特点就是十分沉稳老练、知人善用。教师可以鼓励学生展开对比分析，说说原著和影视剧作品的差别在哪里，谈谈自己喜欢原著中的形象还是改编后的形象。如有学生提出：“虽然故事改编后有所不同，但是也展现了原作的主旨，体现了作者对于英雄的观点。”
现代学习理论倡导体验性、探究性的个性化学习，而影视剧作品能辅助学生更好地感受文章的魅力，有助于学生挖掘其中的内涵。
在高中语文教学中，教师要积极链接时代文化，巧妙地将网络用语、音乐、影视等流行元素融入文化课堂中。这样的教学顺应时代的发展，能表现时代的文化精神，因此能更好地结合传统和时尚，让语文课堂展现出生机。
参考文献：
[1]施春雨.流行文化融入高中语文课堂教学的探讨[J].语文教学通讯：学术（D），2016（9）.
[2]王超越.流行文化融入高中語文课堂教学的策略研究[J].现代语文：上旬·文学研究，2015（2）.
作者简介：
陆宾，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第三中学。