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内容摘要：幸福是千人千事，所悟不同。作为一名教师，我们的幸福感来自哪里呢？我认为教师要有专业成长的大视野和价值实现的真性情，才能从我们的职业生涯中感悟和收获幸福。
关键词：教师 职业幸福 价值观 目标 践行
什么是幸福？古往今来，论述众多，可谓是仁者见仁，智者见智。无可非议的是幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。自古就有：“洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘露，他乡遇故知。”一直被视为人生之大福；有人以“富贵是福，多子是福，团圆是福，健康是福。” 可以说幸福是千人千事，所悟不同。作为一名教师，我们的幸福感来自哪里呢？我认为教师要有专业成长的大视野和价值实现的真性情，才能从我们的职业生涯中感悟和收获幸福。作为教师，你幸福吗？
曾经看过一个关于教师职业幸福感的话题，经过多家媒体的问卷调查，八成以上的教师没有幸福感，高中教师所占的比例更大。这一调查结果给我带来的触动是很大的。我不禁反思：谁动了教师的幸福？其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。道德理想与现实生活相矛盾；科学育人与应试教育相矛盾；神圣使命与健康的生活相矛盾；职业强势与社会弱势相矛盾；付出奉献与获得报酬相矛盾，这些是我们不幸福的导火索。叩问心灵，作为教师难道我们就没有过幸福的时刻吗？
当我们站在三尺讲台上，听着那一声声亲切的“老师好”；当我們用火热的青春点亮那一双双渴望知识的大眼睛；当每一年的教师节，收到现在的、曾经的学生们的声声祝贺、张张贺卡，这种如聆漱泉，如沐春风的幸福早已把我们的心门打开。那是一份渴望小荷露尖的殷殷期待，一份渴望乔木丛生的热切希望，一份坚守教育幸福的执着信念。 正是这期待，这希望，这信念，让我们时刻专心致志，勤勉奋进。幸福，在“一念”之间。这“一念”，正是林清玄在《幸福的开关》一文中所讲的“我们的幸福与否，正是由自我们的价值观来决定的。”价值定幸福，价值转幸福，幸福就在价值观这一念的开关之间。
怎样才能获得教师职业的幸福感？所谓教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。
我认为教师的幸福感来自专业成长的大视野和价值实现的真性情。一个教师要珍惜自己的潜能，明确兴趣和爱好，尊重自己，立足专业发展才会有幸福感。幸福感是由衷的、发自内心的。如教师是你梦寐以求的职业，而且在教书育人中自己的才华得到充分展示，享受职业，赢得尊严，拥有学生的爱戴，同行的敬佩，家庭的幸福，这本来就是一种幸福。而一个没有积极自我观念，不能恰当认同他人，不能面对和接受现实的教师，就失去对真正幸福的感受力和创造力，是很难有幸福感的，所以教师要提升自我境界，塑造好自身的人格。教师应该重视自己的工作，不要过多地去批评或抱怨，一个把过多的精力和时间放在发牢骚上的教师是永远没有幸福感可言。
陶行知先生曾说过“做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。”作为教师，我们绝大多数人成不了教育家，也当不上特级教师，也许与各种称号和荣誉无缘。但幸福不需要证书，不需要职称，教师的幸福来自于学生的景仰，来自于学生对教师的信任、理解，来自于家长的口碑，来自于学生的成功和他们对你的真情回报。它不需要你上多少节公开课，不需要你写多少篇论文，它只需要你公正地对待每一位学生，在学生需要帮助的时候得到你的扶持，在学生开心或伤心的时候有你在旁分享，能够让学生不断地体验到进步带来的乐趣……老师的幸福是朴素的，它就在我们教学工作的点点滴滴里，这就是属于我们教师的幸福。
关键词：教师 职业幸福 价值观 目标 践行
什么是幸福？古往今来，论述众多，可谓是仁者见仁，智者见智。无可非议的是幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。自古就有：“洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘露，他乡遇故知。”一直被视为人生之大福；有人以“富贵是福，多子是福，团圆是福，健康是福。” 可以说幸福是千人千事，所悟不同。作为一名教师，我们的幸福感来自哪里呢？我认为教师要有专业成长的大视野和价值实现的真性情，才能从我们的职业生涯中感悟和收获幸福。作为教师，你幸福吗？
曾经看过一个关于教师职业幸福感的话题，经过多家媒体的问卷调查，八成以上的教师没有幸福感，高中教师所占的比例更大。这一调查结果给我带来的触动是很大的。我不禁反思：谁动了教师的幸福？其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。道德理想与现实生活相矛盾；科学育人与应试教育相矛盾；神圣使命与健康的生活相矛盾；职业强势与社会弱势相矛盾；付出奉献与获得报酬相矛盾，这些是我们不幸福的导火索。叩问心灵，作为教师难道我们就没有过幸福的时刻吗？
当我们站在三尺讲台上，听着那一声声亲切的“老师好”；当我們用火热的青春点亮那一双双渴望知识的大眼睛；当每一年的教师节，收到现在的、曾经的学生们的声声祝贺、张张贺卡，这种如聆漱泉，如沐春风的幸福早已把我们的心门打开。那是一份渴望小荷露尖的殷殷期待，一份渴望乔木丛生的热切希望，一份坚守教育幸福的执着信念。 正是这期待，这希望，这信念，让我们时刻专心致志，勤勉奋进。幸福，在“一念”之间。这“一念”，正是林清玄在《幸福的开关》一文中所讲的“我们的幸福与否，正是由自我们的价值观来决定的。”价值定幸福，价值转幸福，幸福就在价值观这一念的开关之间。
怎样才能获得教师职业的幸福感？所谓教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。
我认为教师的幸福感来自专业成长的大视野和价值实现的真性情。一个教师要珍惜自己的潜能，明确兴趣和爱好，尊重自己，立足专业发展才会有幸福感。幸福感是由衷的、发自内心的。如教师是你梦寐以求的职业，而且在教书育人中自己的才华得到充分展示，享受职业，赢得尊严，拥有学生的爱戴，同行的敬佩，家庭的幸福，这本来就是一种幸福。而一个没有积极自我观念，不能恰当认同他人，不能面对和接受现实的教师，就失去对真正幸福的感受力和创造力，是很难有幸福感的，所以教师要提升自我境界，塑造好自身的人格。教师应该重视自己的工作，不要过多地去批评或抱怨，一个把过多的精力和时间放在发牢骚上的教师是永远没有幸福感可言。
陶行知先生曾说过“做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。”作为教师，我们绝大多数人成不了教育家，也当不上特级教师，也许与各种称号和荣誉无缘。但幸福不需要证书，不需要职称，教师的幸福来自于学生的景仰，来自于学生对教师的信任、理解，来自于家长的口碑，来自于学生的成功和他们对你的真情回报。它不需要你上多少节公开课，不需要你写多少篇论文，它只需要你公正地对待每一位学生，在学生需要帮助的时候得到你的扶持，在学生开心或伤心的时候有你在旁分享，能够让学生不断地体验到进步带来的乐趣……老师的幸福是朴素的，它就在我们教学工作的点点滴滴里，这就是属于我们教师的幸福。