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【摘要】培养复合型人才是培养高素质、符合社会需求的人才的必然要求,同时也是缓解学生就业压力的必然趋势。根据宝石与材料工艺学专业建设的历程结合社会对人才需求的特点,从建设高水平的教师队伍、构建完善的课程體系、改善教学内容、方法和教学手段,注重学生实践能力的培养等方面,分析探讨了复合型珠宝人才培养的途径。对于实践性很强的学科专业,只有在学生全面掌握宽厚基础知识的前提下,注重学生实践能力的培养及综合素质的提高,才能造就符合社会需求、适应能力强的复合型人才。
【关键词】就业竞争力 复合型人才 宝石与材料工艺学 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0086-02
复合型人才培养是教育适应社会经济发展的产物。在市场经济体制中,随着社会产业结构的不断调整和职业流动性的不断增加,现实生活中的个体自然人不可能终身固守于某一个专业或岗位,发挥某单一的功能。目前,随着我国现代化建设的进行和市场经济体制改革的不断深入,对高层次、高技能、厚基础、宽口径的复合型人才的需求在不断增涨[1]。
从1989年上海财经大学在人才培养规格上明确提出“复合型”概念始, 复合型人才培养问题受到了全国高等院校的关注和重视。但近年来用人单位几乎是众口一词地指出,高校所培养的复合型人才并没有系统地掌握跨学科或跨专业的知识,不具备较多方面的能力,无法满足社会的需求,事实上不能达到学校所设计的培养目标。最近我们对全校学生开展的无记名调查显示,将近40%的学生对学校“实践课程充实程度”、“注意培养学生动手能力”和“掌握实践性和应用性知识技能”表示出不满意。已有学者尖锐批评高校复合型人才培养“有名无实”。
近年来复合型人才培养成效不尽人意,这与理论教学、实验与实训以及社会实践诸方面相互脱节、缺乏整合性有直接关系[2]。“大学毕业生找不到合适的工作,社会各单位却找不到合适的人才”的状况,充分反映了目前教育体制与人才市场需求脱节的现实[3]。如何全方位提升学生的综合就业力,培养符合社会企业需求的复合型人才,使大学生走上高起点的就业生涯,是高等教育的重中之重。根据我院宝石与材料工艺学专业建设的历程结合社会对人才需求的特点,对具有就业竞争力的复合型人才的培养谈几点体会。
1 高水平教师队伍的建设
随着社会的发展,大学毕业生就业压力的加大,各个高校都在寻求有效的培养人才的途径,只有培养的人才适应社会发展,高等教育才能得到长足的发展。因而各个高校把培养具有创新精神和实践能力的复合型大学生作为自己的一项重要培养目标。那么如何培养具有创新精神和实践能力的大学生呢？
教师是教育的主体,倡导者,传播者,创新性人才的培养需要有创新型的教师。创新精神的培养需要教师本身具有科学的思维方式。因此,教师除了具备一定的知识和技能外,还需具有一定的创新精神和能力。
温家宝总理在第21个教师节会见高教国家级教学成果获奖代表时指出[4]:“提高高等教育的质量关键靠教师,靠教师自身素质的提高”。因此,建设一支一流水平的教师队伍是提高教学质量的基本保障。
正是在这样一种认识的基础上,我院从1989年率先在全国招生珠宝专业本科生以来,就十分注重教师队伍的建设,特别是近几年来,通过“走出去、请进来”的方式,不仅改善了教师队伍的结构层次,而且提高了教师队伍的整体水平。
“走出去”主要是派送教师到国内外学习进修,改善他们的知识结构和认知结构,使他们逐步形成创新性的教育观念,提高教学能力。“请进来”是引进一些高水平的教师,包括聘请国内外高水平的专家、学者来校讲学、指导学生的实践活动等,在这些专家、学者中,有来自生产、科研第一线的,有来自经营、管理第一线的,这样,不仅可以弥补专任教师知识结构的某些不足,而且可以使学生形成较宽厚的知识基础,对社会的各个方面有一些了解,提高他们的人际交往能力和适应能力。从用人单位反馈的信息说明,基础扎实、实践能力强、适应能力强的毕业生倍受用人单位的欢迎。
2 构建完善的课程体系
由于历史的原因,国内的宝石学教育起步较晚,而且大多数是在地质学的基础上发展起来的,最初的课程设置多以地质类的为主,课程体系的设置不够合理。而全新的教学内容与完善的课程体系是人才培养的基础工程。我院的宝石与材料工艺学专业也是在地质学科的基础上发展起来的,是宝石学(地质学)、材料学和艺术设计三大学科的交叉学科,最初的课程设置同样存在着不够合理的地方,主要表现在知识体系不够明确,课程设置不够全面、合理,教学大纲不够完备,教学资料缺乏等。在学院推行教学改革的大环境下,我们总结了多年教学和实践的经验,学习、引入了国外先进的教学理念,整合办学资源优势,对课程体系的设置进行了大胆的改革探索,在以宝石学为主的基础上,兼顾了地质学、材料学和艺术设计专业基础方面的建设,到目前已基本形成了比较完善的课程体系,即:公共基础课程体系,专业基础课程体系和专业课程体系三大部分。
随着科学技术与经济的迅速发展,劳动市场格局也随之发生巨大变化,一个人终身从事一种职业的已越来越少。这就对未来就业者的知识结构、胜任多种职业的适应能力提出了更高要求。因此,在课程体系的设置上,我们着重强调基础阶段的“多元化教育”,要求每人修读一定数量的人文与自然学科课程及技能课,确保学生全面发展,为培养知识面宽的复合型人才打下了坚实的基础。
专业基础课和专业课是学生学习专业理论和培养专业技能的主要环节。强调学生应用能力和技术转换能力的训练、培养,建立和完善实验教学、实习实训、社会实践“三位一体”的实践教学体系。理论课中各种基本技能训练课时占30%～50%不等,实践教学中强化学生实验动手能力的培养,通过课题培养学生的实验能力。
3 教学内容、方法和教学手段的创新
在教学过程中,我们始终以“培养学生批判、反思、质疑的态度,开拓创新的精神和不断出新的创新能力”作为教学的目标。为此,就必须改变传统的教学观念,在教学内容、方法和教学手段方面有所创新。
首先是对教学过程的改革,教师要为学生创设一个宽松、民主的课堂氛围,允许学生发表不同的见解;在教学活动中教师与学生平等民主地进行沟通交流,教师是作为学生学习的引路人,探索学问的启发者、合作者与促进者,是创新环境的营造者,而不仅仅是知识的传授者;在教学中采用发现式、探究式、问题式等模式,善于把说话权交给学生,鼓励学生思考、提问,培养学生发现问题、解决问题的能力,并把学生学习的成果进行交流,激发和培养学生的独立探究能力。
其次,教师要善于将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中,体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。
第三,要充分利用多媒体技术,把多媒体课件、视频录像等教学手段融入教学过程中,以提高教学的规范性和教学效率。同时,通过学习吸取国内外先进的教学理念,更新教学观念,变教师课堂讲授为主为开放式的师生互动模式,强调学生的参与,强化教学过程的双向作用等。
第四,要改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的知识质量观,构建综合素质评价指标体系,教师可根据课程特点、教学内容,采取灵活多样的考试方法,以此促进学生知识、能力、素质的协调发展。
4 注重学生实践能力的培养
学生综合实践能力的培养既包括业务能力,又包括社会能力。具体为:实践动手能力、自我学习能力、组织管理能力、社交能力、创新能力、创业能力等。这些能力对于高校毕业生都是十分重要的。
為了培养学生综合性实践能力,首先要了解和分析预测今后学生可能就业的相关岗位,明确各专业的职业能力结构,确定专业所需的基本技能和专业知识,并建立健全对于学生所学专业的实践能力的考核评估体系,把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。为此,我们着重从校内实验室的建设和管理、校外实习实践基地建设以及毕业设计(论文)等方面进行了改革探索。
4.1 实验室建设和管理
在高等学校教学体系中,实验教学是重要的组成部分,是教学过程中理论联系实际的一个重要环节,是培养学生综合运用所学的基础理论、基础知识和基本技能,深化理论教学,提高动手能力,激发学生的开发性、创造性思维的重要途径,也是全面培养学生的综合素质的重要阶段[5,6]。然而,长期以来,实验教学被认为是理论教学的辅助环节,加之办学资源的相对不足和落后,实践环节时有不到位,这样就会造成学生在专业技能训练及综合能力培养方面相对较弱的状况。
普通高校培养大学生的目标必须和国家的经济发展,社会进步相适应。在大众化的高等教育背景下,大学生在获得各方面知识的同时,更应具备创新和运用知识的能力,而这些能力的培养离不开实践教学环节。
宝石与材料工艺学专业的实践性很强,在教学计划的各个环节,实验、实习和课程设计等实践性课程占有较大的比重,因此,实验室的建设就显得尤为重要。没有好的实验条件和实验环境,就无法保障实验教学的质量。近年来,我们从实验室人员配置、实验室管理及实验教学评价等方面进行了改革与探索,取得了良好的效果。
4.1.1 实验室人员配置:通过岗位聘任和竞争上岗,逐步将过去由实验教师、实验技术人员所构成的实验教学队伍,过渡到以科研与教学相结合的责任教师和实验教师为主,博士、硕士研究生和实验技术人员为辅的实验教学队伍。责任教师由具有高级职称的教授、副教授担任,既从事教学也从事科研,使教学内容始终与学科发展紧密结合,与市场对人才的需求紧密结合起来。鼓励担任理论教学的教师兼职从事实验教学或专职实验教师兼任理论教学,实现两类教师的教学融会贯通,使理论教学与实验教学具有很好的连贯性和完整性。
4.1.2 实验室管理:在加强实验室日常管理的基础上,实行开放实验室策略,这不仅缓解了实验教学中的“供求”矛盾,还给学生提供了一个锻炼和发展创新的平台。在开放实验室管理上,设立开放实验室基金、建立开放实验项目平台,调动学生积极参与专业实验项目的研究,让学生真正从开放实验室中受益。
4.1.3 实验教学评价:逐步改进了以教师为主体的实验教学评价体系,注重教师评价、学生自己评价和社会评价相结合。强化实验教学中学生的主体地位,把“教”放在次要位置,充分发挥学生的自主性和创造性。在教学效果评价上,我们始终把社会评价放在首位,以社会发展为导向,主动与企事业单位联合培养。
4.2 校外实习、实训基地建设
通过校内的实验、实习课程,学生初步掌握了相关的专业技能,但学校的资源毕竟是有限的,要培养高层次的复合型人才,还必须让学生走出校园,接触社会,深入到各相关单位的生产和管理的第一线,走近科研的第一线,与市场进行零距离的接触,进一步提高学生的专业技能,增强学生适应社会的各种能力。因此,创新实践基地的建设尤为重要。近年来,通过学校和全体宝石专业老师的共同努力,加强了与校外相关单位的合作,建立了稳定的实习实践基地,使学生从企业的生产、管理与商贸等各个方面接触社会、接触经济市场实训演习,为学生提高综合实践能力和素质创造了良好的环境。
4.3 重视毕业设计(论文)
毕业设计(论文)是对学生综合应用能力与创新能力的全面训练,也是对学生四年来的学习成果的一次大检验。在毕业设计过程中,通过综合运用所学的基本理论、基本技能解决生产、科研和管理中的实际问题,提高学生综合分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识。
近年来,在适当增加对毕业实习经费的投入和加强对毕业论文管理的基础上,对学生毕业设计(论文)的选题进行了严格把关。论文题目的选取,一方面是与教师的科研相结合,让学生参与到教师的科研中,通过科研实践提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,掌握一定的科研工作方法;另一方面与用人单位的实际情况相结合,要求学生以员工的身份进入企业、科研单位参加技术攻关和企业管理,让学生在实践中寻找毕业设计课题,解决技术难题,转化科技成果;第三是根据高等教育改革发展的趋势,引导学生选取综合性课题以及在宝石与材料工艺学学科方向上的边缘或与其他学科交叉的题目。这些措施对提高学生各方面的能力,满足社会对学生的要求方面都起到了积极的作用。
5 结束语
21世纪的知识经济、就业形势变化对高等教育提出了挑战和新的要求,学校既要根据自身的实际情况,又要从社会经济文化发展对人才的需要和提升学生就业能力出发,着眼学生创新精神和实践能力的培养,才有可能有效拓宽学生的就业前景。
宝石与材料工艺学是一个实践性很强的学科专业,只有在学生全面掌握宽厚基础知识的前提下,注重学生实践能力的培养及综合素质的提高,才能造就符合社会需求,适应能力强的复合型珠宝人才。
参考文献
[1] 于维同.复合型人才培养的课程设置探究[J].辽宁教育研究,2004,(4):55-56.
[2] 方东.高校复合型人才培养的现实困境及其反思[J].高教探索,2008,(4):135-136.
[3] 祝凯,吴玉梅,吴六庆等.浅议高等教育中复合型人才的培养[J].管理教育,2007,(4):90-91.
[4] 赵建华.实验课程体系建设的系统思考[J].高教探索,2005(3):21-22.
[5] 郭兴军,徐光善.实验教学中培养学生创新能力的途径和方法[J].实验室研究与探索,2000,19(1):10-12.
[6] 陈步云.深化实验教学改革培养创新人才[J].中国大学教学,2007,(10):75-76.
【关键词】就业竞争力 复合型人才 宝石与材料工艺学 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0086-02
复合型人才培养是教育适应社会经济发展的产物。在市场经济体制中,随着社会产业结构的不断调整和职业流动性的不断增加,现实生活中的个体自然人不可能终身固守于某一个专业或岗位,发挥某单一的功能。目前,随着我国现代化建设的进行和市场经济体制改革的不断深入,对高层次、高技能、厚基础、宽口径的复合型人才的需求在不断增涨[1]。
从1989年上海财经大学在人才培养规格上明确提出“复合型”概念始, 复合型人才培养问题受到了全国高等院校的关注和重视。但近年来用人单位几乎是众口一词地指出,高校所培养的复合型人才并没有系统地掌握跨学科或跨专业的知识,不具备较多方面的能力,无法满足社会的需求,事实上不能达到学校所设计的培养目标。最近我们对全校学生开展的无记名调查显示,将近40%的学生对学校“实践课程充实程度”、“注意培养学生动手能力”和“掌握实践性和应用性知识技能”表示出不满意。已有学者尖锐批评高校复合型人才培养“有名无实”。
近年来复合型人才培养成效不尽人意,这与理论教学、实验与实训以及社会实践诸方面相互脱节、缺乏整合性有直接关系[2]。“大学毕业生找不到合适的工作,社会各单位却找不到合适的人才”的状况,充分反映了目前教育体制与人才市场需求脱节的现实[3]。如何全方位提升学生的综合就业力,培养符合社会企业需求的复合型人才,使大学生走上高起点的就业生涯,是高等教育的重中之重。根据我院宝石与材料工艺学专业建设的历程结合社会对人才需求的特点,对具有就业竞争力的复合型人才的培养谈几点体会。
1 高水平教师队伍的建设
随着社会的发展,大学毕业生就业压力的加大,各个高校都在寻求有效的培养人才的途径,只有培养的人才适应社会发展,高等教育才能得到长足的发展。因而各个高校把培养具有创新精神和实践能力的复合型大学生作为自己的一项重要培养目标。那么如何培养具有创新精神和实践能力的大学生呢？
教师是教育的主体,倡导者,传播者,创新性人才的培养需要有创新型的教师。创新精神的培养需要教师本身具有科学的思维方式。因此,教师除了具备一定的知识和技能外,还需具有一定的创新精神和能力。
温家宝总理在第21个教师节会见高教国家级教学成果获奖代表时指出[4]:“提高高等教育的质量关键靠教师,靠教师自身素质的提高”。因此,建设一支一流水平的教师队伍是提高教学质量的基本保障。
正是在这样一种认识的基础上,我院从1989年率先在全国招生珠宝专业本科生以来,就十分注重教师队伍的建设,特别是近几年来,通过“走出去、请进来”的方式,不仅改善了教师队伍的结构层次,而且提高了教师队伍的整体水平。
“走出去”主要是派送教师到国内外学习进修,改善他们的知识结构和认知结构,使他们逐步形成创新性的教育观念,提高教学能力。“请进来”是引进一些高水平的教师,包括聘请国内外高水平的专家、学者来校讲学、指导学生的实践活动等,在这些专家、学者中,有来自生产、科研第一线的,有来自经营、管理第一线的,这样,不仅可以弥补专任教师知识结构的某些不足,而且可以使学生形成较宽厚的知识基础,对社会的各个方面有一些了解,提高他们的人际交往能力和适应能力。从用人单位反馈的信息说明,基础扎实、实践能力强、适应能力强的毕业生倍受用人单位的欢迎。
2 构建完善的课程体系
由于历史的原因,国内的宝石学教育起步较晚,而且大多数是在地质学的基础上发展起来的,最初的课程设置多以地质类的为主,课程体系的设置不够合理。而全新的教学内容与完善的课程体系是人才培养的基础工程。我院的宝石与材料工艺学专业也是在地质学科的基础上发展起来的,是宝石学(地质学)、材料学和艺术设计三大学科的交叉学科,最初的课程设置同样存在着不够合理的地方,主要表现在知识体系不够明确,课程设置不够全面、合理,教学大纲不够完备,教学资料缺乏等。在学院推行教学改革的大环境下,我们总结了多年教学和实践的经验,学习、引入了国外先进的教学理念,整合办学资源优势,对课程体系的设置进行了大胆的改革探索,在以宝石学为主的基础上,兼顾了地质学、材料学和艺术设计专业基础方面的建设,到目前已基本形成了比较完善的课程体系,即:公共基础课程体系,专业基础课程体系和专业课程体系三大部分。
随着科学技术与经济的迅速发展,劳动市场格局也随之发生巨大变化,一个人终身从事一种职业的已越来越少。这就对未来就业者的知识结构、胜任多种职业的适应能力提出了更高要求。因此,在课程体系的设置上,我们着重强调基础阶段的“多元化教育”,要求每人修读一定数量的人文与自然学科课程及技能课,确保学生全面发展,为培养知识面宽的复合型人才打下了坚实的基础。
专业基础课和专业课是学生学习专业理论和培养专业技能的主要环节。强调学生应用能力和技术转换能力的训练、培养,建立和完善实验教学、实习实训、社会实践“三位一体”的实践教学体系。理论课中各种基本技能训练课时占30%～50%不等,实践教学中强化学生实验动手能力的培养,通过课题培养学生的实验能力。
3 教学内容、方法和教学手段的创新
在教学过程中,我们始终以“培养学生批判、反思、质疑的态度,开拓创新的精神和不断出新的创新能力”作为教学的目标。为此,就必须改变传统的教学观念,在教学内容、方法和教学手段方面有所创新。
首先是对教学过程的改革,教师要为学生创设一个宽松、民主的课堂氛围,允许学生发表不同的见解;在教学活动中教师与学生平等民主地进行沟通交流,教师是作为学生学习的引路人,探索学问的启发者、合作者与促进者,是创新环境的营造者,而不仅仅是知识的传授者;在教学中采用发现式、探究式、问题式等模式,善于把说话权交给学生,鼓励学生思考、提问,培养学生发现问题、解决问题的能力,并把学生学习的成果进行交流,激发和培养学生的独立探究能力。
其次,教师要善于将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中,体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。
第三,要充分利用多媒体技术,把多媒体课件、视频录像等教学手段融入教学过程中,以提高教学的规范性和教学效率。同时,通过学习吸取国内外先进的教学理念,更新教学观念,变教师课堂讲授为主为开放式的师生互动模式,强调学生的参与,强化教学过程的双向作用等。
第四,要改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的知识质量观,构建综合素质评价指标体系,教师可根据课程特点、教学内容,采取灵活多样的考试方法,以此促进学生知识、能力、素质的协调发展。
4 注重学生实践能力的培养
学生综合实践能力的培养既包括业务能力,又包括社会能力。具体为:实践动手能力、自我学习能力、组织管理能力、社交能力、创新能力、创业能力等。这些能力对于高校毕业生都是十分重要的。
為了培养学生综合性实践能力,首先要了解和分析预测今后学生可能就业的相关岗位,明确各专业的职业能力结构,确定专业所需的基本技能和专业知识,并建立健全对于学生所学专业的实践能力的考核评估体系,把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。为此,我们着重从校内实验室的建设和管理、校外实习实践基地建设以及毕业设计(论文)等方面进行了改革探索。
4.1 实验室建设和管理
在高等学校教学体系中,实验教学是重要的组成部分,是教学过程中理论联系实际的一个重要环节,是培养学生综合运用所学的基础理论、基础知识和基本技能,深化理论教学,提高动手能力,激发学生的开发性、创造性思维的重要途径,也是全面培养学生的综合素质的重要阶段[5,6]。然而,长期以来,实验教学被认为是理论教学的辅助环节,加之办学资源的相对不足和落后,实践环节时有不到位,这样就会造成学生在专业技能训练及综合能力培养方面相对较弱的状况。
普通高校培养大学生的目标必须和国家的经济发展,社会进步相适应。在大众化的高等教育背景下,大学生在获得各方面知识的同时,更应具备创新和运用知识的能力,而这些能力的培养离不开实践教学环节。
宝石与材料工艺学专业的实践性很强,在教学计划的各个环节,实验、实习和课程设计等实践性课程占有较大的比重,因此,实验室的建设就显得尤为重要。没有好的实验条件和实验环境,就无法保障实验教学的质量。近年来,我们从实验室人员配置、实验室管理及实验教学评价等方面进行了改革与探索,取得了良好的效果。
4.1.1 实验室人员配置:通过岗位聘任和竞争上岗,逐步将过去由实验教师、实验技术人员所构成的实验教学队伍,过渡到以科研与教学相结合的责任教师和实验教师为主,博士、硕士研究生和实验技术人员为辅的实验教学队伍。责任教师由具有高级职称的教授、副教授担任,既从事教学也从事科研,使教学内容始终与学科发展紧密结合,与市场对人才的需求紧密结合起来。鼓励担任理论教学的教师兼职从事实验教学或专职实验教师兼任理论教学,实现两类教师的教学融会贯通,使理论教学与实验教学具有很好的连贯性和完整性。
4.1.2 实验室管理:在加强实验室日常管理的基础上,实行开放实验室策略,这不仅缓解了实验教学中的“供求”矛盾,还给学生提供了一个锻炼和发展创新的平台。在开放实验室管理上,设立开放实验室基金、建立开放实验项目平台,调动学生积极参与专业实验项目的研究,让学生真正从开放实验室中受益。
4.1.3 实验教学评价:逐步改进了以教师为主体的实验教学评价体系,注重教师评价、学生自己评价和社会评价相结合。强化实验教学中学生的主体地位,把“教”放在次要位置,充分发挥学生的自主性和创造性。在教学效果评价上,我们始终把社会评价放在首位,以社会发展为导向,主动与企事业单位联合培养。
4.2 校外实习、实训基地建设
通过校内的实验、实习课程,学生初步掌握了相关的专业技能,但学校的资源毕竟是有限的,要培养高层次的复合型人才,还必须让学生走出校园,接触社会,深入到各相关单位的生产和管理的第一线,走近科研的第一线,与市场进行零距离的接触,进一步提高学生的专业技能,增强学生适应社会的各种能力。因此,创新实践基地的建设尤为重要。近年来,通过学校和全体宝石专业老师的共同努力,加强了与校外相关单位的合作,建立了稳定的实习实践基地,使学生从企业的生产、管理与商贸等各个方面接触社会、接触经济市场实训演习,为学生提高综合实践能力和素质创造了良好的环境。
4.3 重视毕业设计(论文)
毕业设计(论文)是对学生综合应用能力与创新能力的全面训练,也是对学生四年来的学习成果的一次大检验。在毕业设计过程中,通过综合运用所学的基本理论、基本技能解决生产、科研和管理中的实际问题,提高学生综合分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识。
近年来,在适当增加对毕业实习经费的投入和加强对毕业论文管理的基础上,对学生毕业设计(论文)的选题进行了严格把关。论文题目的选取,一方面是与教师的科研相结合,让学生参与到教师的科研中,通过科研实践提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,掌握一定的科研工作方法;另一方面与用人单位的实际情况相结合,要求学生以员工的身份进入企业、科研单位参加技术攻关和企业管理,让学生在实践中寻找毕业设计课题,解决技术难题,转化科技成果;第三是根据高等教育改革发展的趋势,引导学生选取综合性课题以及在宝石与材料工艺学学科方向上的边缘或与其他学科交叉的题目。这些措施对提高学生各方面的能力,满足社会对学生的要求方面都起到了积极的作用。
5 结束语
21世纪的知识经济、就业形势变化对高等教育提出了挑战和新的要求,学校既要根据自身的实际情况,又要从社会经济文化发展对人才的需要和提升学生就业能力出发,着眼学生创新精神和实践能力的培养,才有可能有效拓宽学生的就业前景。
宝石与材料工艺学是一个实践性很强的学科专业,只有在学生全面掌握宽厚基础知识的前提下,注重学生实践能力的培养及综合素质的提高,才能造就符合社会需求,适应能力强的复合型珠宝人才。
参考文献
[1] 于维同.复合型人才培养的课程设置探究[J].辽宁教育研究,2004,(4):55-56.
[2] 方东.高校复合型人才培养的现实困境及其反思[J].高教探索,2008,(4):135-136.
[3] 祝凯,吴玉梅,吴六庆等.浅议高等教育中复合型人才的培养[J].管理教育,2007,(4):90-91.
[4] 赵建华.实验课程体系建设的系统思考[J].高教探索,2005(3):21-22.
[5] 郭兴军,徐光善.实验教学中培养学生创新能力的途径和方法[J].实验室研究与探索,2000,19(1):10-12.
[6] 陈步云.深化实验教学改革培养创新人才[J].中国大学教学,2007,(10):75-76.