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【摘要】英语课后作业的布置是初中英语教学中不可或缺的一个重要环节，特别是在农村地区，由于本身教学力量缺乏，一定程度上会影响到学生本身的英语学习，教师对学生的课堂学习情况以及课堂内容的理解程度的了解主要是依靠课后作业的布置来完成，学生完成教师布置的课后作业的时候就已经开始对课堂上的学习内容有了进一步的巩固和理解。本文通过分析当前农村初中英语课后作业布置中存在的问题，分析得出了一些提高农村初中英语课后作业布置的实效性的方法。
【关键词】农村;初中英语;课后作业;实效性
【作者简介】林昭韦，福建三明大田县石牌中学。
引言
课后作业是有效监测学生对课堂学习知识的理解程度的重要手段，学生在完成课后作业时会对课堂学习的知识进行再一次的学习，巩固课堂学习的知识，不仅教师可以进一步了解学生对于知识的掌握情况，学生自己对于知识的理解也会更进一步。科学合理的布置课后作业够有效的提高学生的学习效率，同时让学生在完成课后作业的过程中，逐渐的培养自主学习能力，养成良好的学习习惯。
一、当前农村初中英语课后作业布置中存在的问题
1.教师布置作业形式单一，缺乏新意。在农村地区，由于教学条件有限，学生本身应用英语的机会就少，教师布置的口头作业，学生很难完成，形同虚设，加上受传统的初中英语教学模式的影响，教师在布置作业的时候还是停留在让学生强化巩固课堂教学内容的表面，采取的课后作业方式大多都是朗读并抄写课文、听写单词、背诵并默写单词等方式，这些作业要求所有学生都按照这个统一的标准通过死记硬背记住单词、句子句型，对于英语的书写也只是单纯要求书写美观，根本不注重学生思维能力的培养。这种单一的作业形式，严重影响了学生对英语的学习积极性，阻碍了学生思维能力的发展。
2.忽略了学生在教学中主体地位。在传统的应试教育背景下，教师在教学时只注重成绩，成绩决定一切，忽略了教学活动的主体是学生，而不是教师的意愿。目前，大部分教师还仍然存在“好记性不如烂笔头”这种想法，所以在布置英语作业时，还是重数量轻质量。由于每个学生的原生家庭状况不一样，家长的素质也不一样，很多家长根本无法辅导和检查孩子的英语作业，长此以往，学生的对待英语作业就不会认真完成，产生懈怠的情绪。
3.课后作业的布置多为学生个人独立完成的，缺乏合作完成的作业。随着新课程改革的提出，对教师布置课后作业提出了更高的要求，要求教师布置课后作业的时候要注重学生的合作学习，但是教师在实际教学过程中布置作业时仍然会比较多的布置学生个人独立完成的课后作业，而对于让学生合作完成的课后作业相对布置较少，甚至不会布置这样的课后作业。学生只能自己机械性的独立去完成课后作业，长此以往，缺乏对英语学习的热情。
二、提高农村初中英语课后作业布置的实效性的方法
1.布置探索型作业，加强英语作业的交流性。学习英语的目的是为了让学生可以使用英语进行交流，为了培养学生的创新能力，教师可以布置探索型作业，让学生之间相互交流，传递自己所要表达的意思，锻炼学生的英语听说能力。例如在进行《How do you get to school》单元教学时，教师可以让学生在课后进行练习并且相互交流，要求使用到一些固定的单词或句型。这种探索型的作业，不仅加强了作业的交流性，还锻炼了学生英语的听说能力。
2.布置分层作业，注重学生的因材施教。学生作为学习的主体，每个人对学习英语都有着不同的学习程度，教师应该根据学生的各自学习情况，针对不同的学生采取不同的手段。教师根据学生的学习情况可以将学生分为几种：一种是熟练使用英语进行交流的优等生;一种是能掌握基本的英语知识中等生;还有一种是英语学习困难生。针对这三种学生，教师布置分层作业，让学生根据自己的情况自主学习。例如在进行八年级下册《Let’s go and watch the fashion show》一课教学时，教师为学生展示几张时装秀的图片，教师根据學生的学习情况，提出不同的作业要求，对优等生要求能够详细的描述某一张图片中模特的衣着，包括衣服、鞋子等;对中等生要求能够简单地描述图片;针对学习困难的学生就只需要说出基础的几个单词就好。这种方式增加了作业的弹性，让具有不同学习能力的学生都能够有所进步。
3.布置趣味作业，增加英语作业的趣味性。在农村，英语作为初中阶段重要的课程之一，是初中生必须要掌握的一门学科，学好英语是非常重要的，单纯的课堂学习并不足以让学生掌握全部的课堂教学内容，因此在课堂结束后对课堂内容进行巩固的最好方法就是布置课后作业，这也是教师教学任务中的一项内容。课后作业是对课堂教学内容的巩固和延伸，教师对学生的学习情况有一个较为清晰的认识，可以帮助学生巩固强化课堂上学到的知识，有利于提高学生的学习质量。初中生由于正处在青春期，单纯的让其进行英语抄写作业对让其产生一些逆反心理，因此教师在布置课后作业时必须要根据学生的实际情况，联系学生实际生活，不能盲目的进行课后作业的布置。例如进行七年级下册Units5《Our School Life》单元教学时，教师可以通过引导学生对自身的学校生活进行分析，可以让学生对自己的学校生活进行演讲，增加学生的语言运用能力。同时还增加了课后作业的趣味性，激发了学习对英语的学习热情，增强了学生对英语的运用，还提高了学生的思维能力。
三、结语
总之，要想增加初中英语的课后作业的实效性，教师要转变传统的课后作业布置方式，采用多种课后作业布置形式，增加英语课后作业的趣味性和交流性，在布置课后作业的同时，还需要注重对学生的因材施教，确保每个学生都能够有所进步，这有利于提高学生的学习效率，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]商晴.新课标下如何提高农村初中英语作业的有效性[J].读与写（中旬），2016，13（11）：172-173.
【关键词】农村;初中英语;课后作业;实效性
【作者简介】林昭韦，福建三明大田县石牌中学。
引言
课后作业是有效监测学生对课堂学习知识的理解程度的重要手段，学生在完成课后作业时会对课堂学习的知识进行再一次的学习，巩固课堂学习的知识，不仅教师可以进一步了解学生对于知识的掌握情况，学生自己对于知识的理解也会更进一步。科学合理的布置课后作业够有效的提高学生的学习效率，同时让学生在完成课后作业的过程中，逐渐的培养自主学习能力，养成良好的学习习惯。
一、当前农村初中英语课后作业布置中存在的问题
1.教师布置作业形式单一，缺乏新意。在农村地区，由于教学条件有限，学生本身应用英语的机会就少，教师布置的口头作业，学生很难完成，形同虚设，加上受传统的初中英语教学模式的影响，教师在布置作业的时候还是停留在让学生强化巩固课堂教学内容的表面，采取的课后作业方式大多都是朗读并抄写课文、听写单词、背诵并默写单词等方式，这些作业要求所有学生都按照这个统一的标准通过死记硬背记住单词、句子句型，对于英语的书写也只是单纯要求书写美观，根本不注重学生思维能力的培养。这种单一的作业形式，严重影响了学生对英语的学习积极性，阻碍了学生思维能力的发展。
2.忽略了学生在教学中主体地位。在传统的应试教育背景下，教师在教学时只注重成绩，成绩决定一切，忽略了教学活动的主体是学生，而不是教师的意愿。目前，大部分教师还仍然存在“好记性不如烂笔头”这种想法，所以在布置英语作业时，还是重数量轻质量。由于每个学生的原生家庭状况不一样，家长的素质也不一样，很多家长根本无法辅导和检查孩子的英语作业，长此以往，学生的对待英语作业就不会认真完成，产生懈怠的情绪。
3.课后作业的布置多为学生个人独立完成的，缺乏合作完成的作业。随着新课程改革的提出，对教师布置课后作业提出了更高的要求，要求教师布置课后作业的时候要注重学生的合作学习，但是教师在实际教学过程中布置作业时仍然会比较多的布置学生个人独立完成的课后作业，而对于让学生合作完成的课后作业相对布置较少，甚至不会布置这样的课后作业。学生只能自己机械性的独立去完成课后作业，长此以往，缺乏对英语学习的热情。
二、提高农村初中英语课后作业布置的实效性的方法
1.布置探索型作业，加强英语作业的交流性。学习英语的目的是为了让学生可以使用英语进行交流，为了培养学生的创新能力，教师可以布置探索型作业，让学生之间相互交流，传递自己所要表达的意思，锻炼学生的英语听说能力。例如在进行《How do you get to school》单元教学时，教师可以让学生在课后进行练习并且相互交流，要求使用到一些固定的单词或句型。这种探索型的作业，不仅加强了作业的交流性，还锻炼了学生英语的听说能力。
2.布置分层作业，注重学生的因材施教。学生作为学习的主体，每个人对学习英语都有着不同的学习程度，教师应该根据学生的各自学习情况，针对不同的学生采取不同的手段。教师根据学生的学习情况可以将学生分为几种：一种是熟练使用英语进行交流的优等生;一种是能掌握基本的英语知识中等生;还有一种是英语学习困难生。针对这三种学生，教师布置分层作业，让学生根据自己的情况自主学习。例如在进行八年级下册《Let’s go and watch the fashion show》一课教学时，教师为学生展示几张时装秀的图片，教师根据學生的学习情况，提出不同的作业要求，对优等生要求能够详细的描述某一张图片中模特的衣着，包括衣服、鞋子等;对中等生要求能够简单地描述图片;针对学习困难的学生就只需要说出基础的几个单词就好。这种方式增加了作业的弹性，让具有不同学习能力的学生都能够有所进步。
3.布置趣味作业，增加英语作业的趣味性。在农村，英语作为初中阶段重要的课程之一，是初中生必须要掌握的一门学科，学好英语是非常重要的，单纯的课堂学习并不足以让学生掌握全部的课堂教学内容，因此在课堂结束后对课堂内容进行巩固的最好方法就是布置课后作业，这也是教师教学任务中的一项内容。课后作业是对课堂教学内容的巩固和延伸，教师对学生的学习情况有一个较为清晰的认识，可以帮助学生巩固强化课堂上学到的知识，有利于提高学生的学习质量。初中生由于正处在青春期，单纯的让其进行英语抄写作业对让其产生一些逆反心理，因此教师在布置课后作业时必须要根据学生的实际情况，联系学生实际生活，不能盲目的进行课后作业的布置。例如进行七年级下册Units5《Our School Life》单元教学时，教师可以通过引导学生对自身的学校生活进行分析，可以让学生对自己的学校生活进行演讲，增加学生的语言运用能力。同时还增加了课后作业的趣味性，激发了学习对英语的学习热情，增强了学生对英语的运用，还提高了学生的思维能力。
三、结语
总之，要想增加初中英语的课后作业的实效性，教师要转变传统的课后作业布置方式，采用多种课后作业布置形式，增加英语课后作业的趣味性和交流性，在布置课后作业的同时，还需要注重对学生的因材施教，确保每个学生都能够有所进步，这有利于提高学生的学习效率，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]商晴.新课标下如何提高农村初中英语作业的有效性[J].读与写（中旬），2016，13（11）：172-173.