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【摘要】随着世界经济全球化的发展，当下对大学生的英语交际能力提出了更高的要求。但是目前国内大学生的英语水平并不是很高，受传统英语教学的影响，很多大学生很难说出一口顺畅流利的英语。而产出导向型教学法在大学英语教学中的应用能很好地帮助学生提高英语口语、书面沟通及英语自主学习的能力。
【关键词】大学英语教学 产出导向型教学 输入 输出 应用研究
产出导向型教学法是一种新的教学方法，它是在原来输入输出理论的基础上改进得来的，它强调了英语输入和输出的重要作用，它更重视大学英语教师和学生在英语课堂上的分工和合作。这种教学方法有助于教师从传统的教学模式中走出来，它有助于提高学生的综合英语能力。
一、产出导向型教学法的由来
随着社会的发展进步，各国之间的交流越来越频繁，这样就对英语的交流能力要求越来越高，故需要提高人们英语综合能力。而我国的英语教学还大多数处于传统的英语教学模式中，受此影响，学生在英语口语、书面写作及英语交流方法能力还比较薄弱。故大学英语教育在不斷改革进步中，而产出导向型教学法随之应运而生。
在我国，文秋芳对中国特色的产出导向型教学法的发展做出了卓越的贡献。2008年文秋芳提出了输出驱动假设的理论，该理论主要是针对那些受过正规外语学习教育，具备一定基外语语言基础能力的学习者。这一理论主张在外语教学过程中，输出比输入的驱动力更大，强调重视输出驱动能有助于促进外语知识学习的使用。之后文秋芳老师就这一理论组织了几所高校的英语教师开始进行教学试验。基于英语教学试验的结果，文秋芳老师对该理论进行了修订和完善，并提出改善后的理论，即输出驱动—输入促成假设。在新理论中，输出是英语语言学习的目标和动力，而输入是完成当下产出任务的促成手段。简单的说就是英语学习者知道想完成教师布置的产出任务目标，就要专心致志地学习必要的输入知识。2014年，该理论并正式命名为产出导向型教学法，这一具有中国特色的外语教学理论促使英语教师开始思考教学生用英语完成什么样的产出目标，怎样讲课才能有效地帮助学生用英语产出。
二、产出导向型教学法在大学英语教学中的应用
1.师生要明确目标。对于大学英语教师来说，要明确英语教学目标，而学生则要明确完成的产出任务。目标必须是学生通过一定的努力能够实现的，目标就好比如树上的水果，跳一跳够不着，跳个三五下就能摸得着的，这就是目标。还有目标的制定必须是学生对要努力实现的目标与教师达成明确的共识，最后目标要具体量化，教师和学生都可以参与能测量，有标准化的量化，简单的说就是教师和学生能清晰地评价目标是否完成。但现实情况是多数教师自己设置的教学目标或给学生布置的产出任务目标都是比较笼统或太大或模糊不清，从而导致学生不能明确要完成什么任务，也不明确学这些知识怎么应用。这样的结果会导致学生对英语失去兴趣或学了但无法应用于社会中。所以对于教师和学生来说，要明确目标，要把大目标分解为小目标，要有清晰能量化并与现实想结合的目标。
总之，教师设定的目标要遵循以学生为本的理念，要把教材上的实际内容与学生想结合，制定出真实有效并且符合学生实际语言能力的目标。从而培养学生对英语的学习兴趣，并促进学生英语综合能力的有效发展。
2.设计合理有效的教学内容。教师和学生都明确教学目标后，为了保证能完成目标，这就需要设计合理有效的教学内容，并要保证输入的能够为输出提供合理有效的语言知识内容。
3.让学生学会把英语应用到实践当中。产出导向型教学法要求整个教学过程要循序渐进，对于课堂教师时间要作出合理安排，并对课堂内的学生活动要检查其成效，同时要恰当地补充课外作业。因大学英语课程都有自己独立的教材，故产出导向型教学法能有效的处理输入和输出之间的关系。
4.产出导向型教学法在大学英语教学中应用的注意事项。大学英语教学中应用产出导向型教学法，要注意学生在课堂教学中的主体地位，要遵循“教师主导，学生主体”的教学理念，教师要做到一视同仁，平等对待每一位学生并作出积极的英语引导。除此之外，教师还要注意训练学生多项语言技能和课堂内容的趣味性与实用性。从而真正展现大学英语课堂教学的价值，促进学生形成良好的英语自我学习习惯。
三、结束语
综上所述，产出导向型教学法在大学英语教学中的应用是一种创新，实际运用过程中肯定有各种各样的困难。但不管怎么说这种模式适用于现代社会英语教学。这种教学法它能帮助英语教师从传统的以应试为目的的教学方面转变成重视教学生用英语产出。产出导向型教学法为大学生营造了一个良好的学习环境，能提高学生的英语综合能力并能有效的实践服务于社会当中。
参考文献：
[1]蔡鸿雁.产出导向型教学法在大学英语教学中的应用[J].山东农业工程学院人文学院，2016.
[2]王宏宇.输出驱动假设在大学英语教学中的应用[J].浙江省奉化市城北中学，2016.
[3]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013.
【关键词】大学英语教学 产出导向型教学 输入 输出 应用研究
产出导向型教学法是一种新的教学方法，它是在原来输入输出理论的基础上改进得来的，它强调了英语输入和输出的重要作用，它更重视大学英语教师和学生在英语课堂上的分工和合作。这种教学方法有助于教师从传统的教学模式中走出来，它有助于提高学生的综合英语能力。
一、产出导向型教学法的由来
随着社会的发展进步，各国之间的交流越来越频繁，这样就对英语的交流能力要求越来越高，故需要提高人们英语综合能力。而我国的英语教学还大多数处于传统的英语教学模式中，受此影响，学生在英语口语、书面写作及英语交流方法能力还比较薄弱。故大学英语教育在不斷改革进步中，而产出导向型教学法随之应运而生。
在我国，文秋芳对中国特色的产出导向型教学法的发展做出了卓越的贡献。2008年文秋芳提出了输出驱动假设的理论，该理论主要是针对那些受过正规外语学习教育，具备一定基外语语言基础能力的学习者。这一理论主张在外语教学过程中，输出比输入的驱动力更大，强调重视输出驱动能有助于促进外语知识学习的使用。之后文秋芳老师就这一理论组织了几所高校的英语教师开始进行教学试验。基于英语教学试验的结果，文秋芳老师对该理论进行了修订和完善，并提出改善后的理论，即输出驱动—输入促成假设。在新理论中，输出是英语语言学习的目标和动力，而输入是完成当下产出任务的促成手段。简单的说就是英语学习者知道想完成教师布置的产出任务目标，就要专心致志地学习必要的输入知识。2014年，该理论并正式命名为产出导向型教学法，这一具有中国特色的外语教学理论促使英语教师开始思考教学生用英语完成什么样的产出目标，怎样讲课才能有效地帮助学生用英语产出。
二、产出导向型教学法在大学英语教学中的应用
1.师生要明确目标。对于大学英语教师来说，要明确英语教学目标，而学生则要明确完成的产出任务。目标必须是学生通过一定的努力能够实现的，目标就好比如树上的水果，跳一跳够不着，跳个三五下就能摸得着的，这就是目标。还有目标的制定必须是学生对要努力实现的目标与教师达成明确的共识，最后目标要具体量化，教师和学生都可以参与能测量，有标准化的量化，简单的说就是教师和学生能清晰地评价目标是否完成。但现实情况是多数教师自己设置的教学目标或给学生布置的产出任务目标都是比较笼统或太大或模糊不清，从而导致学生不能明确要完成什么任务，也不明确学这些知识怎么应用。这样的结果会导致学生对英语失去兴趣或学了但无法应用于社会中。所以对于教师和学生来说，要明确目标，要把大目标分解为小目标，要有清晰能量化并与现实想结合的目标。
总之，教师设定的目标要遵循以学生为本的理念，要把教材上的实际内容与学生想结合，制定出真实有效并且符合学生实际语言能力的目标。从而培养学生对英语的学习兴趣，并促进学生英语综合能力的有效发展。
2.设计合理有效的教学内容。教师和学生都明确教学目标后，为了保证能完成目标，这就需要设计合理有效的教学内容，并要保证输入的能够为输出提供合理有效的语言知识内容。
3.让学生学会把英语应用到实践当中。产出导向型教学法要求整个教学过程要循序渐进，对于课堂教师时间要作出合理安排，并对课堂内的学生活动要检查其成效，同时要恰当地补充课外作业。因大学英语课程都有自己独立的教材，故产出导向型教学法能有效的处理输入和输出之间的关系。
4.产出导向型教学法在大学英语教学中应用的注意事项。大学英语教学中应用产出导向型教学法，要注意学生在课堂教学中的主体地位，要遵循“教师主导，学生主体”的教学理念，教师要做到一视同仁，平等对待每一位学生并作出积极的英语引导。除此之外，教师还要注意训练学生多项语言技能和课堂内容的趣味性与实用性。从而真正展现大学英语课堂教学的价值，促进学生形成良好的英语自我学习习惯。
三、结束语
综上所述，产出导向型教学法在大学英语教学中的应用是一种创新，实际运用过程中肯定有各种各样的困难。但不管怎么说这种模式适用于现代社会英语教学。这种教学法它能帮助英语教师从传统的以应试为目的的教学方面转变成重视教学生用英语产出。产出导向型教学法为大学生营造了一个良好的学习环境，能提高学生的英语综合能力并能有效的实践服务于社会当中。
参考文献：
[1]蔡鸿雁.产出导向型教学法在大学英语教学中的应用[J].山东农业工程学院人文学院，2016.
[2]王宏宇.输出驱动假设在大学英语教学中的应用[J].浙江省奉化市城北中学，2016.
[3]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013.