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【摘要】在现实生活中，面对英语多数学生都缺乏热情。因为没有适合自己的英语学习技巧与英语记忆方法，让学生吃了很多亏，让学生在学习过程中花费了大量时间却没有多大学习效果，在考试中难以发挥应有的学习水准。而思维导图可以帮助学生解决这个问题。思维导图教学方式可以为学生提供英语学习模板帮助学生学习。本文对教师思维导图教学方式进行了系统化的探索。
【关键词】高中英语 思维导图 教学应用
思维导图教学方式是近几年才产生的，它与其他教学方式比起来还不够成熟，也不够完善，但它有个优点就是和其他成熟的教学方式比起来不具有它们有的局限性。思维导图教学方式是一种放射性思维，它讲究“由点及面”逐步深入，要求教师从某一知识点讲起，再为学生延展到整个知识面。这种教学方式对学生自身的学习主动性与积极性要求更严。要求教师在教学过程中对此教学方式进行处理包装来适应学生学习习惯。在这一阶段中教师则要使学生养成“思维导图”式的学习习惯，适应该种学习方式，这对提升学生的英语学习效率有很大帮助。
一、应用思维导图教学培养学生
高中英语教师在对学生进行英语教学时发现学生的学习水准大致相同，他们拥有的思维逻辑与学习能力大致相同，但英语成绩却天差地别相差甚远。这是因为各个高中学校在招揽生源时虽然对学生成绩进行了划分与排列最终择优录取，但学生间的学习方式不同的也造成其学习效率的不同。而且初中英语难度较低，涉及知识点与单词较少，部分学生光靠死记硬背就可以学好英语。死记硬背也可以为学生带来一些学习收益，它可以在一定程度上能够满足学生的学习需要。最终导致了这部分学生在学习过程中只重视对英语知识点的记忆不重视建立英语学习的思维。在学生进入高中学习难度较大的英语时，面对大量的英语句式、语法、单词时，死记硬背跟本没有多大作用只依靠记忆方式带来的学习收益根本满足不了学生的学习需求，学生的英语成绩也不仅不能保持还会大幅度下降。而另一部分英语成绩极好的学生在学习过程中更重视英语知识与汉语知识的差异，在学习过程中通过寻找差异建立英语思维，这自然使得这部分学生在进入高中阶段后，学习英语变得轻松容易。面对这种情况，教师在进行教学时要重视要帮助学生建立英语学习思维。这对有效的提升学生学习效率和学习质量有重要用处。但是由于学生的英语学习时间跨度较大，从小学四年级算起至少有六年的学习经历，在此阶段学生已经养成了较为固定的学习习惯与学习思维。高中英语教师想重新为学生建立新思维为是不现实的、可操作性不强。即使可以帮助学生建立新思维也需要花费大量时间，浪费教学时間，浪费教师力气。解决这个问题需要教师在教学过程中逐步修正学生思维错误、填补学生思维漏洞，例如：在教学“关系代词”时，我就要求学生自己制作一张思维导图帮助自己学习。从学生所做的思维导图可以明显看出该学生自发的将关系代词的内容分为五部分，学生在学习过程中就用这个思维导图学习。利用思维导图可以帮助学生在学习过程中形成学习网络，牢牢将关系代词内的知识记住。而且学生可以根据自身具体情况抓薄弱点加强学习，有利于提高学生高中英语学习效率与质量。
二、应用思维导图进行单词教学
词汇量对学好英语起相当大的作用，但是由于大多数学生都是靠死记硬背记英语单词。这种学习方式在小学、初中阶段还有点作用，那时因为单词词汇量较小，学生有时间长期对某一单词进行反复记忆，但到了高中阶段学生空闲时间变少，要求学生借助单词思维导图对单词进行高效学习。因为思维导图在帮助学生高效掌握单词上具有明显用处。我在教学过程中会刻意引导学生利用思维导图记单词，通过关键词将不同类型的单词一起记忆，再根据其相似属性记忆单词以提高记忆效率。例如：我先让学生以心情为关键词，将所有与心情有关联的单词串联在一起，并根据不同的心情，帮助自己记单词，这种单词记忆方式不仅能帮助学生提高记单词的速度，还能让学生在记单词时找到“拼图”的乐趣，大大提高学生记单词的兴趣和英语学习积极性。同时，我也会强调学生将思维导图学习方法与词根记忆方法结合起来用，将单词词根与其特点作为思维导图的小枝丫，以此提高记忆速度。将以上两种方法作对比，我认为第二种方法更加科学和系统，它不及能有效帮助学生记忆单词，还能帮学生建立起思维网络。
三、运用思维导图进行英语语法教学
学生第一次正式接触语法知识是在初中，学生在此时开始系统的学习语法知识，但由于英语语法毕竟是外来的，尽管学生学习时间长也学不到多好。在实际学习过程中与语文语法也不一样，而与语文语法的不同阻碍学生学习语法。思维导图可以改变那些使用死记硬背方式进行英语学习的学生，可以增强他们的学习逻辑性让他们更好的进行思维构架，而且因为思维导图具有高度的逻辑和系统性，学生在学习过程中想要借助思维导图进行学习就要先整理自己已经掌握了的知识，之后再进行接下来的学习。
四、结语
在高中英语教学过程中教师对学生的学习优势与劣势进行分析有利于帮助学生提高学习效率，在教学过程中根据学生的具体情况因材施教来帮助学生学好英语。思维导图对学生形成体系化的英语学习结构有很大用处，它可以提高学生的英语学习质量和效率，进而提高学生的应试成绩。
参考文献：
[1]刘晶晶.思维导图理念在大学英语教学中的应用研究-以《综合英语》课程为例的课程研究[J].考试与评价，2015（11）.
[2]伊向超，胡彩莲.思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究-以“教学系统设计”为例[J].中国教育信息化，2010（7）： 59-61.
【关键词】高中英语 思维导图 教学应用
思维导图教学方式是近几年才产生的，它与其他教学方式比起来还不够成熟，也不够完善，但它有个优点就是和其他成熟的教学方式比起来不具有它们有的局限性。思维导图教学方式是一种放射性思维，它讲究“由点及面”逐步深入，要求教师从某一知识点讲起，再为学生延展到整个知识面。这种教学方式对学生自身的学习主动性与积极性要求更严。要求教师在教学过程中对此教学方式进行处理包装来适应学生学习习惯。在这一阶段中教师则要使学生养成“思维导图”式的学习习惯，适应该种学习方式，这对提升学生的英语学习效率有很大帮助。
一、应用思维导图教学培养学生
高中英语教师在对学生进行英语教学时发现学生的学习水准大致相同，他们拥有的思维逻辑与学习能力大致相同，但英语成绩却天差地别相差甚远。这是因为各个高中学校在招揽生源时虽然对学生成绩进行了划分与排列最终择优录取，但学生间的学习方式不同的也造成其学习效率的不同。而且初中英语难度较低，涉及知识点与单词较少，部分学生光靠死记硬背就可以学好英语。死记硬背也可以为学生带来一些学习收益，它可以在一定程度上能够满足学生的学习需要。最终导致了这部分学生在学习过程中只重视对英语知识点的记忆不重视建立英语学习的思维。在学生进入高中学习难度较大的英语时，面对大量的英语句式、语法、单词时，死记硬背跟本没有多大作用只依靠记忆方式带来的学习收益根本满足不了学生的学习需求，学生的英语成绩也不仅不能保持还会大幅度下降。而另一部分英语成绩极好的学生在学习过程中更重视英语知识与汉语知识的差异，在学习过程中通过寻找差异建立英语思维，这自然使得这部分学生在进入高中阶段后，学习英语变得轻松容易。面对这种情况，教师在进行教学时要重视要帮助学生建立英语学习思维。这对有效的提升学生学习效率和学习质量有重要用处。但是由于学生的英语学习时间跨度较大，从小学四年级算起至少有六年的学习经历，在此阶段学生已经养成了较为固定的学习习惯与学习思维。高中英语教师想重新为学生建立新思维为是不现实的、可操作性不强。即使可以帮助学生建立新思维也需要花费大量时间，浪费教学时間，浪费教师力气。解决这个问题需要教师在教学过程中逐步修正学生思维错误、填补学生思维漏洞，例如：在教学“关系代词”时，我就要求学生自己制作一张思维导图帮助自己学习。从学生所做的思维导图可以明显看出该学生自发的将关系代词的内容分为五部分，学生在学习过程中就用这个思维导图学习。利用思维导图可以帮助学生在学习过程中形成学习网络，牢牢将关系代词内的知识记住。而且学生可以根据自身具体情况抓薄弱点加强学习，有利于提高学生高中英语学习效率与质量。
二、应用思维导图进行单词教学
词汇量对学好英语起相当大的作用，但是由于大多数学生都是靠死记硬背记英语单词。这种学习方式在小学、初中阶段还有点作用，那时因为单词词汇量较小，学生有时间长期对某一单词进行反复记忆，但到了高中阶段学生空闲时间变少，要求学生借助单词思维导图对单词进行高效学习。因为思维导图在帮助学生高效掌握单词上具有明显用处。我在教学过程中会刻意引导学生利用思维导图记单词，通过关键词将不同类型的单词一起记忆，再根据其相似属性记忆单词以提高记忆效率。例如：我先让学生以心情为关键词，将所有与心情有关联的单词串联在一起，并根据不同的心情，帮助自己记单词，这种单词记忆方式不仅能帮助学生提高记单词的速度，还能让学生在记单词时找到“拼图”的乐趣，大大提高学生记单词的兴趣和英语学习积极性。同时，我也会强调学生将思维导图学习方法与词根记忆方法结合起来用，将单词词根与其特点作为思维导图的小枝丫，以此提高记忆速度。将以上两种方法作对比，我认为第二种方法更加科学和系统，它不及能有效帮助学生记忆单词，还能帮学生建立起思维网络。
三、运用思维导图进行英语语法教学
学生第一次正式接触语法知识是在初中，学生在此时开始系统的学习语法知识，但由于英语语法毕竟是外来的，尽管学生学习时间长也学不到多好。在实际学习过程中与语文语法也不一样，而与语文语法的不同阻碍学生学习语法。思维导图可以改变那些使用死记硬背方式进行英语学习的学生，可以增强他们的学习逻辑性让他们更好的进行思维构架，而且因为思维导图具有高度的逻辑和系统性，学生在学习过程中想要借助思维导图进行学习就要先整理自己已经掌握了的知识，之后再进行接下来的学习。
四、结语
在高中英语教学过程中教师对学生的学习优势与劣势进行分析有利于帮助学生提高学习效率，在教学过程中根据学生的具体情况因材施教来帮助学生学好英语。思维导图对学生形成体系化的英语学习结构有很大用处，它可以提高学生的英语学习质量和效率，进而提高学生的应试成绩。
参考文献：
[1]刘晶晶.思维导图理念在大学英语教学中的应用研究-以《综合英语》课程为例的课程研究[J].考试与评价，2015（11）.
[2]伊向超，胡彩莲.思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究-以“教学系统设计”为例[J].中国教育信息化，2010（7）： 59-61.