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摘要：写作能力是语文素养的综合体现。作文的重要性不言而喻。然而，中学作文教学普遍存在老师“教作文难”，学生“写作文难”的困境。走出当前中学作文教学的困境，应改变教育理念，确立学生的主体地位；教学贴近生活，培养学生观察力，强调真实；改变陈旧的作文教学方法，提高作文教学水平和能力；学生和家长要树立好正确的心态。
关键词：中学作文教学；教师；学生
《中国大百科全书》指出：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验、思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言，向开展的具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”笔者认为，作文就是说话，作文就是写话，心里想什么，嘴里说什么，手上写什么。所谓“我口写我心。”然而，就是这样一项“我口写我心”的简单要求，却成了长期困扰语文教学的问题。
一、中学作文教学的重要性
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现。 我认为，生活是写作的源泉，写作能促使学生去留心观察生活、感受生活，活跃学生思维，提高品味不同美的能力，同时写作也一定程度上提高了个人的语言表达能力，让孩子从小打下过硬的写作基本功，在将来的生活中，必会受益多多。作文是一项综合性很强的活动，对个人综合能力的提高有很大提高，这对于孩子以后的学习和成长将会有很大的帮助。
二、中学作文教学的现状
据调查，中学生们一提到作文，任他们怎么苦思冥想，也理不出头绪来，由此对作文失去信心，并由此引发对作文的逃避和厌倦，甚至有时候为了完成任务打开电脑去抄文章以应付老师的检查。即使有时候被迫自己独立完成作文，依然逃不出各种条条框框的束缚，作文的内容大多表达的是课本上教的或从优秀作文索取的，抒发的并不是自己个人的真情实感，写出来的作文千篇一律。而且，现在即使是中学生，课业负担依然很重，使得学生们无暇去拓宽他们的阅读面，也无暇去用心去感受去体验生活，狭窄的思想层面阻碍了学生们在作文的海洋里遨游的自由。
三、中学作文教学困境成因分析
（一）传统师德理念使学生不敢发出自己的声音
我国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”，致使许多老师有专制思想，而学生处于被动、服从的状态。学生一旦出现了老师所认为的不规行为，就会遭到老师的严厉斥责，并要求学生中规中矩，老老实实，可以说师生之间根本毫无民主可言。师生地位上的不平等，導致学生倾向于投老师之所好，不敢发表自己的思想言论，久而久之使得学生的创新意识受到压制，常常按老师的思想喜好去进行写作，无论从作文内容还是形式上，都出现了假、大、空现象，完全失去了作文写作的意义。
（二）应试教育导致学生失去作文兴趣和热情
现在教学中提倡的虽然是素质教育，但应试教育的传统理念在实际教学中的影子依然清晰可见，对我国母语教学带来了极大的负面影响。在应试教育阴影下，作文教学中出现了教与学的两难境地，究其原因，更多是因为应试教育看重分数、忽视能力，“填鸭式”的教育模式让学生一味地去死学、死记知识，束缚了学生的思想，导致学生失去了对学习的兴趣和热情，缺乏对事物的观察和品读，想象力和创造力犹如一潭死水，激不起一点波澜。
（三）教师批改或评价学生作文方法不当
在教育教学中，学生是主体，教师起着主导作用，要让学生真正成为课堂的主人，甚至是主宰。而在实际教学过程中，课堂上更多是“老师讲，学生听”，甚至有些老师空谈写作指导，缺乏有效的指导，使学生听得一头雾水，不知其所云，之后直接让学生进行写作，脑海中云里雾里，抓不住写作的要领，就会感觉写作文难，从而产生厌倦。
四、当前中学作文教学的困境的应对策略
反思我国中学作文教学的困境及其产生原因，我们可以知道，要想改变我国中学作文“老师教作文难，学生写作文难”的两难境况，既要从具体的教学方法入手，也要从教学理念、教师作文评价机制、家长观念等多个方面进行。
（一）改变教育理念，确立学生的主体地位
写作是学生的自我表达，是学生认识自我、认识世界，进行创造性表述的过程。因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，培养他们的独立性，重视学生个人的独特的真实的感受，教师发挥课堂上的“主导”作用，把课堂的“话语权”还给学生，让学生“敢说敢言”，引导学生发散、开拓思维，充分发挥被称为“最厉害的想象家”的中学生们的想象力，写出属于自己的、表达真情实感的作文，这样，才能不断根除中学作文教学出现的弊端，从而促进中学作文的全面发展。
（二）教学贴近生活，培养学生观察力，强调真实
朱熹说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。写作是实践性很强的一门功课，写作的源泉亦来源于生活，来源于对生活的实践和观察。学生只有对社会和生活有了观察、了解和思考，心中有一定的影像和感悟，才能乐于动笔，乐于我手写我心，才能写出真情实感，慢慢地，也能培养出学生适应社会需要的能力。
（三）改变陈旧的作文教学方法，提高作文教学水平和能力
在作文教学中，教师要避免教条主义。减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。世界上没有完全相同的两片叶子，同样每个学生都有自己的个性，教师要学会因材施教，鼓励和引导学生注重真情实感的表达，把心里想说的话都给说出来，同时学会记录平时的所见所闻，用自己的方法写出内心的真实感受。鼓励要比批评有效的多，教师要善于发现学生的每一点进步，善于捕捉学生习作中的亮点，哪怕只是一个好词的准确运用，抑或是一句话一段话，教师都要及时给予鼓励。让学生感受到自己被肯定，增强学习作文的信息，从而慢慢克服对作文的恐惧心理。
（四）教师在作文评讲中要学会换位思考
教师应尊重学生的作文，避免用成人的眼光、个人的喜好来评判学生作文的好坏，重视学生作文中所表达的真情实感，鼓励学生大胆想象，写出有新意有创意的作文。在平时的批改中，教师很容易用自己的眼光去评判学生作为的好坏，总是觉得应该这样写，完全把自己的思维强加到学生身上，这种做法是完全错误的，教师不要着急下结论，用学生的心态去感受一下文章可能会有不一样的结果。
关键词：中学作文教学；教师；学生
《中国大百科全书》指出：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验、思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言，向开展的具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”笔者认为，作文就是说话，作文就是写话，心里想什么，嘴里说什么，手上写什么。所谓“我口写我心。”然而，就是这样一项“我口写我心”的简单要求，却成了长期困扰语文教学的问题。
一、中学作文教学的重要性
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现。 我认为，生活是写作的源泉，写作能促使学生去留心观察生活、感受生活，活跃学生思维，提高品味不同美的能力，同时写作也一定程度上提高了个人的语言表达能力，让孩子从小打下过硬的写作基本功，在将来的生活中，必会受益多多。作文是一项综合性很强的活动，对个人综合能力的提高有很大提高，这对于孩子以后的学习和成长将会有很大的帮助。
二、中学作文教学的现状
据调查，中学生们一提到作文，任他们怎么苦思冥想，也理不出头绪来，由此对作文失去信心，并由此引发对作文的逃避和厌倦，甚至有时候为了完成任务打开电脑去抄文章以应付老师的检查。即使有时候被迫自己独立完成作文，依然逃不出各种条条框框的束缚，作文的内容大多表达的是课本上教的或从优秀作文索取的，抒发的并不是自己个人的真情实感，写出来的作文千篇一律。而且，现在即使是中学生，课业负担依然很重，使得学生们无暇去拓宽他们的阅读面，也无暇去用心去感受去体验生活，狭窄的思想层面阻碍了学生们在作文的海洋里遨游的自由。
三、中学作文教学困境成因分析
（一）传统师德理念使学生不敢发出自己的声音
我国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”，致使许多老师有专制思想，而学生处于被动、服从的状态。学生一旦出现了老师所认为的不规行为，就会遭到老师的严厉斥责，并要求学生中规中矩，老老实实，可以说师生之间根本毫无民主可言。师生地位上的不平等，導致学生倾向于投老师之所好，不敢发表自己的思想言论，久而久之使得学生的创新意识受到压制，常常按老师的思想喜好去进行写作，无论从作文内容还是形式上，都出现了假、大、空现象，完全失去了作文写作的意义。
（二）应试教育导致学生失去作文兴趣和热情
现在教学中提倡的虽然是素质教育，但应试教育的传统理念在实际教学中的影子依然清晰可见，对我国母语教学带来了极大的负面影响。在应试教育阴影下，作文教学中出现了教与学的两难境地，究其原因，更多是因为应试教育看重分数、忽视能力，“填鸭式”的教育模式让学生一味地去死学、死记知识，束缚了学生的思想，导致学生失去了对学习的兴趣和热情，缺乏对事物的观察和品读，想象力和创造力犹如一潭死水，激不起一点波澜。
（三）教师批改或评价学生作文方法不当
在教育教学中，学生是主体，教师起着主导作用，要让学生真正成为课堂的主人，甚至是主宰。而在实际教学过程中，课堂上更多是“老师讲，学生听”，甚至有些老师空谈写作指导，缺乏有效的指导，使学生听得一头雾水，不知其所云，之后直接让学生进行写作，脑海中云里雾里，抓不住写作的要领，就会感觉写作文难，从而产生厌倦。
四、当前中学作文教学的困境的应对策略
反思我国中学作文教学的困境及其产生原因，我们可以知道，要想改变我国中学作文“老师教作文难，学生写作文难”的两难境况，既要从具体的教学方法入手，也要从教学理念、教师作文评价机制、家长观念等多个方面进行。
（一）改变教育理念，确立学生的主体地位
写作是学生的自我表达，是学生认识自我、认识世界，进行创造性表述的过程。因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，培养他们的独立性，重视学生个人的独特的真实的感受，教师发挥课堂上的“主导”作用，把课堂的“话语权”还给学生，让学生“敢说敢言”，引导学生发散、开拓思维，充分发挥被称为“最厉害的想象家”的中学生们的想象力，写出属于自己的、表达真情实感的作文，这样，才能不断根除中学作文教学出现的弊端，从而促进中学作文的全面发展。
（二）教学贴近生活，培养学生观察力，强调真实
朱熹说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。写作是实践性很强的一门功课，写作的源泉亦来源于生活，来源于对生活的实践和观察。学生只有对社会和生活有了观察、了解和思考，心中有一定的影像和感悟，才能乐于动笔，乐于我手写我心，才能写出真情实感，慢慢地，也能培养出学生适应社会需要的能力。
（三）改变陈旧的作文教学方法，提高作文教学水平和能力
在作文教学中，教师要避免教条主义。减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。世界上没有完全相同的两片叶子，同样每个学生都有自己的个性，教师要学会因材施教，鼓励和引导学生注重真情实感的表达，把心里想说的话都给说出来，同时学会记录平时的所见所闻，用自己的方法写出内心的真实感受。鼓励要比批评有效的多，教师要善于发现学生的每一点进步，善于捕捉学生习作中的亮点，哪怕只是一个好词的准确运用，抑或是一句话一段话，教师都要及时给予鼓励。让学生感受到自己被肯定，增强学习作文的信息，从而慢慢克服对作文的恐惧心理。
（四）教师在作文评讲中要学会换位思考
教师应尊重学生的作文，避免用成人的眼光、个人的喜好来评判学生作文的好坏，重视学生作文中所表达的真情实感，鼓励学生大胆想象，写出有新意有创意的作文。在平时的批改中，教师很容易用自己的眼光去评判学生作为的好坏，总是觉得应该这样写，完全把自己的思维强加到学生身上，这种做法是完全错误的，教师不要着急下结论，用学生的心态去感受一下文章可能会有不一样的结果。