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多媒体在现代语文教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体教学对提高语文教学质量，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文能力起到了至关重要的作用，显示出语文教育改革的美好前景。笔者根据自己多年的教学体会，认为多媒体教学对初中语文课堂教学中有如下几方面的作用。
一、多媒体教学能扩大语文课堂教学的信息量，提高语文课堂效率。
利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。
课堂的效率与课堂上所拥有的信息量是一种正比例关系。传统课堂上仅靠教师一张嘴，一支笔，一块黑板，一本书进行教学，教学过程中的信息量受到了很多限制，教师讲课效率低下，学生获取知识较慢，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，?在同样多的时间里，向学生传达的信息量却远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量，其中包含了信息丰富的音频、视频和图像素材。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。
原本要口授两节课到三节课的教学内容，只用了一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。例如在教学《岳阳楼记》时，上课伊始，切入洞庭湖波澜壮阔的画面，那远山如黛、波平浪静、虎啸猿啼的优美画面接踵而至，便能让没有见过岳阳美景的同学耳目为之一新，精神为之一震。教师然后在投影上显示出全文的现代文翻译。这样做，比教师逐字逐句的讲解快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：让同学们用现代语言来描写画面上所展示的岳阳楼。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、多媒体教学利于突破教学重难点，提高语文课堂教学质量。
在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时，因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学生学得细一点，实一点，体会作者遗词造句的精妙与独到，段落层次安排的别具匠心，分析这些词句、段落在文中的作用，学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪，便会触类旁通，举一反三，更加深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文运用能力。
如在教学《在烈日和暴雨下》一文时，柳树叶从静止到横着飞，云彩从明亮到墨似的遮住了半边天，雨点从零星到瓢泼再到如瀑布……多么优美的语句啊!可是，在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。因而，通过多媒体影像，配以优美的语句和解说制作成课件，让那栩栩如生的画面映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个栩栩如生的生命，瞬间变成了那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练真正落到了实处，对语言文字的理解达到了融汇贯通的目的。
例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形，当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之而感到兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、多媒体教学能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文成绩。
有了学习的兴趣，学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动的接受知识的状态。多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性、直观性，可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。我们知道，文言文是中学语文教学中最让学生头疼的知识，也是教学中的难点，我在讲授欧阳修的《醉翁亭记》时，考虑到学生对文言文没有兴趣，觉得内容既枯燥又难懂，针对学生的这一学习实际情况，我便采用了多媒体来进行辅助教学，并且设计了以下几个环节：首先，整理了欧阳修成长各个阶段的个性图片，用来展示欧阳修的成长过程，并搜集了一些富有代表性的影响欧阳修成长的各种趣事，让学生对欧阳修独特的性格特点产生一定的兴趣，同时对《醉翁亭记》中的事物，如醉翁亭、琅琊山、酿泉等多处景观通过多媒体技术的处理，进行了由远到近的推移，并且附带了简单的文字介绍；其次，绘声绘色地朗读课文，并播放课文的录音。让同学们对这篇文言文中的字、词、句等基础知识真正了解、掌握，再次，采用录音和画面同步播放的方式，通过声情并茂的朗诵，丰富生动的画面，把课文中文字所表现的各种美直观地通过语言和画面充分展示出来，从而使学生犹如身临其境，自然而然的走进了课文，积极主动的投入到学习中来。
四、多媒体辅助教学使语文教师个性化教学更加突出。
语文教学是一种认知活动，也是情感活动。语文课的特点要求语文教师在课堂教学时必须用优美的语言，生动的富于魅力的朗读，形象的感人的肢体语言去诱发课文中展现的美，让作品中的人物活起来、景色美丽起来、话语生动起来，从而让读者感受作品中所蕴含的丰富情感，品味作家构思的匠心独运。同时，语文教师还可以将自己感受到的美感、情韵去感染学生，让学生的心和作品中人物的心一起跳动，同喜同悲。师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，而有了多媒体课件，使这一切变得更加容易实现。
总而言之，恰当利用多媒体进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领人多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生的语文素养。
一、多媒体教学能扩大语文课堂教学的信息量，提高语文课堂效率。
利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。
课堂的效率与课堂上所拥有的信息量是一种正比例关系。传统课堂上仅靠教师一张嘴，一支笔，一块黑板，一本书进行教学，教学过程中的信息量受到了很多限制，教师讲课效率低下，学生获取知识较慢，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，?在同样多的时间里，向学生传达的信息量却远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量，其中包含了信息丰富的音频、视频和图像素材。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。
原本要口授两节课到三节课的教学内容，只用了一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。例如在教学《岳阳楼记》时，上课伊始，切入洞庭湖波澜壮阔的画面，那远山如黛、波平浪静、虎啸猿啼的优美画面接踵而至，便能让没有见过岳阳美景的同学耳目为之一新，精神为之一震。教师然后在投影上显示出全文的现代文翻译。这样做，比教师逐字逐句的讲解快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：让同学们用现代语言来描写画面上所展示的岳阳楼。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、多媒体教学利于突破教学重难点，提高语文课堂教学质量。
在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时，因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学生学得细一点，实一点，体会作者遗词造句的精妙与独到，段落层次安排的别具匠心，分析这些词句、段落在文中的作用，学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪，便会触类旁通，举一反三，更加深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文运用能力。
如在教学《在烈日和暴雨下》一文时，柳树叶从静止到横着飞，云彩从明亮到墨似的遮住了半边天，雨点从零星到瓢泼再到如瀑布……多么优美的语句啊!可是，在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。因而，通过多媒体影像，配以优美的语句和解说制作成课件，让那栩栩如生的画面映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个栩栩如生的生命，瞬间变成了那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练真正落到了实处，对语言文字的理解达到了融汇贯通的目的。
例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形，当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之而感到兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、多媒体教学能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文成绩。
有了学习的兴趣，学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动的接受知识的状态。多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性、直观性，可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。我们知道，文言文是中学语文教学中最让学生头疼的知识，也是教学中的难点，我在讲授欧阳修的《醉翁亭记》时，考虑到学生对文言文没有兴趣，觉得内容既枯燥又难懂，针对学生的这一学习实际情况，我便采用了多媒体来进行辅助教学，并且设计了以下几个环节：首先，整理了欧阳修成长各个阶段的个性图片，用来展示欧阳修的成长过程，并搜集了一些富有代表性的影响欧阳修成长的各种趣事，让学生对欧阳修独特的性格特点产生一定的兴趣，同时对《醉翁亭记》中的事物，如醉翁亭、琅琊山、酿泉等多处景观通过多媒体技术的处理，进行了由远到近的推移，并且附带了简单的文字介绍；其次，绘声绘色地朗读课文，并播放课文的录音。让同学们对这篇文言文中的字、词、句等基础知识真正了解、掌握，再次，采用录音和画面同步播放的方式，通过声情并茂的朗诵，丰富生动的画面，把课文中文字所表现的各种美直观地通过语言和画面充分展示出来，从而使学生犹如身临其境，自然而然的走进了课文，积极主动的投入到学习中来。
四、多媒体辅助教学使语文教师个性化教学更加突出。
语文教学是一种认知活动，也是情感活动。语文课的特点要求语文教师在课堂教学时必须用优美的语言，生动的富于魅力的朗读，形象的感人的肢体语言去诱发课文中展现的美，让作品中的人物活起来、景色美丽起来、话语生动起来，从而让读者感受作品中所蕴含的丰富情感，品味作家构思的匠心独运。同时，语文教师还可以将自己感受到的美感、情韵去感染学生，让学生的心和作品中人物的心一起跳动，同喜同悲。师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，而有了多媒体课件，使这一切变得更加容易实现。
总而言之，恰当利用多媒体进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领人多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生的语文素养。