论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，在教育中已经实现了一定的改革与创新，但是就实际来讲，我国目前的小学教学中，依然过于注重提升小学生的知识技能，并坚持以培养小学生的智力因素为主，这也就忽视了培养小学生的逆商思维，最终影响了小学生的长远发展。针对逆商在教学中的意义进行了简要阐述。
关键词：小学数学；教学研究；逆商
在人的一生中，逆境是无处不在的。尤其是对刚刚迈入小学中的学生来说，即将面临学业上的逆境、与人交往上的问题以及环境上的变化等。尤其是在小学数学教学中，由于数学知识逻辑性较强且具有一定的繁琐性。因此小学数学教师就要格外注重培养小学生的逆商，这样才能够让小学生更好地掌握数学知识，提高数学运用能力。
一、在小学数学教学中培养小学生逆商的意义
所谓逆商就是指在人们面对逆境的过程中所呈现出的反应方式，也可以被称之为是在人们面对挫折时摆脱困境的能力。通过相关调查显示，就目前的教育来讲，虽然在一定程度上提高了学生的基础知识与综合能力，但是在面对困难时，缺乏解决与摆脱问题的能力。而造成这一现象的主要原因在于在时代的影响下，很多家长越来越溺爱孩子，且从家长的心理上来说，也不愿意让孩子面临困境。而对于教师来说，也没有注意到培养学生逆商的重要性，这样也就使现如今的一部分学生在逆商上呈现出不足。
经过不断的调查与研究可以看出，在小学数学教学中培养学生逆商是具有重要意义的，同时也符合时代发展与素质教育的要求。通过不断培养小学生的逆商，能够让小学生在日常学习与生活中更好地面对挫折，从而为未来的成长与发展打下坚实的基础。
二、在小学数学教学中培养小学生逆商的措施
（一）适当给学生增加一些压力
现如今在新课改的影响下，减负增效已经成为重要的内容之一，尤其是对小学数学教师来说，在开展数学教学的过程中，应帮助学生减轻学习上的负担，提高数学课堂的教学效果与质量。然而，在实际教学过程中，很多教师并没有理解好这一教学观念。因此在教学中也就没有真正做到减轻学生的学习压力，同时也就没有引导好学生正确面对学习上的困难，最终也就无法提高学生的逆商。
所以在实际教学中，小学数学教师想要提高小学生的逆商，就必须在日常教学中，适当地给学生施加一些压力，让学生自己面对一些困难，这样小学生才能够经历到一些打击，此时教师再进行适当的引导，鼓励学生敢于面对困难，这样才能在一定程度上提高小学生的逆商。如，在小学生学习加减法的过程中，教师向学生提出一些具有难度的问题，这样学生就不能简单地回答出教师的问题，也就在学生的心理上产生了一定的压力。这时教师再逐渐引导学生，让学生开动脑筋，发挥自己的作用来进行深入地探索与研究，积极寻找出正确的答案。在教师的鼓励与引导下，学生就能主动地参与到学习中去。在此过程中，就会在学生的心理上产生出一定的负担，并引发一些负面情绪等。所以教师要及时鼓励学生，让学生敢于面对挫折，迎接挑战。另外，在学生进行探索的过程中，教师还要带领学生面对压力，提高学生解决问题的能力与态度，通过不断地培养，最终提高学生的逆商思维。
（二）适当给予学生正面的评价
在开展数学教学活动时，虽然教师必须给予学生一定的压力，让学生在困境中完善自我、突破自我。但是在此过程中，教师要注意及时鼓励学生。这主要是因为当学生在面对困境的过程中，会受到自身意志力与生活经验等多种因素的影响。因此在心理上，如果长时间面对困难就很容易产生消极的态度。所以教师为了避免学生产生这一心理，就必须不断地鼓励学生，适当给予学生一些正面的评价，这样学生才能够在教师的影响下，更好地面对困难。如，在学习“分数”的过程中，教师可以引导学生进入教学情境中，并逐渐引导与鼓励学生，让学生表达自己的想法，这样在教师的引导下，学生在学习中敢于表达自己的观点，最终解决实际问题。
（三）在日常练习中为学生创建相应的困境
在小学数学教学中，教师首先要树立自身思维困境意识，这样在教学中，才能不断磨砺学生，培养学生的逆商。对学生进行练习的主要目的就是为了帮助学生巩固学到的知识，因此教师要抓住练习的过程，更好地培养学生的逆商。如，在引导学生练习组合图形的面积时，学生需要将几种图形都联系在一起，开动思维，更好地解决问题。在这一过程中，需要学生计算较为复杂的内容，同时还要考虑到众多影响因素，这样就会导致学生在分析的过程中，思维相对比较混乱，也就使一些学生出现了一筹莫展的现象。其次在数学实践教学中，学生需要不断地收集信息与处理分析信息，这样就可以得出最终的结论。而且这一过程也就需要学生具备一定的数学素养。另外对于教师来说，还需在日常教学活动中，注意学生在学习上的薄弱之处，在开展教学活动的过程中，采取有针对性的教学方法，帮助学生解决实际问题，从而树立起学好数学的自信，真正提高学生的逆商。
通过教师的不断引导与培养，可以让学生在学习中敢于表达自己的观点，从而让学生坦然地面对在学习数学中遇到的困难，并充分发挥出自己的自信，提高自身的逆商。
参考文献：
[1]郭德俊，田宝，陈艳玲，等.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2012（05）：75-76.
[2]杨胜勇.从IQ到EQ：智力研究方法的新发展[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2012（05）：26-27.
[3]王弟成.数学教学中应加强转化思想教学：对一道中考试题的思考[J].连云港教育学院学报，2010（01）：83-84.
编辑 薛直艳
关键词：小学数学；教学研究；逆商
在人的一生中，逆境是无处不在的。尤其是对刚刚迈入小学中的学生来说，即将面临学业上的逆境、与人交往上的问题以及环境上的变化等。尤其是在小学数学教学中，由于数学知识逻辑性较强且具有一定的繁琐性。因此小学数学教师就要格外注重培养小学生的逆商，这样才能够让小学生更好地掌握数学知识，提高数学运用能力。
一、在小学数学教学中培养小学生逆商的意义
所谓逆商就是指在人们面对逆境的过程中所呈现出的反应方式，也可以被称之为是在人们面对挫折时摆脱困境的能力。通过相关调查显示，就目前的教育来讲，虽然在一定程度上提高了学生的基础知识与综合能力，但是在面对困难时，缺乏解决与摆脱问题的能力。而造成这一现象的主要原因在于在时代的影响下，很多家长越来越溺爱孩子，且从家长的心理上来说，也不愿意让孩子面临困境。而对于教师来说，也没有注意到培养学生逆商的重要性，这样也就使现如今的一部分学生在逆商上呈现出不足。
经过不断的调查与研究可以看出，在小学数学教学中培养学生逆商是具有重要意义的，同时也符合时代发展与素质教育的要求。通过不断培养小学生的逆商，能够让小学生在日常学习与生活中更好地面对挫折，从而为未来的成长与发展打下坚实的基础。
二、在小学数学教学中培养小学生逆商的措施
（一）适当给学生增加一些压力
现如今在新课改的影响下，减负增效已经成为重要的内容之一，尤其是对小学数学教师来说，在开展数学教学的过程中，应帮助学生减轻学习上的负担，提高数学课堂的教学效果与质量。然而，在实际教学过程中，很多教师并没有理解好这一教学观念。因此在教学中也就没有真正做到减轻学生的学习压力，同时也就没有引导好学生正确面对学习上的困难，最终也就无法提高学生的逆商。
所以在实际教学中，小学数学教师想要提高小学生的逆商，就必须在日常教学中，适当地给学生施加一些压力，让学生自己面对一些困难，这样小学生才能够经历到一些打击，此时教师再进行适当的引导，鼓励学生敢于面对困难，这样才能在一定程度上提高小学生的逆商。如，在小学生学习加减法的过程中，教师向学生提出一些具有难度的问题，这样学生就不能简单地回答出教师的问题，也就在学生的心理上产生了一定的压力。这时教师再逐渐引导学生，让学生开动脑筋，发挥自己的作用来进行深入地探索与研究，积极寻找出正确的答案。在教师的鼓励与引导下，学生就能主动地参与到学习中去。在此过程中，就会在学生的心理上产生出一定的负担，并引发一些负面情绪等。所以教师要及时鼓励学生，让学生敢于面对挫折，迎接挑战。另外，在学生进行探索的过程中，教师还要带领学生面对压力，提高学生解决问题的能力与态度，通过不断地培养，最终提高学生的逆商思维。
（二）适当给予学生正面的评价
在开展数学教学活动时，虽然教师必须给予学生一定的压力，让学生在困境中完善自我、突破自我。但是在此过程中，教师要注意及时鼓励学生。这主要是因为当学生在面对困境的过程中，会受到自身意志力与生活经验等多种因素的影响。因此在心理上，如果长时间面对困难就很容易产生消极的态度。所以教师为了避免学生产生这一心理，就必须不断地鼓励学生，适当给予学生一些正面的评价，这样学生才能够在教师的影响下，更好地面对困难。如，在学习“分数”的过程中，教师可以引导学生进入教学情境中，并逐渐引导与鼓励学生，让学生表达自己的想法，这样在教师的引导下，学生在学习中敢于表达自己的观点，最终解决实际问题。
（三）在日常练习中为学生创建相应的困境
在小学数学教学中，教师首先要树立自身思维困境意识，这样在教学中，才能不断磨砺学生，培养学生的逆商。对学生进行练习的主要目的就是为了帮助学生巩固学到的知识，因此教师要抓住练习的过程，更好地培养学生的逆商。如，在引导学生练习组合图形的面积时，学生需要将几种图形都联系在一起，开动思维，更好地解决问题。在这一过程中，需要学生计算较为复杂的内容，同时还要考虑到众多影响因素，这样就会导致学生在分析的过程中，思维相对比较混乱，也就使一些学生出现了一筹莫展的现象。其次在数学实践教学中，学生需要不断地收集信息与处理分析信息，这样就可以得出最终的结论。而且这一过程也就需要学生具备一定的数学素养。另外对于教师来说，还需在日常教学活动中，注意学生在学习上的薄弱之处，在开展教学活动的过程中，采取有针对性的教学方法，帮助学生解决实际问题，从而树立起学好数学的自信，真正提高学生的逆商。
通过教师的不断引导与培养，可以让学生在学习中敢于表达自己的观点，从而让学生坦然地面对在学习数学中遇到的困难，并充分发挥出自己的自信，提高自身的逆商。
参考文献：
[1]郭德俊，田宝，陈艳玲，等.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2012（05）：75-76.
[2]杨胜勇.从IQ到EQ：智力研究方法的新发展[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2012（05）：26-27.
[3]王弟成.数学教学中应加强转化思想教学：对一道中考试题的思考[J].连云港教育学院学报，2010（01）：83-84.
编辑 薛直艳