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摘要：随着科学技术的发展，信息技术与教学方式的结合给学生带来了形象直观的全新感受，优化教学方法的同时，也为学生提供了更多学习知识、发现知识的机会，将课本中静态的知识转变成动态的，为学生提供了一个全新的学习环境，这将极大地提高初中数学教学的效果，
关键词：信息技术；初中数学；教学
就我国目前的教学形式来看，诸多的教育机构都根据初中数学课程辅之以信息技术，将二者结合在一起进行有效整合，设计出针对学生学习特点的教学方法，使学生能在数学学习的过程更快的掌握知识，培养一定的思维能力，本文就初中数学教学课程与信息技术整合的教学方法做一些分析，仅作引玉之砖，和广大教育同仁一起探讨，
一、运用信息技术，将抽象问题直观化
在初中数学课程里，有很多比较抽象的定义或者概念，这些概念如果靠学生死记硬背需要一定的时间，而且学生记得也不牢，比如在关于线段知识这一章节的学习中，牵涉到的关于线的概念就有垂直平分线、角平分线等，学生如果不能很好的理解根本就记不住也分不清这些概念该怎么运用和识别，利用信息技术，教师可以把课程中的线段概念—垂直平分线和角平分线，用Flash的形式展示给学生看，两个关于线段的概念由文字语言变成生动的画面，学生就容易理解多了，在理解的基础上在进行记忆，往往达到事半功倍的效果，而且也不容易忘记，
信息技术以其丰富的表现形式，有效地将抽象的数学概念转变为学生易于接受的直观形式，这在初中数学教学中来说无疑有很大的帮助，初中数学课程知识紧扣性强而且关于理性的知识占有很大的比例，在传统的教学方式里，教学者只是强调学生思维逻辑上的训练，不讲求图形理解和支持，学生只能从教材上获地理解，或者通过老师简单的说教以及自己的死记硬背去将知识掌握，没有可以探索的环境，举个例子，在人教版几何内容关于“平移、旋转、对称”这一节的学习中，学生通过教材的学习可以学会知识点，但是知识点所变化出来的图形对于缺乏想象力的学生来说是一个难点，图形的变换过于复杂，在头脑里根本无法清晰成像，知识的结构也会由此变得混乱，为了解决这一问题，笔者利用信息技术中的几何画板，将图形的各种变化生成直接演示给学生看，动态的效果图结合静态的知识点，这样的教学方式远远胜过教学者的口传心教，教学的效果也就大大提升了，
二、运用信息技术为学生提供学习平台，训练学生思维
思维能力的训练在初中数学教学过程中是一项重要的任务，学生不仅要掌握好教材中的基础知识点，更要注重思维能力的扩展，思维能力的训练主要是求异思维的训练，它包括训练学生敏锐的观察力和快速的判断能力，鼓励学生敢于发挥想象，大胆假设，小心求证；要求学生对同一个问题可以从不同的角度和层次去分析、思考、用尽可能多的方法解决问题，进而在一定的程度上也培养学生的创新能力，
信息技术利用其自身的优势，可以将学生的思维训练放在一个和显示非常贴近的情境中，教师在教学过程中根据初中数学具有高度的逻辑性，系统性以及抽象性的特点，为学生提供发散思维的空间，帮助学生突破固有的思维模式，增强思维的灵活性，鼓励学生大胆的探索，敢于发现问题，提出问题，并积极参与讨论，教师可以利用信息技术给学生提供丰富的学习资料，或者让学生自己查找资料，在学习资料的基础上进行知识的探索和研究，通过探究式的学习得出自己的学习成果，而不再像以前一样依赖老师或者他人去解决学习上的问题，教师和学生利用信息技术将数学课堂上的一些有争议的问题可以分开钻研，自己找资料，自主完成，在这样的学习氛围中，学生才是主体，才能在学习的过程里培养自己的思维能力，在今后的学习中，也才能够将所学的知识活学活用，解决实际遇到的问题，
三、利用信息技术巧设练习，巩固知识
学生在学习数学的过程中用数学语言进行交流沟通时一项不可缺少的内容，也是应用数学的重点，在交流的过程中才能分享各自的观点，而学生的数学交流能力的培养中一个重要的途径就是给学生提供决策的机会，让学生有时间和空间参与讨论或者发表自己的意见和见解，自然地运用数学语言对数学思想进行表述，信息技术在这一过程中以准确、便捷、呈现方式多样化的特点帮助学生迅速的将运算结果呈现给同学和老师，并可以运用Word文档或者PPT等形式对自己的结果进行分析和解释，和老师、同学一起交流解决问题中所涉及到的知识点或者数学思想，由此可见，广泛的运用信息技术为学生提供多样化的表现他们能力的途径，同时，教师也可以及时的了解学生的学习态度以及学习效率和不足之处，以便在今后的教学中改善教学方法，为提升教学质量做好准备，
综上所述，初中数学教学利用信息技术与课程相结合，让学生在课堂学习中真正的参与到学习过程中，领悟数学学习的真谛，从而让他们培养自己对数学学习的兴趣，为提高自己的数学知识素养打下良好的基础，
参考文献：
[1]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010，(22).
[2]黄姣.信息技术在初中数学教学中的应用[J].现代教育科学(中学教师)，2009，(4).
[3]户长秋.现代信息技术在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010，(22).
关键词：信息技术；初中数学；教学
就我国目前的教学形式来看，诸多的教育机构都根据初中数学课程辅之以信息技术，将二者结合在一起进行有效整合，设计出针对学生学习特点的教学方法，使学生能在数学学习的过程更快的掌握知识，培养一定的思维能力，本文就初中数学教学课程与信息技术整合的教学方法做一些分析，仅作引玉之砖，和广大教育同仁一起探讨，
一、运用信息技术，将抽象问题直观化
在初中数学课程里，有很多比较抽象的定义或者概念，这些概念如果靠学生死记硬背需要一定的时间，而且学生记得也不牢，比如在关于线段知识这一章节的学习中，牵涉到的关于线的概念就有垂直平分线、角平分线等，学生如果不能很好的理解根本就记不住也分不清这些概念该怎么运用和识别，利用信息技术，教师可以把课程中的线段概念—垂直平分线和角平分线，用Flash的形式展示给学生看，两个关于线段的概念由文字语言变成生动的画面，学生就容易理解多了，在理解的基础上在进行记忆，往往达到事半功倍的效果，而且也不容易忘记，
信息技术以其丰富的表现形式，有效地将抽象的数学概念转变为学生易于接受的直观形式，这在初中数学教学中来说无疑有很大的帮助，初中数学课程知识紧扣性强而且关于理性的知识占有很大的比例，在传统的教学方式里，教学者只是强调学生思维逻辑上的训练，不讲求图形理解和支持，学生只能从教材上获地理解，或者通过老师简单的说教以及自己的死记硬背去将知识掌握，没有可以探索的环境，举个例子，在人教版几何内容关于“平移、旋转、对称”这一节的学习中，学生通过教材的学习可以学会知识点，但是知识点所变化出来的图形对于缺乏想象力的学生来说是一个难点，图形的变换过于复杂，在头脑里根本无法清晰成像，知识的结构也会由此变得混乱，为了解决这一问题，笔者利用信息技术中的几何画板，将图形的各种变化生成直接演示给学生看，动态的效果图结合静态的知识点，这样的教学方式远远胜过教学者的口传心教，教学的效果也就大大提升了，
二、运用信息技术为学生提供学习平台，训练学生思维
思维能力的训练在初中数学教学过程中是一项重要的任务，学生不仅要掌握好教材中的基础知识点，更要注重思维能力的扩展，思维能力的训练主要是求异思维的训练，它包括训练学生敏锐的观察力和快速的判断能力，鼓励学生敢于发挥想象，大胆假设，小心求证；要求学生对同一个问题可以从不同的角度和层次去分析、思考、用尽可能多的方法解决问题，进而在一定的程度上也培养学生的创新能力，
信息技术利用其自身的优势，可以将学生的思维训练放在一个和显示非常贴近的情境中，教师在教学过程中根据初中数学具有高度的逻辑性，系统性以及抽象性的特点，为学生提供发散思维的空间，帮助学生突破固有的思维模式，增强思维的灵活性，鼓励学生大胆的探索，敢于发现问题，提出问题，并积极参与讨论，教师可以利用信息技术给学生提供丰富的学习资料，或者让学生自己查找资料，在学习资料的基础上进行知识的探索和研究，通过探究式的学习得出自己的学习成果，而不再像以前一样依赖老师或者他人去解决学习上的问题，教师和学生利用信息技术将数学课堂上的一些有争议的问题可以分开钻研，自己找资料，自主完成，在这样的学习氛围中，学生才是主体，才能在学习的过程里培养自己的思维能力，在今后的学习中，也才能够将所学的知识活学活用，解决实际遇到的问题，
三、利用信息技术巧设练习，巩固知识
学生在学习数学的过程中用数学语言进行交流沟通时一项不可缺少的内容，也是应用数学的重点，在交流的过程中才能分享各自的观点，而学生的数学交流能力的培养中一个重要的途径就是给学生提供决策的机会，让学生有时间和空间参与讨论或者发表自己的意见和见解，自然地运用数学语言对数学思想进行表述，信息技术在这一过程中以准确、便捷、呈现方式多样化的特点帮助学生迅速的将运算结果呈现给同学和老师，并可以运用Word文档或者PPT等形式对自己的结果进行分析和解释，和老师、同学一起交流解决问题中所涉及到的知识点或者数学思想，由此可见，广泛的运用信息技术为学生提供多样化的表现他们能力的途径，同时，教师也可以及时的了解学生的学习态度以及学习效率和不足之处，以便在今后的教学中改善教学方法，为提升教学质量做好准备，
综上所述，初中数学教学利用信息技术与课程相结合，让学生在课堂学习中真正的参与到学习过程中，领悟数学学习的真谛，从而让他们培养自己对数学学习的兴趣，为提高自己的数学知识素养打下良好的基础，
参考文献：
[1]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010，(22).
[2]黄姣.信息技术在初中数学教学中的应用[J].现代教育科学(中学教师)，2009，(4).
[3]户长秋.现代信息技术在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010，(22).