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【内容摘要】生活中离不开交际，人的口语交际能力是现代社会每个公民必不可少的一项基本素质和技能。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力的培养，除了渗透于各学科的教学之中以外，还应渗透于社会生活的各个方面，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进行口语交际。
【关键词】口语交际 交际欲望 角色意识
现行小学语文教科书在每单元的“积累运用”中，都增设了“口语交际”的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。口语交际训练立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向生活开放。我在教学小学二年级语文口语交际训练时采取了以下措施。
一、指导学生走进生活、观察生活，发现口语交际的源泉
生活即语文，丰富多彩的生活给口语交际训练提供了活水之源，在口语交际训练课中运用生活现象能更好地发展学生的口语交际能力。比如五一节旅游归来，我们同学生交流：你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，问学生：你想对教师说什么？让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？……这样就能使使口语交际变得贴近学生的生活实际，学生感兴趣又乐做，在玩中又锻炼了口语交际能力。
小学二年级学生心理发展水平较低，教师在指导学生观察生活中的事物时要注意以下两个方面：一是观察要有顺序。按照一定的方位顺序：由上到下或由下到上，由东到西或由西到东，由远及近或由近及远……逐步进行观察；二是观察要全面、有重点。引导学生观察全面之外，重点应放在抓住最能反映事物特征的部分进行观察。
二、 创设情境，激发学生的交际欲望
口语交际离不开“特定的环境”，在进行二年级口语交际训练时，我们要把创设情境、激发学生说的兴趣贯穿整个教学过程。如在进行《保护有益小动物》口语交际课时，我引导学生看课件，了解动物面临的处境，通过一个又一个活生生的画面，再现可爱动物们的悲惨境遇：平静的水面上漂浮的是小鱼的尸体；人们布下的陷阱中，可怜的动物在哀鸣……一个个触目惊心的画面无疑会撞击孩子们幼小的心灵，从而唤起了孩子们的生活记忆、学生说的欲望，交际的冲动由此迸发……
在教学《秋游》这课时，将秋天的美景制作成课件投放到屏幕上，秋天里一望无际的蓝天、金黄的田野、丰收的果实、飘落的红叶、南飞的大雁等景物就一目了然，让学生有身临其境的感觉，引起的交际欲望。学生畅所欲言，积极参与，效果极好。
三、 指导学生口语交际时要有步骤地说，有目的地说，要讲真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”有件事情在我的记忆中极为深刻：课堂上有个学生是说他的作业没带，“第一天，没找着；第二天，又没有找着；第三天，我终于在书桌上找着了。”看上去，这孩子在表达上还算是通顺流畅的，但孩子说的是真话吗？如果不是，我们要不要引导，该如何引导？我认为当课堂上出现这种说假话的现象时，教师不能视而不见，或一笑而过。这时，教师一定要引导孩子说真话，这样做同样是在教孩子们学习做人。
四、把注重培养学生的角色意识贯穿于口语交际课的始终
一个人的一生，随着时的推移和环境的变化、阅历的累积，在生活中的角色也会不断的变化，处在哪个位置，就要讲符合其身份的话。所以，在交际过程中，有意识地培养孩子们的角色意识，有意识地让孩子们积极参与训练或锻炼，可促进交际素养的发展与提高。我们学校一年级的孙聪聪老师在执教小学语文第二册的口语交际公开课《爱吃的水果》时，为了更好的达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售貨员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住顾客的身份特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种角色扮演的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。
在教《保护有益小动物》时，让学生自由选择伙伴，分别戴头饰对青蛙、蜻蜓等有益小动物捕捉害虫的情景进行表演，并对自己进行自我介绍，能让学生如临其境，促进表达能力的快速发展。
五、重视激励性评价，增强学生对口语交际的兴趣
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。小学二年级初练口语，往往语无伦次，他们需要教师的细心呵护，需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，不管学生的表达多糟糕，教师要多表扬少批评，多激励少指责。听学生发言时不要轻易打断学生的思路；当出现某个词说错了，教师可以提醒他重新换个词再说，要善于发现学生微小的进步并及时肯定，能提高学生的自信，促进口语交际的积极性。
二年级学生口语交际能力的培养，除了渗透于教学中以外，还应渗透于社会生活的各个方面，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进行口语交际，从而形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。
【参考文献】
[1]米文华.新课改下的小学口语交际教学[J].飞：素质教育版，2013（4）：111.
[2]林婧文.让学生喜欢上口语交际[J].小学时代：教师，2012（7）：113.
（作者单位：山东省淄博市淄川经济开发区中心小学）
【关键词】口语交际 交际欲望 角色意识
现行小学语文教科书在每单元的“积累运用”中，都增设了“口语交际”的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。口语交际训练立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向生活开放。我在教学小学二年级语文口语交际训练时采取了以下措施。
一、指导学生走进生活、观察生活，发现口语交际的源泉
生活即语文，丰富多彩的生活给口语交际训练提供了活水之源，在口语交际训练课中运用生活现象能更好地发展学生的口语交际能力。比如五一节旅游归来，我们同学生交流：你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，问学生：你想对教师说什么？让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？……这样就能使使口语交际变得贴近学生的生活实际，学生感兴趣又乐做，在玩中又锻炼了口语交际能力。
小学二年级学生心理发展水平较低，教师在指导学生观察生活中的事物时要注意以下两个方面：一是观察要有顺序。按照一定的方位顺序：由上到下或由下到上，由东到西或由西到东，由远及近或由近及远……逐步进行观察；二是观察要全面、有重点。引导学生观察全面之外，重点应放在抓住最能反映事物特征的部分进行观察。
二、 创设情境，激发学生的交际欲望
口语交际离不开“特定的环境”，在进行二年级口语交际训练时，我们要把创设情境、激发学生说的兴趣贯穿整个教学过程。如在进行《保护有益小动物》口语交际课时，我引导学生看课件，了解动物面临的处境，通过一个又一个活生生的画面，再现可爱动物们的悲惨境遇：平静的水面上漂浮的是小鱼的尸体；人们布下的陷阱中，可怜的动物在哀鸣……一个个触目惊心的画面无疑会撞击孩子们幼小的心灵，从而唤起了孩子们的生活记忆、学生说的欲望，交际的冲动由此迸发……
在教学《秋游》这课时，将秋天的美景制作成课件投放到屏幕上，秋天里一望无际的蓝天、金黄的田野、丰收的果实、飘落的红叶、南飞的大雁等景物就一目了然，让学生有身临其境的感觉，引起的交际欲望。学生畅所欲言，积极参与，效果极好。
三、 指导学生口语交际时要有步骤地说，有目的地说，要讲真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”有件事情在我的记忆中极为深刻：课堂上有个学生是说他的作业没带，“第一天，没找着；第二天，又没有找着；第三天，我终于在书桌上找着了。”看上去，这孩子在表达上还算是通顺流畅的，但孩子说的是真话吗？如果不是，我们要不要引导，该如何引导？我认为当课堂上出现这种说假话的现象时，教师不能视而不见，或一笑而过。这时，教师一定要引导孩子说真话，这样做同样是在教孩子们学习做人。
四、把注重培养学生的角色意识贯穿于口语交际课的始终
一个人的一生，随着时的推移和环境的变化、阅历的累积，在生活中的角色也会不断的变化，处在哪个位置，就要讲符合其身份的话。所以，在交际过程中，有意识地培养孩子们的角色意识，有意识地让孩子们积极参与训练或锻炼，可促进交际素养的发展与提高。我们学校一年级的孙聪聪老师在执教小学语文第二册的口语交际公开课《爱吃的水果》时，为了更好的达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售貨员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住顾客的身份特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种角色扮演的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。
在教《保护有益小动物》时，让学生自由选择伙伴，分别戴头饰对青蛙、蜻蜓等有益小动物捕捉害虫的情景进行表演，并对自己进行自我介绍，能让学生如临其境，促进表达能力的快速发展。
五、重视激励性评价，增强学生对口语交际的兴趣
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。小学二年级初练口语，往往语无伦次，他们需要教师的细心呵护，需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，不管学生的表达多糟糕，教师要多表扬少批评，多激励少指责。听学生发言时不要轻易打断学生的思路；当出现某个词说错了，教师可以提醒他重新换个词再说，要善于发现学生微小的进步并及时肯定，能提高学生的自信，促进口语交际的积极性。
二年级学生口语交际能力的培养，除了渗透于教学中以外，还应渗透于社会生活的各个方面，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进行口语交际，从而形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。
【参考文献】
[1]米文华.新课改下的小学口语交际教学[J].飞：素质教育版，2013（4）：111.
[2]林婧文.让学生喜欢上口语交际[J].小学时代：教师，2012（7）：113.
（作者单位：山东省淄博市淄川经济开发区中心小学）