论文部分内容阅读
【内容摘要】随着社会的发展，教育改革的不断深入，新课标对于高中教育提出了新的要求。其中高中化学课堂教学行为有效调控可以帮助学生更好的掌握化学知识，本文旨在分析高中化学课堂行为存在的问题，并且提出相应的解决方法，希望能对相关工作者起到帮助。
【关键词】高中化学 课堂教学 行为调控
课堂教学是学生学习知识的重要途径之一，在高中化学课堂教学中，教师如何进行行为调控来提高学生的学习效率是当前急需要解决的问题。
一、 高中化学课堂教学的现状
1.课堂形式新颖但是比较混乱
现在很多化学教师只是片面的追求课堂形式的新颖时髦，对于教学的理念和目标理解不足，课堂放出去却无法收回来。尤其是现在课堂上进行的学生小组合作的学习环节，从表面上看着十分热闹，学生都在讨论问题，积极的学习。但是这其中有着相当一部分学生其实是借助合作作为掩护，聊天、玩乐，甚至用手机玩游戏。或者还有一些学生在得出了一定的化学结论之后，往往会停止向下探索，这样造成的结果就是自主讨论的知识缺乏完整性。还有一些小组则是完全没有得出有价值的结论。热闹的课堂讨论完全是流于形式，教学效果非但没有得到提升，甚至还有所下降。
2.课堂互动、交流缺乏
在课堂学习当中，靠着教师和学生互动探究才能对化学知识进行了解和掌握。但是，现在的课堂互动形式是什么样呢？从实际高中化学课堂教学来看，很多教师与学生之间的互动仍然停留在老师提问问题，学生齐声回答，或者是老师单独提问某个同学。这种处于浅层次的交流状态，学生在学习的时候很少提出问题，又或者是即便提出问题，教师也选择性的回答。
二、 高中化学课堂教学问题出现的原因
1.教师的教学观念仍然比较落后。
之所以当前课堂上存在很多问题，就是因为教学依旧秉持传统的、落后的教学观念。认为教师是课堂的主体，学生必须完全听从他们的话，才能够提高成绩，丝毫没有在意学生的主体地位，完全就是填鸭式的教学方法。
2.部分教师缺乏专业素养
课堂教学是一个动态的，随时发生变化的过程。对于教师的专业能力、实践经验有着很高的要求。平常的时候，我们可以看到有些班级的成绩十分优秀，不仅仅是因为学生的缘故，更重要的是教师的引导作用。能够很轻松的将学生从各个角度提出来的问题解决，讲课的时候在课本内容的基础上进行延伸，充分调动学生的积极性。就算是突然出现的意外问题也会很简单解决，整堂课完全将所有学生的注意力都吸引到他的身上，学生对化学知识的掌握速度自然会快。相比之下，有的教师因为专业素养的缺失，教学经验不足，导致课堂教学只是流于形式，没有进行深层次的思考，学生的成绩自然提不上去。
3.教学策略不匹配
知识复杂，大量公式，这是大家对高中化学统一的认识。这么多内容是否可以使用一种固定的模式来教学。事实证明，单一的教学模式只会让学生产生厌烦的心理，长此以往下去还会导致学生对化学的兴趣下降。所以教学策略和课堂内容的不匹配同样也是课堂问题出现的原因。
三、 高中化学课堂教学行为调控的有效技巧
1.围绕探究主体，优化学习资料
学习资料对于学生来说，是深化了解化学内容的重要途径。为了提高课堂中学生探究活动的有效性，教师应该选择合适的学习资料，密切联系化学主题。学习资料进一步优化，可以趣味化，生活化。例如，在金属钠的教学当中，教师可以先针对其性质，对学习资料进行处理。比如，钠与水会发生什么反应？钠与特殊的盐溶液反应？让学生能够按照资料进行独立学习。
2.掌握教学的尺度
学生在自主学习的时候，只有做到接受信息、处理信息、反馈信息的合理有效，才能提高化学学习效率。对于课堂行为的调控，教师应该在教学内容和组织形式上把握尺度，注意顺序。例如，在进行气体摩尔体积的内容学习时，为了有效控制课堂教学，教师可以进行以下设计。
环节1：从学生的具体知识掌握程度出發，引导学生回顾mol相同物质不同状态下的固体和液体的体积相比较，然后要求计算物质的量均为1mol的几种不同气体的体积，计算后发现物质量相同体积也相同，那么这个原因是什么？
环节2：提出问题，让学生进行对问题的探究合作学习。如“有哪些元素会对物质的体积大小有影响？”“在一定条件下，不同的物质的气体的体积为何会相同？”“在温度和压强不同的状况下，气体的体积会有所差异，该条件是如何影响气体的体积？”
通过这两个环节，在课堂中，激发了学生的探索心理，同时引导他们去进行积极思考，这样学生对于物质三态体积的影响元素有了深刻的理解，自然提高了化学学习的质量。
3.设计带有趣味性的实验
兴趣是学生学习最好的老师，实验作为化学必不可少的一部分，对于学生有着重要的作用。教师可以将化学课本内容和实验进行有效结合，设计一些生动有趣的小实验，用来激发学生学习化学的兴趣。例如，在学习铁盐和亚铁盐的性质时，可以使用变魔术的方法，将Fe2 ，Fe3 之间借助氧化剂、还原剂相互转化的现象直观的展现在学生的眼前，然后引起他们好奇心的同时，将教材内容详细讲解，这样先是激发学生的兴趣，然后趁热打铁传授化学知识，能够提高课堂教学的效果。
结语
总而言之，高中教育阶段对于学生来说至关重要，教师应该从学生的实际出发，优化课堂教学模式，对教学行为进行调控，通过多种有效的手段，吸引学生的注意力，激发他们学习化学的兴趣，这样才能帮助学生提高化学成绩，促进课堂教学的高效。
【参考文献】
[1]张淑英. 合理调控 让学生真正成为课堂的主人[J]. 阅读与鉴赏（中旬）， 2011（2）：28.
[2]迟彦香. 浅谈如何在化学课堂上落实新课程理念[J]. 长春教育学院学报， 2008， 24（1）：78-79.
[3]计玲凤. 浅谈如何构建高效化学课堂[J]. 中国教育技术装备， 2010（14）：84-85.
（作者单位：陕西省绥德中学）
【关键词】高中化学 课堂教学 行为调控
课堂教学是学生学习知识的重要途径之一，在高中化学课堂教学中，教师如何进行行为调控来提高学生的学习效率是当前急需要解决的问题。
一、 高中化学课堂教学的现状
1.课堂形式新颖但是比较混乱
现在很多化学教师只是片面的追求课堂形式的新颖时髦，对于教学的理念和目标理解不足，课堂放出去却无法收回来。尤其是现在课堂上进行的学生小组合作的学习环节，从表面上看着十分热闹，学生都在讨论问题，积极的学习。但是这其中有着相当一部分学生其实是借助合作作为掩护，聊天、玩乐，甚至用手机玩游戏。或者还有一些学生在得出了一定的化学结论之后，往往会停止向下探索，这样造成的结果就是自主讨论的知识缺乏完整性。还有一些小组则是完全没有得出有价值的结论。热闹的课堂讨论完全是流于形式，教学效果非但没有得到提升，甚至还有所下降。
2.课堂互动、交流缺乏
在课堂学习当中，靠着教师和学生互动探究才能对化学知识进行了解和掌握。但是，现在的课堂互动形式是什么样呢？从实际高中化学课堂教学来看，很多教师与学生之间的互动仍然停留在老师提问问题，学生齐声回答，或者是老师单独提问某个同学。这种处于浅层次的交流状态，学生在学习的时候很少提出问题，又或者是即便提出问题，教师也选择性的回答。
二、 高中化学课堂教学问题出现的原因
1.教师的教学观念仍然比较落后。
之所以当前课堂上存在很多问题，就是因为教学依旧秉持传统的、落后的教学观念。认为教师是课堂的主体，学生必须完全听从他们的话，才能够提高成绩，丝毫没有在意学生的主体地位，完全就是填鸭式的教学方法。
2.部分教师缺乏专业素养
课堂教学是一个动态的，随时发生变化的过程。对于教师的专业能力、实践经验有着很高的要求。平常的时候，我们可以看到有些班级的成绩十分优秀，不仅仅是因为学生的缘故，更重要的是教师的引导作用。能够很轻松的将学生从各个角度提出来的问题解决，讲课的时候在课本内容的基础上进行延伸，充分调动学生的积极性。就算是突然出现的意外问题也会很简单解决，整堂课完全将所有学生的注意力都吸引到他的身上，学生对化学知识的掌握速度自然会快。相比之下，有的教师因为专业素养的缺失，教学经验不足，导致课堂教学只是流于形式，没有进行深层次的思考，学生的成绩自然提不上去。
3.教学策略不匹配
知识复杂，大量公式，这是大家对高中化学统一的认识。这么多内容是否可以使用一种固定的模式来教学。事实证明，单一的教学模式只会让学生产生厌烦的心理，长此以往下去还会导致学生对化学的兴趣下降。所以教学策略和课堂内容的不匹配同样也是课堂问题出现的原因。
三、 高中化学课堂教学行为调控的有效技巧
1.围绕探究主体，优化学习资料
学习资料对于学生来说，是深化了解化学内容的重要途径。为了提高课堂中学生探究活动的有效性，教师应该选择合适的学习资料，密切联系化学主题。学习资料进一步优化，可以趣味化，生活化。例如，在金属钠的教学当中，教师可以先针对其性质，对学习资料进行处理。比如，钠与水会发生什么反应？钠与特殊的盐溶液反应？让学生能够按照资料进行独立学习。
2.掌握教学的尺度
学生在自主学习的时候，只有做到接受信息、处理信息、反馈信息的合理有效，才能提高化学学习效率。对于课堂行为的调控，教师应该在教学内容和组织形式上把握尺度，注意顺序。例如，在进行气体摩尔体积的内容学习时，为了有效控制课堂教学，教师可以进行以下设计。
环节1：从学生的具体知识掌握程度出發，引导学生回顾mol相同物质不同状态下的固体和液体的体积相比较，然后要求计算物质的量均为1mol的几种不同气体的体积，计算后发现物质量相同体积也相同，那么这个原因是什么？
环节2：提出问题，让学生进行对问题的探究合作学习。如“有哪些元素会对物质的体积大小有影响？”“在一定条件下，不同的物质的气体的体积为何会相同？”“在温度和压强不同的状况下，气体的体积会有所差异，该条件是如何影响气体的体积？”
通过这两个环节，在课堂中，激发了学生的探索心理，同时引导他们去进行积极思考，这样学生对于物质三态体积的影响元素有了深刻的理解，自然提高了化学学习的质量。
3.设计带有趣味性的实验
兴趣是学生学习最好的老师，实验作为化学必不可少的一部分，对于学生有着重要的作用。教师可以将化学课本内容和实验进行有效结合，设计一些生动有趣的小实验，用来激发学生学习化学的兴趣。例如，在学习铁盐和亚铁盐的性质时，可以使用变魔术的方法，将Fe2 ，Fe3 之间借助氧化剂、还原剂相互转化的现象直观的展现在学生的眼前，然后引起他们好奇心的同时，将教材内容详细讲解，这样先是激发学生的兴趣，然后趁热打铁传授化学知识，能够提高课堂教学的效果。
结语
总而言之，高中教育阶段对于学生来说至关重要，教师应该从学生的实际出发，优化课堂教学模式，对教学行为进行调控，通过多种有效的手段，吸引学生的注意力，激发他们学习化学的兴趣，这样才能帮助学生提高化学成绩，促进课堂教学的高效。
【参考文献】
[1]张淑英. 合理调控 让学生真正成为课堂的主人[J]. 阅读与鉴赏（中旬）， 2011（2）：28.
[2]迟彦香. 浅谈如何在化学课堂上落实新课程理念[J]. 长春教育学院学报， 2008， 24（1）：78-79.
[3]计玲凤. 浅谈如何构建高效化学课堂[J]. 中国教育技术装备， 2010（14）：84-85.
（作者单位：陕西省绥德中学）