论文部分内容阅读
摘要 计算机课程教学中，常有些抽象的工作原理和过程，难以语言描述。可以运用Flash制作相应的教学课件。本文从多媒体课件制作平台（制作软件）的选择出发，阐述了演示型Flash课件的设计与制作。
关键词 计算机课件制作
一、多媒体课件制作软件
（一）课件制作平台的种类。
在计算机课程教学中，常常有许多比较抽象的原理和工作过程，教师很难以语言描述清楚，学生也不容易理解，是教学中的难点，用常规教学手段一般不能很好地讲述清楚。为了突破这些难点，我们在教学中就可以将这些内容制作成多媒体课件，配合教师的讲解，即时地进行展示。
目前开发制作多媒体课件有很多专门的制作平台（制作软件），常见的有：Power Point，Authoware，Flash，Director，Visual Basic等。
（二）Flash制作平台的特点。
Flash支持多种媒体文件，利用矢量图制作出高品质的动态效果，通过按钮、滑块等有机组合实现教学的灵活多变，为教师的课堂教学和学生的自主学习提供了方便。 同时，Flash还表现出如下一些特点：
1.使用矢量图形，演示缩放自如。
2.应用元件属性，生成文件精小。
3.具备动画表现能力，轻松创建动态演示。
4.提供测试程序，方便预演修改。
二、演示型课件的制作
（一）课件内容的设计。
具体地讲，课件内容应包括：1.向学习者展示的各种教学信息；2.为了提高学习的积极性，激发学习动机，用于强化记忆的信息；3.用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息；4.用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略。作为课堂演示型的辅助教学课件也应尽可能地呈现上述内容。
（二）课件控制的实现。
课堂教学要求演示型课件有以下功能：1.能够按不同的学习者采用不同的步调呈现知识内容，方便地调整学习进度；2.在可能的情况下尽量激发学习者的学习兴趣，增强学习主动性。
通过点击“播放－暂停”按钮控制播放，实现连贯放映，让学习者整体上了解内容、把握事物的全部。这里我们介绍另一种方法，自定义控制器。
1.自定义控制器。
自定义播放控制器，可以依据课件运行的需要进行自定义，可以跳出系统组件在功能模块、色彩搭配的固有限制，开发出与课件相协调的兼具实用性、艺术性的多媒体课件控制器。
我们设计的控制器保留原有组件“播放”按钮、播放条以及“滑块”，增加“暂停”按钮。教师可以拖动滑块实现播放点的精确控制，学习者也可以通过拖拽滑块进行有选择的学习，达到演示型课件的效果。
2.自定义控制器的设计。
本课件关键的部分是如何将原理内容转化为动画来表现，如何将复杂的流程图转变成简单形象的动态演示。
Flash为我们提供的各种绘图工具和着色工具，可以用来绘制精确的线条、几何形状、路径甚至任意形状的图形。这样我们的播放控制器中的“按钮”、“滑块”、“控制条”，完成了。当然也可以使用事先准备好的按钮图片、滑块和控制条的图片，执行Flash中“导入到－库”或“导入到－舞台”这一操作。将这些图片经过一定的组合，设置正确的参数代码，就可制作成一个完整的符合意愿的播放控制器，如图1所示。
图1控制条
行转移方式的CCD是由感光部、垂直移位寄存器、水平移位寄存器和溢出漏等部分组成的。在场正程期间，感光部积累光生电荷产生下一场的电荷像，对每一个感光单元来说就是产生新的电荷包；而逆程时转移到垂直移位寄存器的各列电荷包，则在每个行消隐期间垂直平移一行，并将最下一行的电荷包移入水平移位寄存器；并在场正程时间内刚好将垂直移位寄存器的电荷全部经水平移位寄存器输出，形成一场稳定完整的电视信号。
行转移方式涉及到三个区域的内容，课件以闪烁提示和文字提示相结合的方法，给予学习者一定的视觉刺激。如播放到水平移位器时，教师想进一步对它进行详细阐述或扩展引申，就可以即时的点击“停止”按钮，暂停课件的播放。讲解完毕时，点击“播放”按钮继续播放课件。如果需要对电荷进行讲解，教师就可以拖动滑块实现播放点的精确控制，选择出需要的画面进行仔细分析；不清楚的地方及时返回重新播放，完全不会受制于课件的进度。
（三）课件视觉效果的处理。
实现课件生动形象，其作用是在视觉上给予一定的刺激。因此多媒体课件画面色彩的搭配是否恰当及美观，就是多媒体课件页面设计中首先要面临和处理好的一个问题。背景与所衬媒体的色调要基本一致，整幅页面要保持一个主色调，同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，使学习者一目了然，整幅页面从色彩上也达到和谐美观。为此我们在本课件中用不同的颜色块区别行转移过程中的三個主要部分，利用渐变的红色圆点表现电荷逐渐积累的过程，既表示出CCD中电荷积累变化的过程，也起到提示和激发兴趣的效果。另外，还将平面的静态图设计为立体的动态图，让行转移方式这一过程的表现更形象化和具体化。
三、结束语
Flash制作的课件小巧精美，动态演示课件实现的灵活控制性也为越来越多的课件开发者所拥护。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。（编辑 李沁）
关键词 计算机课件制作
一、多媒体课件制作软件
（一）课件制作平台的种类。
在计算机课程教学中，常常有许多比较抽象的原理和工作过程，教师很难以语言描述清楚，学生也不容易理解，是教学中的难点，用常规教学手段一般不能很好地讲述清楚。为了突破这些难点，我们在教学中就可以将这些内容制作成多媒体课件，配合教师的讲解，即时地进行展示。
目前开发制作多媒体课件有很多专门的制作平台（制作软件），常见的有：Power Point，Authoware，Flash，Director，Visual Basic等。
（二）Flash制作平台的特点。
Flash支持多种媒体文件，利用矢量图制作出高品质的动态效果，通过按钮、滑块等有机组合实现教学的灵活多变，为教师的课堂教学和学生的自主学习提供了方便。 同时，Flash还表现出如下一些特点：
1.使用矢量图形，演示缩放自如。
2.应用元件属性，生成文件精小。
3.具备动画表现能力，轻松创建动态演示。
4.提供测试程序，方便预演修改。
二、演示型课件的制作
（一）课件内容的设计。
具体地讲，课件内容应包括：1.向学习者展示的各种教学信息；2.为了提高学习的积极性，激发学习动机，用于强化记忆的信息；3.用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息；4.用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略。作为课堂演示型的辅助教学课件也应尽可能地呈现上述内容。
（二）课件控制的实现。
课堂教学要求演示型课件有以下功能：1.能够按不同的学习者采用不同的步调呈现知识内容，方便地调整学习进度；2.在可能的情况下尽量激发学习者的学习兴趣，增强学习主动性。
通过点击“播放－暂停”按钮控制播放，实现连贯放映，让学习者整体上了解内容、把握事物的全部。这里我们介绍另一种方法，自定义控制器。
1.自定义控制器。
自定义播放控制器，可以依据课件运行的需要进行自定义，可以跳出系统组件在功能模块、色彩搭配的固有限制，开发出与课件相协调的兼具实用性、艺术性的多媒体课件控制器。
我们设计的控制器保留原有组件“播放”按钮、播放条以及“滑块”，增加“暂停”按钮。教师可以拖动滑块实现播放点的精确控制，学习者也可以通过拖拽滑块进行有选择的学习，达到演示型课件的效果。
2.自定义控制器的设计。
本课件关键的部分是如何将原理内容转化为动画来表现，如何将复杂的流程图转变成简单形象的动态演示。
Flash为我们提供的各种绘图工具和着色工具，可以用来绘制精确的线条、几何形状、路径甚至任意形状的图形。这样我们的播放控制器中的“按钮”、“滑块”、“控制条”，完成了。当然也可以使用事先准备好的按钮图片、滑块和控制条的图片，执行Flash中“导入到－库”或“导入到－舞台”这一操作。将这些图片经过一定的组合，设置正确的参数代码，就可制作成一个完整的符合意愿的播放控制器，如图1所示。
图1控制条
行转移方式的CCD是由感光部、垂直移位寄存器、水平移位寄存器和溢出漏等部分组成的。在场正程期间，感光部积累光生电荷产生下一场的电荷像，对每一个感光单元来说就是产生新的电荷包；而逆程时转移到垂直移位寄存器的各列电荷包，则在每个行消隐期间垂直平移一行，并将最下一行的电荷包移入水平移位寄存器；并在场正程时间内刚好将垂直移位寄存器的电荷全部经水平移位寄存器输出，形成一场稳定完整的电视信号。
行转移方式涉及到三个区域的内容，课件以闪烁提示和文字提示相结合的方法，给予学习者一定的视觉刺激。如播放到水平移位器时，教师想进一步对它进行详细阐述或扩展引申，就可以即时的点击“停止”按钮，暂停课件的播放。讲解完毕时，点击“播放”按钮继续播放课件。如果需要对电荷进行讲解，教师就可以拖动滑块实现播放点的精确控制，选择出需要的画面进行仔细分析；不清楚的地方及时返回重新播放，完全不会受制于课件的进度。
（三）课件视觉效果的处理。
实现课件生动形象，其作用是在视觉上给予一定的刺激。因此多媒体课件画面色彩的搭配是否恰当及美观，就是多媒体课件页面设计中首先要面临和处理好的一个问题。背景与所衬媒体的色调要基本一致，整幅页面要保持一个主色调，同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，使学习者一目了然，整幅页面从色彩上也达到和谐美观。为此我们在本课件中用不同的颜色块区别行转移过程中的三個主要部分，利用渐变的红色圆点表现电荷逐渐积累的过程，既表示出CCD中电荷积累变化的过程，也起到提示和激发兴趣的效果。另外，还将平面的静态图设计为立体的动态图，让行转移方式这一过程的表现更形象化和具体化。
三、结束语
Flash制作的课件小巧精美，动态演示课件实现的灵活控制性也为越来越多的课件开发者所拥护。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。（编辑 李沁）