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摘 要：在开展初中化学实验教学的过程中，由于不同学校所具备的硬件条件和设施有所差异，所以广大初中化学教师在开展实验教学的过程中，往往会存在一定的安全隐患.同时，在教学效果上也存在着效果不明显、成功率不高的现象，这在一定程度上阻碍了初中化学实验教学的发展，影响了学生的学习，同时也对课堂教学开展存在一定的负面影响.因此，教师在开展课堂的过程中要不断的改进初中化学实验教学的教学措施，从各个方面、各个角度提高学生的认知和操作水平，促进初中化学实验教学的开展.
关键词：实验教学;教学形式;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0104-02
收稿日期：2021-04-15
作者简介：顾金花（1985.10-），女，江苏省启东人，本科，中学二级教师，从事初中化学教学研究.
化学是一门基础性的学科，在开展教学时往往会用实验的教学手段开展教学，但是由于在应试教育的影响下，很多教师在开展课堂时，仅仅向学生传授一些课本知识，让学生用死记硬背的形式对化学学科知识进行理解和记忆，这样的教学形式对学生的个性发展和化学学科的长远发展来说是极为不利的，这会在一定程度上阻碍学生的学习.但是，由于化学学科在现实生活中可操作性能力较为低下，往往会出现实验结果不明显或实验结果出错的现象，甚至会出现环境污染和安全隐患，因此，在课堂开展中教师要运用多样化的教学方法，改变学生的实验操作水平和认知水平，通过这样的形式促进实验教学的革新.
一、改进初中化学实验的直观性
在开展初中化学实验教学的过程中，教师要根据化学实验所得出的现象，让学生分析化学结论.化学现象是显示化学实验是否成功的一个有效的标志，也为学生得出相应的化学结论奠定了一定的基础，但是在开展初中化学实验课堂教学的过程中，由于学生操作不规范或操作试剂不规范等原因，导致在进行化学实验的过程中，虽然实验步骤和实验过程都正确，但得出的实验结果并不明显，从而导致学生无法直观地进行实验观察.因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要从化学实验的直观性入手，促进学生对化学实验结果的观察，运用恰当的方法改进化学实验课堂，帮助学生更好的学习化学知识.
例如，在学习“二氧化碳能与水反应”的实验过程中，学生在课堂上的学习中已经知道二氧化碳与水结合能够生成碳酸，但是如何让学生知晓是否已经生成碳酸以及生成的碳酸有多少，这是在开展化学实验过程中的重点和难点.这时教师就可以设置紫色石蕊试剂，让二氧化碳与水生成后的化合物进入紫色石蕊试剂，通过紫色石蕊试剂变红的形式，可以说明生成了碳酸，因为只有酸性试剂能够使得紫色石蕊试剂变红，通过紫色石蕊试剂变红这一现象，学生就能够知道生成了碳酸这种物质，同时红色的变化是较为显眼的，学生在课堂开展中就能够较为直观地观察到这一现象，能够促进学生化学相应知识的积累，使得学生在化学课堂开展中能够根据实验现象解答心中的困惑，形成一定的知识.随后教师可以将变红的石蕊试剂进行加热，学生就会发现变红的紫色石蕊试剂又恢复了原来的紫色.通过红色变为紫色的现象，学生就能够知道碳酸并不稳定，通过这样的形式，学生就能够在化学课堂中探索出碳酸的性质.通过实验试剂变红又变回紫色的这一化学形式，使得学生在进行化学实验的过程中能够直观地观察化学结果和化学现象，从中探索出一定的化学结论，通过这样的形式可以促进学生对化学学科的学习.
二、改进初中化学实验的趣味性
化学实验是一门知识性较为系统化的学科，在开展课堂教学的过程中，教师设置化学实验是为了促进学生的学习，实验教师要提高实验教学的趣味性，通过趣味性的提高激发起学生的探索欲望，提高学生的动手能力，使得学生的化学知识能够在课堂开展中更加丰富起来.在实验课堂开展中，教师可以运用游戏化或趣味化的实验教学形式，促进学生对知识的学习和掌握，让学生能够在课堂中掌握知识的同时，更加能够在趣味的，和欢乐的环境中学习化学知识.
例如，在学习“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的实验教学过程中，教师就可以在课堂中开展中给学生表演一个“清水变牛奶”的魔术，通过魔术的形式提高学生的兴趣，激发学生的好奇心，使得学生能够在较有趣味的教学环境中開展化学实验的学习.首先，教师可以向澄清的石灰水当中吹气，通过澄清石灰水与二氧化碳之间的反应，使得曾经石灰水变得浑浊，产生碳酸钙使得水变成了乳白色，通过这样的形式，将清水变成了牛奶.同时，教师也可以让学生也当一回魔术师，往清水中吹气二氧化碳，通过这样的形式，将化学实验的开展变成一个变魔术的过程，能够有效的提高学生的兴趣，提高初中化学实验课堂教学的趣味性，使得学生能够高效的开展学习.又或者，在学习“酸碱指示剂”相应实验的过程中，学生在学习的过程中要记住酸和碱遇到指示剂的变色情况，这对于学生来说是一个记忆的过程，往往会由于学生印象不深刻或学习过程太过于枯燥无聊，导致学生对这一部分内容较难掌握，这时，教师就可以在课堂开展中设置一个游戏化的实验过程，通过游戏化的实验过程，促进学生对酸碱指示剂的掌握.教师可以在课堂中首先拿出两张白纸，并分别用酚酞在上面写出一些字，由于酚酞是无色的，所以在白纸上写字学生看不见，这时教师就可以让学生分成几个小组，问同学们哪个小组的同学能够进行解密，知道老师在白纸上写的字是什么字呢？这时学生就会开动脑筋进行思考，在课堂开展中，教师可以分别给学生分发装有硝酸盐和氢氧化钠的小瓶子，让学生运用瓶子中的溶液解决教师在课堂中提出的问题.有的学生可能会选择硝酸盐与酚酞反应，有的学生会选择氧化钠与酚酞进行反应.最后同学们发现，由于酚酞遇酸不变色而碱会变成红色，所以只有那些选择氢氧化钠的同学才能够知道白纸上的关键信息是什么.通过这样的游戏化的形式，可以促进学生的课堂学习，提高课堂的趣味性，使得学生能够在较为欢乐和有趣的氛围中开展初中化学实验的学习. 三、改进初中化学实验的污染性
在开展初中化学实验的过程中，难免会产生一些具有污染性的废气和废水，这对于环境来说是极为不利的.虽然一间实验室可能产生的污染较小，但是全国数以万计的化學实验室每天产生的废水量是非常可观的，教师在开展课堂教学时，要运用改进的实验教学形式，加快绿色化实验的进程，将实验造成的污染降到最低，同时也将绿色实验的观念深植于学生的心中，让学生能够意识到污染的严重性，从而将化学实验室的污染降到最低.
例如，在学习“用红磷测定空气中氧气体积含量”实验的过程中，根据课本要求教师需要将红磷在空气中燃烧，然后伸入集气瓶中，观察集气瓶中氧气的数量，在这个实验的过程中，红磷燃烧会产生大量的五氧化二磷，这对于学生的健康来说是极为不利的，同时五氧化磷排入到空气当中也会污染大气，从而危害人类的生命财产安全.因此，教师在开展课堂教学的过程中将从化学实验的污染性着手，改进化学实验的污染程度，教师可以在开展实验过程中将红磷换为白磷，通过这样的形式，降低了实验的污染程度，使得学生在开展实验的过程中能够更具有安全性，同时又保护了环境，并且白磷的实验效果也是相同的，并不会妨碍初中化学实验课堂教学的开展，能够取得一举双得的教学效果.
四、改进初中化学实验的安全性
众所周知在开展初中化学实验的过程中往往存在一定的安全隐患，但是安全性问题是广大教师在校园生活中需要着重注重的问题，教师在教学开展中首要任务教师保证学生的身体安全.但是由于初中阶段的学生性格较为活泼，具有一定的逆反心理，往往不听老师指挥，在开展实验教学的过程中，往往会由于操作不规范等原因，导致实验误差，甚至会发生仪器破裂爆炸的危险.因此教师在课堂开展中要充分的注重安全性问题.
在实验开展的过程中，首先要促进学生安全意识提高，在开学第一课的过程中就要告知学生哪些行为是安全行为，哪些行为是错误的行为.其次要在实验进展的过程中运用安全性的仪器和实验形式，通过改进实验方法和实验仪器的形式，提高学生在进行课堂开展中的安全性.同时在保证学生安全的前提下，提高学生化学实验学习的效率.
化学实验教学对于初中化学学科来说具有十分重要的作用和意义，在教学开展中，教师要注重实验的直观性、实验的趣味性、实验的污染性和安全性，通过这四个方面，全面的提高化学实验开展的效率.
参考文献：
[1]王玉琴.基于学生认识发展的初中化学实验教学研究——以“金属资源的保护”教学为例[J].文理导航（中旬），2020（11）：51+53.
[2]顾海艳.在实验教学过程中培养学生的问题意识[J].理科考试研究，2020，27（20）：56-58.
[责任编辑：季春阳]
关键词：实验教学;教学形式;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0104-02
收稿日期：2021-04-15
作者简介：顾金花（1985.10-），女，江苏省启东人，本科，中学二级教师，从事初中化学教学研究.
化学是一门基础性的学科，在开展教学时往往会用实验的教学手段开展教学，但是由于在应试教育的影响下，很多教师在开展课堂时，仅仅向学生传授一些课本知识，让学生用死记硬背的形式对化学学科知识进行理解和记忆，这样的教学形式对学生的个性发展和化学学科的长远发展来说是极为不利的，这会在一定程度上阻碍学生的学习.但是，由于化学学科在现实生活中可操作性能力较为低下，往往会出现实验结果不明显或实验结果出错的现象，甚至会出现环境污染和安全隐患，因此，在课堂开展中教师要运用多样化的教学方法，改变学生的实验操作水平和认知水平，通过这样的形式促进实验教学的革新.
一、改进初中化学实验的直观性
在开展初中化学实验教学的过程中，教师要根据化学实验所得出的现象，让学生分析化学结论.化学现象是显示化学实验是否成功的一个有效的标志，也为学生得出相应的化学结论奠定了一定的基础，但是在开展初中化学实验课堂教学的过程中，由于学生操作不规范或操作试剂不规范等原因，导致在进行化学实验的过程中，虽然实验步骤和实验过程都正确，但得出的实验结果并不明显，从而导致学生无法直观地进行实验观察.因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要从化学实验的直观性入手，促进学生对化学实验结果的观察，运用恰当的方法改进化学实验课堂，帮助学生更好的学习化学知识.
例如，在学习“二氧化碳能与水反应”的实验过程中，学生在课堂上的学习中已经知道二氧化碳与水结合能够生成碳酸，但是如何让学生知晓是否已经生成碳酸以及生成的碳酸有多少，这是在开展化学实验过程中的重点和难点.这时教师就可以设置紫色石蕊试剂，让二氧化碳与水生成后的化合物进入紫色石蕊试剂，通过紫色石蕊试剂变红的形式，可以说明生成了碳酸，因为只有酸性试剂能够使得紫色石蕊试剂变红，通过紫色石蕊试剂变红这一现象，学生就能够知道生成了碳酸这种物质，同时红色的变化是较为显眼的，学生在课堂开展中就能够较为直观地观察到这一现象，能够促进学生化学相应知识的积累，使得学生在化学课堂开展中能够根据实验现象解答心中的困惑，形成一定的知识.随后教师可以将变红的石蕊试剂进行加热，学生就会发现变红的紫色石蕊试剂又恢复了原来的紫色.通过红色变为紫色的现象，学生就能够知道碳酸并不稳定，通过这样的形式，学生就能够在化学课堂中探索出碳酸的性质.通过实验试剂变红又变回紫色的这一化学形式，使得学生在进行化学实验的过程中能够直观地观察化学结果和化学现象，从中探索出一定的化学结论，通过这样的形式可以促进学生对化学学科的学习.
二、改进初中化学实验的趣味性
化学实验是一门知识性较为系统化的学科，在开展课堂教学的过程中，教师设置化学实验是为了促进学生的学习，实验教师要提高实验教学的趣味性，通过趣味性的提高激发起学生的探索欲望，提高学生的动手能力，使得学生的化学知识能够在课堂开展中更加丰富起来.在实验课堂开展中，教师可以运用游戏化或趣味化的实验教学形式，促进学生对知识的学习和掌握，让学生能够在课堂中掌握知识的同时，更加能够在趣味的，和欢乐的环境中学习化学知识.
例如，在学习“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的实验教学过程中，教师就可以在课堂中开展中给学生表演一个“清水变牛奶”的魔术，通过魔术的形式提高学生的兴趣，激发学生的好奇心，使得学生能够在较有趣味的教学环境中開展化学实验的学习.首先，教师可以向澄清的石灰水当中吹气，通过澄清石灰水与二氧化碳之间的反应，使得曾经石灰水变得浑浊，产生碳酸钙使得水变成了乳白色，通过这样的形式，将清水变成了牛奶.同时，教师也可以让学生也当一回魔术师，往清水中吹气二氧化碳，通过这样的形式，将化学实验的开展变成一个变魔术的过程，能够有效的提高学生的兴趣，提高初中化学实验课堂教学的趣味性，使得学生能够高效的开展学习.又或者，在学习“酸碱指示剂”相应实验的过程中，学生在学习的过程中要记住酸和碱遇到指示剂的变色情况，这对于学生来说是一个记忆的过程，往往会由于学生印象不深刻或学习过程太过于枯燥无聊，导致学生对这一部分内容较难掌握，这时，教师就可以在课堂开展中设置一个游戏化的实验过程，通过游戏化的实验过程，促进学生对酸碱指示剂的掌握.教师可以在课堂中首先拿出两张白纸，并分别用酚酞在上面写出一些字，由于酚酞是无色的，所以在白纸上写字学生看不见，这时教师就可以让学生分成几个小组，问同学们哪个小组的同学能够进行解密，知道老师在白纸上写的字是什么字呢？这时学生就会开动脑筋进行思考，在课堂开展中，教师可以分别给学生分发装有硝酸盐和氢氧化钠的小瓶子，让学生运用瓶子中的溶液解决教师在课堂中提出的问题.有的学生可能会选择硝酸盐与酚酞反应，有的学生会选择氧化钠与酚酞进行反应.最后同学们发现，由于酚酞遇酸不变色而碱会变成红色，所以只有那些选择氢氧化钠的同学才能够知道白纸上的关键信息是什么.通过这样的游戏化的形式，可以促进学生的课堂学习，提高课堂的趣味性，使得学生能够在较为欢乐和有趣的氛围中开展初中化学实验的学习. 三、改进初中化学实验的污染性
在开展初中化学实验的过程中，难免会产生一些具有污染性的废气和废水，这对于环境来说是极为不利的.虽然一间实验室可能产生的污染较小，但是全国数以万计的化學实验室每天产生的废水量是非常可观的，教师在开展课堂教学时，要运用改进的实验教学形式，加快绿色化实验的进程，将实验造成的污染降到最低，同时也将绿色实验的观念深植于学生的心中，让学生能够意识到污染的严重性，从而将化学实验室的污染降到最低.
例如，在学习“用红磷测定空气中氧气体积含量”实验的过程中，根据课本要求教师需要将红磷在空气中燃烧，然后伸入集气瓶中，观察集气瓶中氧气的数量，在这个实验的过程中，红磷燃烧会产生大量的五氧化二磷，这对于学生的健康来说是极为不利的，同时五氧化磷排入到空气当中也会污染大气，从而危害人类的生命财产安全.因此，教师在开展课堂教学的过程中将从化学实验的污染性着手，改进化学实验的污染程度，教师可以在开展实验过程中将红磷换为白磷，通过这样的形式，降低了实验的污染程度，使得学生在开展实验的过程中能够更具有安全性，同时又保护了环境，并且白磷的实验效果也是相同的，并不会妨碍初中化学实验课堂教学的开展，能够取得一举双得的教学效果.
四、改进初中化学实验的安全性
众所周知在开展初中化学实验的过程中往往存在一定的安全隐患，但是安全性问题是广大教师在校园生活中需要着重注重的问题，教师在教学开展中首要任务教师保证学生的身体安全.但是由于初中阶段的学生性格较为活泼，具有一定的逆反心理，往往不听老师指挥，在开展实验教学的过程中，往往会由于操作不规范等原因，导致实验误差，甚至会发生仪器破裂爆炸的危险.因此教师在课堂开展中要充分的注重安全性问题.
在实验开展的过程中，首先要促进学生安全意识提高，在开学第一课的过程中就要告知学生哪些行为是安全行为，哪些行为是错误的行为.其次要在实验进展的过程中运用安全性的仪器和实验形式，通过改进实验方法和实验仪器的形式，提高学生在进行课堂开展中的安全性.同时在保证学生安全的前提下，提高学生化学实验学习的效率.
化学实验教学对于初中化学学科来说具有十分重要的作用和意义，在教学开展中，教师要注重实验的直观性、实验的趣味性、实验的污染性和安全性，通过这四个方面，全面的提高化学实验开展的效率.
参考文献：
[1]王玉琴.基于学生认识发展的初中化学实验教学研究——以“金属资源的保护”教学为例[J].文理导航（中旬），2020（11）：51+53.
[2]顾海艳.在实验教学过程中培养学生的问题意识[J].理科考试研究，2020，27（20）：56-58.
[责任编辑：季春阳]