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摘 要：初中化学是一门很重要的学科，在初中阶段主要是奠定学生化学基础，培养学生化学思维，化学课程的设置也可以帮助学生提升学生的逻辑思维能力，创新能力以及动手实践能力.因此，要严格要求学生有扎实的基础，再运用解题方法，可以帮助学生理清化学解题思路，提高学生学习兴趣，进而培养学生学习能力.
关键词：解题方法;能力培养;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0098-02
收稿日期：2021-04-15
作者简介：杨振忠（1978.9-），男，福建省长泰人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
初中化学是中考考核的一门重要课程，由于目前我国的考试形式主要为试卷答题，考察学生掌握的基础知识，在初中阶段，学生主要以学习化学基础知识为主，由于学生在初中阶段初次接触化学，因此，在教学过程，不仅要有高效的教学方法，同时也要运用合理的解题方法提高学生学习成就感.对于初中的化学教师要经常为学生讲解一些化学解题技巧，使学生在掌握基础知识的同时轻松的解答问题，有效的提升化学学习效率.
一、初中化学重难点
初中化学的特点主要是基础知识的学习，对于一些细节性的概念，要有清晰的辨识思维，例如，第一单元走进化学中，化学变化与物理变化的定义是考试中的重点考点，出现频率也较多.另一方面，对于分子、原子的定义特征的题目出现频率也较多，以及生活中的空气中的成分.总而言之，初中化学主要是从概念出发，从日常生活的最常见的化学物品开始学习，逐步衍生到化合物以及化学方程式的书写，了解一些复杂的结构，例如蛋白質、油脂类.因此，学生首先要牢记知识点以及根据知识解答不同类型的题目，结合简便的解题方法会帮助学生更高效地学习化学.
二、初中化学解题方法
1.变形法
变形法是在初中化学的解题过程中比较常见的一种方法，这种方法也经常应用在选择题中，可以将题目或者选项内容进行变形，看出两者之间的关系，进而选出正确答案，例如，相同质量的SO2和SO3中所含氧原子的个数之比，首先要找出SO2和SO3这两种化合物的相对分子质量的最小公倍数为320时，应扩大的倍数进行变形，等于5倍的SO2和4倍的SO3，通过比较可知氧原子个数比为5∶6，这种方法主要应用在，同一个元素拥有不同化合价时它的化合物中元素质量之比或者元素数量之比，通过对化合物的变形比较得出最终的正确答案.
2.转化法
转换法也可以叫做拆分转化法，同样用作同一个元素拥有多个化合价时，主要用于求某一个元素的质量分数，例如，由FeS和FeBr2组成的混合物中铁的元素质量分数为46.2%，问题是溴元素的质量分数为多少？首先分析这道题中各元素的化合价，硫为-2价，溴为-1价，找出相对原子质量间的数量关系，可以发现5个S代替2个Br完成转化，FeBr2→FeS·4S因此，硫化亚铁的质量分数为46.2%×88/56=72.6%，S的质量分数为1-72.6%=27.4%，故Br的质量分数为27.4%×5/4=34.3%，拆分转化法主要是利用相对原子间的数量关系，找出它们的化学式并找出对应元素的对应关系，最终找出解题方式和正确答案.3.守恒法
质量守恒方法在初中化学阶段是一种非常常用的方法，多数用于计算题中.例如将镁和碳酸钙的混合物在空气中充分加（900℃），所得固体质量与原混合物质量相等，求Mg与CaCO3的质量比.分析过程为镁与氧气化合生成氧化镁，碳酸钙分解成氧化钙，放出二氧化碳气体，因此参加反应的氧气的质量应该等于放出二氧化碳的质量，质量守恒定律的原理是在化学反应过程中反应前后原子的种类没有变，原子的数目也没有增减，原子的质量同样没有变化，因此在化学反应前后各物质的质量总和必然相等，根据这一原理，可以在计算题中解出初中化学的多数的计算题.
4.假设法
初中化学计算假设法在选择中应用比较多，因此可以通过假设来排除错误选项，也是解题中的一种重要方法，尤其是在一些复杂的选择题中，可能已经涉及到了初中化学还没有学过的知识点，采用正常的计算方法，也可以计算出来，但步骤比较复杂，短时间内也无法得到相应的结果，对于大多数学生会选择放弃，在考试期间，时间短暂的时候可以采用假设法立刻得出答案，尤其是在计算过程中的数据不足，无从下手的计算题及混合物的组成判断可以用极端假设，恰好它是某一成分，或者恰好假设它完全反应来确定混合物各成分的名称，质量分数以及体积分数的解题方法.
例如：8.1g碱金属R与其氧化物R2O组成的混合物与水反应后，蒸发反应的溶液得到12g无水晶体，通过计算确定该金属的名称.由于碱金属R是一个未知的元素，在解题中可以假设它的相对分子质量为m，假设8.1g全部为碱金属或全为氧化物，就有如下的关系：
得到m=35.3，m=10.7，因为混合物有碱金属及其氧化物组成，所以金属的相对分子质量应该介于10.7和35.3之间，可以猜测该金属为Na.
三、对学生能力的培养
1.培养学生探究能力
在科学领域，还有很多化学知识是未知的，化学是严谨的科学学科，因此培养学生的探究能力是初中教育的重要职责，初中化学主要注重学生的基础以及培养学生的思维，化学是一门实践性比较强的研究型学科，教师在课堂中要对学生有正确的引导，首先要激发学生的学习兴趣，让学生从通过实验现象进入到化学世界，进一步去探索化学中未知的世界，通过实验教学，让学生在化学学科中更加主动的研究更深层次的化学知识，从生活中引进化学案例，让学生学会用化学知识解决生活中的难题，继而培养学生对于化学的探究能力.
2.培养学生动手能力
中考逐步完善了对实验的考核，由于化学离不开实验，实验课是化学的一个基础补充，也是帮助学生学习化学的辅助工具，由于实验中存在着许多的安全隐患，因此讲解实验方法就是要规范学生的操作，化学实验大多存在着一定的危险性，部分学生缺乏实验安全意识，导致在实验过程中发生危险，例如，实验室的药品不可以用手触碰，用剩下的药品不能抛弃，也不能放回原瓶，要明确安全意识背后的原因，例如用剩的药品不抛弃是为了防止污染和损害下水道，不能放回原瓶，是防止污染原试剂，要告诉学生，实验的每一个步骤都必须要细心，防止器皿破裂，教师要及早向学生普及化学课程中危险因素，以及告知学生发生实验意外的急救措施.让学生意识到化学实验的严谨，在实验过程中培养学生动手能力.
3.培养学生创新能力
在新课改的背景下，初中化学在培养学生化学基础的同时，也要注重学生在学习过程中能力的培养，尤其是创新能力的培养，科学领域需要学生探究，也需要学生去创新.因此在教学的过程中，要培养学生的创新思维，鼓励学生在解题过程中总结发现新的解题方法，以及运用已学的知识对化学领域有哪些想法，激发学生发散思维，才能有更好的创新意识.
在初中阶段，学生初次接触化学，对化学知识毫无想法，因此，培养学生创新思维最有效的途径就是化学课堂，在课堂中，教师可以大量引入生活中的案例，首先让学生在生活中认识化学，了解化学.创新思维也大多数来源于生活，在学生初步接触化学时，教师的引导和对学生的培养有着非常关键的作用.
化学学科是以实验为基础的研究性学科，因此，在学习过程中，不仅要教会学生化学知识，也要培养学生学习能力，尤其是在初中，学生初次接触化学，是学生打下基础的重要阶段，因此，在学习初期一定要培养学生的学习兴趣，用合理的解题方法让学生对化学产生兴趣，主动钻研化学，同时结合初中实验课培养学生的探究能力、动手能力以及创新能力，让学生在化学领域有更好的发展.
参考文献：
[1]苏建华.提升初中生化学解题能力的对策研究[J].魅力中国，2017，9（10）：142.
[2]何耀梅.初中化学的解题方法与技巧[J].读天下，2018，5（7）：48.
[3]张莉.谈初中化学解题能力培养[J].数理化学习，2019，2（31）：40-41.
[责任编辑：季春阳]
关键词：解题方法;能力培养;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0098-02
收稿日期：2021-04-15
作者简介：杨振忠（1978.9-），男，福建省长泰人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
初中化学是中考考核的一门重要课程，由于目前我国的考试形式主要为试卷答题，考察学生掌握的基础知识，在初中阶段，学生主要以学习化学基础知识为主，由于学生在初中阶段初次接触化学，因此，在教学过程，不仅要有高效的教学方法，同时也要运用合理的解题方法提高学生学习成就感.对于初中的化学教师要经常为学生讲解一些化学解题技巧，使学生在掌握基础知识的同时轻松的解答问题，有效的提升化学学习效率.
一、初中化学重难点
初中化学的特点主要是基础知识的学习，对于一些细节性的概念，要有清晰的辨识思维，例如，第一单元走进化学中，化学变化与物理变化的定义是考试中的重点考点，出现频率也较多.另一方面，对于分子、原子的定义特征的题目出现频率也较多，以及生活中的空气中的成分.总而言之，初中化学主要是从概念出发，从日常生活的最常见的化学物品开始学习，逐步衍生到化合物以及化学方程式的书写，了解一些复杂的结构，例如蛋白質、油脂类.因此，学生首先要牢记知识点以及根据知识解答不同类型的题目，结合简便的解题方法会帮助学生更高效地学习化学.
二、初中化学解题方法
1.变形法
变形法是在初中化学的解题过程中比较常见的一种方法，这种方法也经常应用在选择题中，可以将题目或者选项内容进行变形，看出两者之间的关系，进而选出正确答案，例如，相同质量的SO2和SO3中所含氧原子的个数之比，首先要找出SO2和SO3这两种化合物的相对分子质量的最小公倍数为320时，应扩大的倍数进行变形，等于5倍的SO2和4倍的SO3，通过比较可知氧原子个数比为5∶6，这种方法主要应用在，同一个元素拥有不同化合价时它的化合物中元素质量之比或者元素数量之比，通过对化合物的变形比较得出最终的正确答案.
2.转化法
转换法也可以叫做拆分转化法，同样用作同一个元素拥有多个化合价时，主要用于求某一个元素的质量分数，例如，由FeS和FeBr2组成的混合物中铁的元素质量分数为46.2%，问题是溴元素的质量分数为多少？首先分析这道题中各元素的化合价，硫为-2价，溴为-1价，找出相对原子质量间的数量关系，可以发现5个S代替2个Br完成转化，FeBr2→FeS·4S因此，硫化亚铁的质量分数为46.2%×88/56=72.6%，S的质量分数为1-72.6%=27.4%，故Br的质量分数为27.4%×5/4=34.3%，拆分转化法主要是利用相对原子间的数量关系，找出它们的化学式并找出对应元素的对应关系，最终找出解题方式和正确答案.3.守恒法
质量守恒方法在初中化学阶段是一种非常常用的方法，多数用于计算题中.例如将镁和碳酸钙的混合物在空气中充分加（900℃），所得固体质量与原混合物质量相等，求Mg与CaCO3的质量比.分析过程为镁与氧气化合生成氧化镁，碳酸钙分解成氧化钙，放出二氧化碳气体，因此参加反应的氧气的质量应该等于放出二氧化碳的质量，质量守恒定律的原理是在化学反应过程中反应前后原子的种类没有变，原子的数目也没有增减，原子的质量同样没有变化，因此在化学反应前后各物质的质量总和必然相等，根据这一原理，可以在计算题中解出初中化学的多数的计算题.
4.假设法
初中化学计算假设法在选择中应用比较多，因此可以通过假设来排除错误选项，也是解题中的一种重要方法，尤其是在一些复杂的选择题中，可能已经涉及到了初中化学还没有学过的知识点，采用正常的计算方法，也可以计算出来，但步骤比较复杂，短时间内也无法得到相应的结果，对于大多数学生会选择放弃，在考试期间，时间短暂的时候可以采用假设法立刻得出答案，尤其是在计算过程中的数据不足，无从下手的计算题及混合物的组成判断可以用极端假设，恰好它是某一成分，或者恰好假设它完全反应来确定混合物各成分的名称，质量分数以及体积分数的解题方法.
例如：8.1g碱金属R与其氧化物R2O组成的混合物与水反应后，蒸发反应的溶液得到12g无水晶体，通过计算确定该金属的名称.由于碱金属R是一个未知的元素，在解题中可以假设它的相对分子质量为m，假设8.1g全部为碱金属或全为氧化物，就有如下的关系：
得到m=35.3，m=10.7，因为混合物有碱金属及其氧化物组成，所以金属的相对分子质量应该介于10.7和35.3之间，可以猜测该金属为Na.
三、对学生能力的培养
1.培养学生探究能力
在科学领域，还有很多化学知识是未知的，化学是严谨的科学学科，因此培养学生的探究能力是初中教育的重要职责，初中化学主要注重学生的基础以及培养学生的思维，化学是一门实践性比较强的研究型学科，教师在课堂中要对学生有正确的引导，首先要激发学生的学习兴趣，让学生从通过实验现象进入到化学世界，进一步去探索化学中未知的世界，通过实验教学，让学生在化学学科中更加主动的研究更深层次的化学知识，从生活中引进化学案例，让学生学会用化学知识解决生活中的难题，继而培养学生对于化学的探究能力.
2.培养学生动手能力
中考逐步完善了对实验的考核，由于化学离不开实验，实验课是化学的一个基础补充，也是帮助学生学习化学的辅助工具，由于实验中存在着许多的安全隐患，因此讲解实验方法就是要规范学生的操作，化学实验大多存在着一定的危险性，部分学生缺乏实验安全意识，导致在实验过程中发生危险，例如，实验室的药品不可以用手触碰，用剩下的药品不能抛弃，也不能放回原瓶，要明确安全意识背后的原因，例如用剩的药品不抛弃是为了防止污染和损害下水道，不能放回原瓶，是防止污染原试剂，要告诉学生，实验的每一个步骤都必须要细心，防止器皿破裂，教师要及早向学生普及化学课程中危险因素，以及告知学生发生实验意外的急救措施.让学生意识到化学实验的严谨，在实验过程中培养学生动手能力.
3.培养学生创新能力
在新课改的背景下，初中化学在培养学生化学基础的同时，也要注重学生在学习过程中能力的培养，尤其是创新能力的培养，科学领域需要学生探究，也需要学生去创新.因此在教学的过程中，要培养学生的创新思维，鼓励学生在解题过程中总结发现新的解题方法，以及运用已学的知识对化学领域有哪些想法，激发学生发散思维，才能有更好的创新意识.
在初中阶段，学生初次接触化学，对化学知识毫无想法，因此，培养学生创新思维最有效的途径就是化学课堂，在课堂中，教师可以大量引入生活中的案例，首先让学生在生活中认识化学，了解化学.创新思维也大多数来源于生活，在学生初步接触化学时，教师的引导和对学生的培养有着非常关键的作用.
化学学科是以实验为基础的研究性学科，因此，在学习过程中，不仅要教会学生化学知识，也要培养学生学习能力，尤其是在初中，学生初次接触化学，是学生打下基础的重要阶段，因此，在学习初期一定要培养学生的学习兴趣，用合理的解题方法让学生对化学产生兴趣，主动钻研化学，同时结合初中实验课培养学生的探究能力、动手能力以及创新能力，让学生在化学领域有更好的发展.
参考文献：
[1]苏建华.提升初中生化学解题能力的对策研究[J].魅力中国，2017，9（10）：142.
[2]何耀梅.初中化学的解题方法与技巧[J].读天下，2018，5（7）：48.
[3]张莉.谈初中化学解题能力培养[J].数理化学习，2019，2（31）：40-41.
[责任编辑：季春阳]