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【摘要】在经济全球化的今天，具有跨文化交际能力的复合型人才越来越受到欢迎，跨文化交际能力已经成为国际交往中的必备能力。因此本文主要以高职学生为研究对象，分析了如何有效地將信息化网络辅助教学应用到高职教学体系中，实现学生的跨文化交际能力的提高，为培养成国际型人才奠定基础。
【关键词】信息化网络 高职学生 跨国文化交际能力
一、引言
全球化的今天，经济的迅速发展和信息文化的不断融合，世界不断一体化。因此在世界发展的过程中，对于跨国文化交际的国际型人才逐渐受到各个国家的欢迎。因此各大高校在培养和发展这种人才，许多学校不断地创新教学方法培养可以满足国际需求的复合型人才。在信息时代，信息化网络教学已经被广泛地应用到了课堂上，信息化网络教育可以满足学生的听说读写的能力，这是传统教学不能实现的，它不仅实现五大能力的培养，还可以提高学生的跨文化的交际能力。因此将信息化网络教育引入到课堂教育中作为辅助教育是非常好的教学创新。可让学生体验到真正的跨国交流，促进跨国文化的交流。
二、信息化网络辅助教学在实际课堂中的应用
1.信息化网络辅助可以激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学模式对于高职学生的英语学习是非常困难的。那么如何更加有效地激发学生的学习兴趣呢。在网络信息发达的时代，学生对网络有着很大的兴趣，所以老师可以将网络和课堂教育进行有效地结合，实现激发学生学习的目的。以商务英语中商务函为例，如果老师只是一味地进行传统的课堂教育，让学生背课文、写文章等，那么学生只会感到枯燥无味，因为无法与现实情景结合，因此学生对所学英语不会产生深刻的记忆。如果商务英语教学中引入函电软件，通过这种软件，学生可以扮演不同国家中不同公司的工作人员。在网上交易过程中进行英语的询盘、还盘直到最后的协议达成。通过这样的过程，学生不仅熟悉了国际贸易的流程，而且掌握了课堂中所学的知识，更加有意义的是可以有助于未来的实习工作。在这样的课堂教育中，学生不仅不会感到枯燥，反而觉得英语学习是非常有趣的，所以就会更加期待下一节课。
2.信息化网络辅助可以改变教师的角色。传统的英语教学中，课堂的主体是老师，老师和学生的教学工具仅仅是一本教科书，不是记单词就是记笔记，学生的课堂效率非常低，最后的教学效果也就是纸上谈兵。这种与实践想脱离的教学模式没有办法实现将所学知识与实践相结合，使得学生无法感觉到所学知识的有用性，因而就无法适应工作岗位，导致教学与岗位相分离，学生最终面临的是被社会淘汰的危险。将信息化网络引入的课堂教学中就会收到不同的教学效果。还是以商务英语教育为例，在教学中引入网络谈判软件之后，老师在课堂上负责引导学生进行谈判活动，在老师布置的情景中，将各个角色分配给不同的学生，其中谈判活动是学生自己完成的。在这个过程中老师都是课堂的配角，只是起到了整个谈判活动的引导者作用。经过这样的课堂教育，英语教学不再是纸上谈兵，实现学生跨国能力的真正提高。
3.信息化网络辅助教学可以使学生更加熟练地掌握交流平台。在传统的教学中，学生对每一章的学习也只是短短的45分钟，但是引入网络辅导教学手段之后，学生不仅仅是45分钟的学习时间，因为网络可以提供更多的交流平台，比如QQ、微博等。并且教师可以通过这些平台实现对学生的辅导。教师和学会还可以通过这样平台与其他高校老师进行交流。从而提高学生自身跨国文化的交际能力。
三、网络辅助教学环境下高职学生跨文化交际能力的培养策略
1.网络环境的时空无线化激发了学生的学习兴趣。在信息化网络环境下，学生的学习时间和空间不再受到限制，学生根据学生的时间进行英语学习。可以通过电脑、智能手机等工具在互联网上下载学习资源（图片、音频和视频等）。通过各个方面的学习调动了学生的对语言和文化的感知。在信息化网络的辅助作用下通过各种在线工具进行语言文化方面的实时交流。经过这样的过程不仅调动了学生的学习积极性，而且开拓了学生的视野，最终提高学生的跨文化交际能力。
2.网络环境的信息共享化提供了丰富的资源。在网络信息化背景的今天，信息资源十分庞大，因此学生可以根据自身需求找到适合自己的学习方式和资料，整合语言文化知识。这种多元化，形式多样的信息资源呈现在面前，并且生动形象，有利于学生进行多元智能学习和发展。通过这种形式的学习，学生可以牢牢抓住学生的注意力，不断发挥学生的创造能力，提高跨文化交际能力。
3.网络环境的虚拟情景化创设真实会话。信息化网络由于其虚拟性，因此可以很好地仿真现实世界，因此咋虚拟的世界里，通过网络信息创设出真实的学习会话情景，营造跨国文化交流氛围。通过这种仿真模拟，学生可以体验到真实的文化生活环境。所以不会受到传统课堂教学的局限的影响，从而让学生自然地、具体地、真实的情景中学习语言和文化。这种情景可以是国际会议、新闻采访、名人演讲和商务谈判等。
4.网络环境的多元互动化构建交流平台。网络信息环境下，可以超越时空和地域的限制，为学生的自主学习、协作学习创造条件，实现多元互动学习。通过网络学生可以在QQ等的交流平台上进行文化交流和学习。并且在学习中自主选择学习内容，自行规划学习计划，自己进行知识体系的构建，培养自我探索感。在这样的学习过程中，可以提高学生的跨文化交际能力和团队协作能力。
四、结论
在新时代，教学模式必须要有融入新元素，信息化网络辅助教学不仅可以提高高职学生的学习能力，还有效地提高他们的跨文化交际能力，为培养国际化复合型人才奠定基础。
参考文献：
[1]周宏，卢凤荣.浅谈网络环境下高职生课外文本阅读导读策略[J].工业和信息化教育，2013（3）：43-46.
【关键词】信息化网络 高职学生 跨国文化交际能力
一、引言
全球化的今天，经济的迅速发展和信息文化的不断融合，世界不断一体化。因此在世界发展的过程中，对于跨国文化交际的国际型人才逐渐受到各个国家的欢迎。因此各大高校在培养和发展这种人才，许多学校不断地创新教学方法培养可以满足国际需求的复合型人才。在信息时代，信息化网络教学已经被广泛地应用到了课堂上，信息化网络教育可以满足学生的听说读写的能力，这是传统教学不能实现的，它不仅实现五大能力的培养，还可以提高学生的跨文化的交际能力。因此将信息化网络教育引入到课堂教育中作为辅助教育是非常好的教学创新。可让学生体验到真正的跨国交流，促进跨国文化的交流。
二、信息化网络辅助教学在实际课堂中的应用
1.信息化网络辅助可以激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学模式对于高职学生的英语学习是非常困难的。那么如何更加有效地激发学生的学习兴趣呢。在网络信息发达的时代，学生对网络有着很大的兴趣，所以老师可以将网络和课堂教育进行有效地结合，实现激发学生学习的目的。以商务英语中商务函为例，如果老师只是一味地进行传统的课堂教育，让学生背课文、写文章等，那么学生只会感到枯燥无味，因为无法与现实情景结合，因此学生对所学英语不会产生深刻的记忆。如果商务英语教学中引入函电软件，通过这种软件，学生可以扮演不同国家中不同公司的工作人员。在网上交易过程中进行英语的询盘、还盘直到最后的协议达成。通过这样的过程，学生不仅熟悉了国际贸易的流程，而且掌握了课堂中所学的知识，更加有意义的是可以有助于未来的实习工作。在这样的课堂教育中，学生不仅不会感到枯燥，反而觉得英语学习是非常有趣的，所以就会更加期待下一节课。
2.信息化网络辅助可以改变教师的角色。传统的英语教学中，课堂的主体是老师，老师和学生的教学工具仅仅是一本教科书，不是记单词就是记笔记，学生的课堂效率非常低，最后的教学效果也就是纸上谈兵。这种与实践想脱离的教学模式没有办法实现将所学知识与实践相结合，使得学生无法感觉到所学知识的有用性，因而就无法适应工作岗位，导致教学与岗位相分离，学生最终面临的是被社会淘汰的危险。将信息化网络引入的课堂教学中就会收到不同的教学效果。还是以商务英语教育为例，在教学中引入网络谈判软件之后，老师在课堂上负责引导学生进行谈判活动，在老师布置的情景中，将各个角色分配给不同的学生，其中谈判活动是学生自己完成的。在这个过程中老师都是课堂的配角，只是起到了整个谈判活动的引导者作用。经过这样的课堂教育，英语教学不再是纸上谈兵，实现学生跨国能力的真正提高。
3.信息化网络辅助教学可以使学生更加熟练地掌握交流平台。在传统的教学中，学生对每一章的学习也只是短短的45分钟，但是引入网络辅导教学手段之后，学生不仅仅是45分钟的学习时间，因为网络可以提供更多的交流平台，比如QQ、微博等。并且教师可以通过这些平台实现对学生的辅导。教师和学会还可以通过这样平台与其他高校老师进行交流。从而提高学生自身跨国文化的交际能力。
三、网络辅助教学环境下高职学生跨文化交际能力的培养策略
1.网络环境的时空无线化激发了学生的学习兴趣。在信息化网络环境下，学生的学习时间和空间不再受到限制，学生根据学生的时间进行英语学习。可以通过电脑、智能手机等工具在互联网上下载学习资源（图片、音频和视频等）。通过各个方面的学习调动了学生的对语言和文化的感知。在信息化网络的辅助作用下通过各种在线工具进行语言文化方面的实时交流。经过这样的过程不仅调动了学生的学习积极性，而且开拓了学生的视野，最终提高学生的跨文化交际能力。
2.网络环境的信息共享化提供了丰富的资源。在网络信息化背景的今天，信息资源十分庞大，因此学生可以根据自身需求找到适合自己的学习方式和资料，整合语言文化知识。这种多元化，形式多样的信息资源呈现在面前，并且生动形象，有利于学生进行多元智能学习和发展。通过这种形式的学习，学生可以牢牢抓住学生的注意力，不断发挥学生的创造能力，提高跨文化交际能力。
3.网络环境的虚拟情景化创设真实会话。信息化网络由于其虚拟性，因此可以很好地仿真现实世界，因此咋虚拟的世界里，通过网络信息创设出真实的学习会话情景，营造跨国文化交流氛围。通过这种仿真模拟，学生可以体验到真实的文化生活环境。所以不会受到传统课堂教学的局限的影响，从而让学生自然地、具体地、真实的情景中学习语言和文化。这种情景可以是国际会议、新闻采访、名人演讲和商务谈判等。
4.网络环境的多元互动化构建交流平台。网络信息环境下，可以超越时空和地域的限制，为学生的自主学习、协作学习创造条件，实现多元互动学习。通过网络学生可以在QQ等的交流平台上进行文化交流和学习。并且在学习中自主选择学习内容，自行规划学习计划，自己进行知识体系的构建，培养自我探索感。在这样的学习过程中，可以提高学生的跨文化交际能力和团队协作能力。
四、结论
在新时代，教学模式必须要有融入新元素，信息化网络辅助教学不仅可以提高高职学生的学习能力，还有效地提高他们的跨文化交际能力，为培养国际化复合型人才奠定基础。
参考文献：
[1]周宏，卢凤荣.浅谈网络环境下高职生课外文本阅读导读策略[J].工业和信息化教育，2013（3）：43-46.