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【摘要】语音学习作为英语学习中的重要部分，指的是一种为提高英语语音学习效果而刻意采取某种学习技巧的活动。目前我国的英语学者普遍具有语音水平较低、语音学习策略使用意识较低的问题。本文将针对目前我国的非英语专业学者的英语语音学习现状和有效手段做一个简要的分析。
【关键词】非英语专业 学生 英语 语音 学习
语音作为英语语言输出的中介，其能直接影响到人们对语言技能的获取水平，也直接影响到学习者听、说、读、写等能力的培养。可以说，英语语音学习是最直接反应英语学习者学习水平的方式。随着目前英语口语在全球普及化程度的提升，在各个领域应用范围的扩大，掌握英语口语交际技巧逐渐成为就职者和应届毕业生的学习目标。非英语专业学生的语音教学目前尚未受到教育学院、教师，以及学生的重视，使得非英语专业学生的英语语音学习水平一直得不到有效的提升，很多院校甚至没有设置专门的非英语专业语音学习课程，只是将语音学习加入到传统的英语课堂之中，没有采取专业而系统的教育方式。
一、目前我国非英语专业学生语音学习的现状
1.语音知识层面窄。受我国传统教育模式的历史影响，我国的英语教育仍侧重于英语理论知识的教学，学生的学习方式主要采取死记硬背和生硬理解的方式。而英语作为一门语言课程，要想学好这门课程，不仅要掌握这门课程的理论知识，更应该要驾驭好英语的发音。即便我国学生从小学或初中就开始学习英语，但是学生掌握的英语语音知识却不够全面，甚至可以说是比较窄的。很多学生缺乏系统而完善的英语语音知识系统，甚至有些学生至今无法完全辨认出48个音标。学生的语音知识来源主要是教师在课堂中的“稍稍提及”和“一笔带过”。特别是非英语专业的学生，由于英语并非其专业课程，只是作为一门文化学习课程，只需要在期末考试上拿到理论知识高分就行。但英语期末考试的内容会比较侧重于传统的语法、词义知识，对语音这块的涉及较少，学生对英语语音的学习自然就少了。
2.语音发音不够标准。很多英语学生对英语48个音标的发音或多或少都存在着一些错误的地方，特别是非英语专业的学生，对英语的学习不那么重视，在英语发音上投入的练习时间较少。受我国汉语语音发音的影响，我国很多学生习惯将将/i：/发成/i/、将/θ/发成/s/的情况比比皆是，还有很多学生在双元音时不够饱满，存在发音不够标准的问题。
3.音调发音错误。受我国方言的影响和区域文化特色的作用，很多英语学生在运用英语语言进行朗诵或交流的时候会带有很大的地域口音，并伴有浓郁的地方色彩，使自己的英语音调及发音不够标准。另外，非英语专业学生不是专业英语学习者，其平常在课后，甚至是课堂之上使用英语的机会较少，很多学生为了避免自己念错都会尽量不使用英语，回答问题的时候也尽量使用英语单词代替，真正连贯说出一句英语句子的机会较少。英语学生在运用口语进行交流时习惯性会使用单词或单词组来表述，致使英语语流的连贯性较差。
二、提高非英语专业学生语音学习效率的可行方法
1.多使用模仿法。模仿作为人类生存的基本技能，也是人类学习的最基本途径。因此，模仿也是学习英语语音最直接、最有效的方法。模仿方法主要是让学生直接对英语语音的发音方式进行单纯的模仿和理解，之后再实现英语语音体系的内化。非英语专业受课时限制，很多学生缺乏对发音部位、重音、连读、语调等语音理论知识的专业和系统学习。因此，可以先对自己的标准发音进行仔细分析，然后再进行模仿，通过模仿来提高英语语音的学习效率。教师应该先对学生讲解所学音素的发音部位、发音技巧、重音、连读、语调等语音学习相关的理论知识，通过正确的指导和引导，让学生更容易掌握发音的要领。这样要比学生自己盲目的模仿，走上错误语音学习道路的方法要好很多。另外，由于每个学生存在的口音状况和发音情况不一样，教师应该对该问题予以针对性的处理，并采取相应的措施来调整学生的口音。
2.辅助使用对比法。由于英语有48个基本音标，比汉语26个字母要多。并且，受汉语拼音学习的影响，很多学生会在英语语音学习过程将音素弄混，甚至将汉语读音当做英语音标来使用。因此，为了能让学生能清晰、准确的掌握每个音素和每个音标的发音。教师在使用模仿法进行教学的时候还可以使用对比法来辅助学生学习语音。将英语与汉语进行对比，通过英、汉对比将各种汉语干扰音素转化为学生学习英语的有力音素，以此让学生系统的学习到这套区别于我们母语的全新语音系统。将英语音素与英语音素之间进行对比，让学生明确英语内部之间容易混淆的各种音素在发音部位和发音方式之间的差异，以此达到帮助学生准确学习英语语音的目的。
3.综合灵活使用各种学习方法。在英语语音的学习当中，模仿法和对比法并不是分别独立开来使用的，教师应该在在教学过程中将两种方法综合使用、灵活使用、相互配合，以期能达到更高的学习效果。
三、结论
综上所述，英语语音学习作为英语学习者学习英语的基础部分，其对英語学习效果具有直接的作用，是展现学生英语听力、词汇和阅读等英语知识水平的有效途径。非英语专业学生的语音学习要求没有英语专业学生那么严格，但为了能让非英语专业的学生充分掌握好英语这门口语技能，非英语学生也应该高度重视对英语语音的学习，充分利用各种帮助英语学习的有力因素来提高自己的英语学习效率，巩固自己对英语口语的掌握能力。
参考文献：
[1]王毅，封婧超.论非英语专业学生英语语音学习的必要性[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，06：119-121.
[2]胡小玲.非英语专业学生英语语音教学方法探索[J].宁波教育学院学报，2016，04：78-80+102.
【关键词】非英语专业 学生 英语 语音 学习
语音作为英语语言输出的中介，其能直接影响到人们对语言技能的获取水平，也直接影响到学习者听、说、读、写等能力的培养。可以说，英语语音学习是最直接反应英语学习者学习水平的方式。随着目前英语口语在全球普及化程度的提升，在各个领域应用范围的扩大，掌握英语口语交际技巧逐渐成为就职者和应届毕业生的学习目标。非英语专业学生的语音教学目前尚未受到教育学院、教师，以及学生的重视，使得非英语专业学生的英语语音学习水平一直得不到有效的提升，很多院校甚至没有设置专门的非英语专业语音学习课程，只是将语音学习加入到传统的英语课堂之中，没有采取专业而系统的教育方式。
一、目前我国非英语专业学生语音学习的现状
1.语音知识层面窄。受我国传统教育模式的历史影响，我国的英语教育仍侧重于英语理论知识的教学，学生的学习方式主要采取死记硬背和生硬理解的方式。而英语作为一门语言课程，要想学好这门课程，不仅要掌握这门课程的理论知识，更应该要驾驭好英语的发音。即便我国学生从小学或初中就开始学习英语，但是学生掌握的英语语音知识却不够全面，甚至可以说是比较窄的。很多学生缺乏系统而完善的英语语音知识系统，甚至有些学生至今无法完全辨认出48个音标。学生的语音知识来源主要是教师在课堂中的“稍稍提及”和“一笔带过”。特别是非英语专业的学生，由于英语并非其专业课程，只是作为一门文化学习课程，只需要在期末考试上拿到理论知识高分就行。但英语期末考试的内容会比较侧重于传统的语法、词义知识，对语音这块的涉及较少，学生对英语语音的学习自然就少了。
2.语音发音不够标准。很多英语学生对英语48个音标的发音或多或少都存在着一些错误的地方，特别是非英语专业的学生，对英语的学习不那么重视，在英语发音上投入的练习时间较少。受我国汉语语音发音的影响，我国很多学生习惯将将/i：/发成/i/、将/θ/发成/s/的情况比比皆是，还有很多学生在双元音时不够饱满，存在发音不够标准的问题。
3.音调发音错误。受我国方言的影响和区域文化特色的作用，很多英语学生在运用英语语言进行朗诵或交流的时候会带有很大的地域口音，并伴有浓郁的地方色彩，使自己的英语音调及发音不够标准。另外，非英语专业学生不是专业英语学习者，其平常在课后，甚至是课堂之上使用英语的机会较少，很多学生为了避免自己念错都会尽量不使用英语，回答问题的时候也尽量使用英语单词代替，真正连贯说出一句英语句子的机会较少。英语学生在运用口语进行交流时习惯性会使用单词或单词组来表述，致使英语语流的连贯性较差。
二、提高非英语专业学生语音学习效率的可行方法
1.多使用模仿法。模仿作为人类生存的基本技能，也是人类学习的最基本途径。因此，模仿也是学习英语语音最直接、最有效的方法。模仿方法主要是让学生直接对英语语音的发音方式进行单纯的模仿和理解，之后再实现英语语音体系的内化。非英语专业受课时限制，很多学生缺乏对发音部位、重音、连读、语调等语音理论知识的专业和系统学习。因此，可以先对自己的标准发音进行仔细分析，然后再进行模仿，通过模仿来提高英语语音的学习效率。教师应该先对学生讲解所学音素的发音部位、发音技巧、重音、连读、语调等语音学习相关的理论知识，通过正确的指导和引导，让学生更容易掌握发音的要领。这样要比学生自己盲目的模仿，走上错误语音学习道路的方法要好很多。另外，由于每个学生存在的口音状况和发音情况不一样，教师应该对该问题予以针对性的处理，并采取相应的措施来调整学生的口音。
2.辅助使用对比法。由于英语有48个基本音标，比汉语26个字母要多。并且，受汉语拼音学习的影响，很多学生会在英语语音学习过程将音素弄混，甚至将汉语读音当做英语音标来使用。因此，为了能让学生能清晰、准确的掌握每个音素和每个音标的发音。教师在使用模仿法进行教学的时候还可以使用对比法来辅助学生学习语音。将英语与汉语进行对比，通过英、汉对比将各种汉语干扰音素转化为学生学习英语的有力音素，以此让学生系统的学习到这套区别于我们母语的全新语音系统。将英语音素与英语音素之间进行对比，让学生明确英语内部之间容易混淆的各种音素在发音部位和发音方式之间的差异，以此达到帮助学生准确学习英语语音的目的。
3.综合灵活使用各种学习方法。在英语语音的学习当中，模仿法和对比法并不是分别独立开来使用的，教师应该在在教学过程中将两种方法综合使用、灵活使用、相互配合，以期能达到更高的学习效果。
三、结论
综上所述，英语语音学习作为英语学习者学习英语的基础部分，其对英語学习效果具有直接的作用，是展现学生英语听力、词汇和阅读等英语知识水平的有效途径。非英语专业学生的语音学习要求没有英语专业学生那么严格，但为了能让非英语专业的学生充分掌握好英语这门口语技能，非英语学生也应该高度重视对英语语音的学习，充分利用各种帮助英语学习的有力因素来提高自己的英语学习效率，巩固自己对英语口语的掌握能力。
参考文献：
[1]王毅，封婧超.论非英语专业学生英语语音学习的必要性[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，06：119-121.
[2]胡小玲.非英语专业学生英语语音教学方法探索[J].宁波教育学院学报，2016，04：78-80+102.