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摘要：《计算机基础》是目前高校的一门公共基础课，针对该课程的具体特点，结合教学经验，给出了几点关于《计算机基础》课程教学的几点看法。
关键词：计算机基础；特点；教学；看法
中图分类号：TP3-42 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
"Computer" Teaching Methods
Zhu Ting1,Qu Wen2
(Jiangxi University of Applied Sciences,Jiangxi341000,China)
Abstract:"Computer" is a public university foundation course for the specific characteristics of the course,combined with teaching experience,gives the points on the "Computer" Teaching Points.
Keywords:Computer;Characteristics;Teaching;Views
计算机信息技术是当今世界发展最快、应用最广的科学技术之一。在信息社会中，计算机基础知识及应用技能已经成为每一个大学生所必须掌握的基本技能。使用计算机的意识和应用计算机解决实际问题的能力，已经成为衡量21世纪人才素质的一个重要标志。《计算机基础》是高校非计算机专业学生的一门必修的公共基础课，是学习计算机相关知识的入门课。学习该课程的目的是为了提高学生的计算机文化素质，学习计算机相关的基础知识，培养学生的实际操作能力，为后续课程的学习打下良好的基础，帮助学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必备的计算机知识和操作能力。
一、《计算机基础》课程教学特点
（一）学生基础不一，水平参差不齐
随着信息技术的高速发展，目前中小学已经普及计算机基础应用。但由于地区、城乡差异，各地普及程度不一致，入学时学生掌握的计算机水平参差不齐，这种客观存在的差异要求在教学时必须进行合理安排。教师在授课过程中，也会感到众口难调：讲的简单，在中学时基础好的同学觉得重复学习，没有新鲜感，甚至会选择逃课；一旦讲快，基础相对薄弱的同学容易跟不上，尤其是在完成上机实践任务时，明显存在差距，大大打击学生掌握新知识的成就感。
（二）各专业对计算机基础水平要求不同
大部分高校学科中涵盖了文、经、理、工等众多专业，而每门学科要求学生掌握的计算机基础知识是不尽相同的。同时这门课程在教学过程中全校是采用统一的教学计划，最后在考试时也是全校统考的形式。这种情况下，教师只是完成了课程知识的讲授，并没有将课程与学科相结合，使得学生的学习出现盲目性，反映出来不知道为什么要学，学了有什么用，从而进一步影响学生学习的积极性。
（三）课程内容多而杂，各章节之间相对独立
《计算机基础》课程内容包含了计算机运算机制、硬件体系、操作系统、办公软件、计算机网络基础、数据库、简单程序语言等，涉及内容较多，兼顾了不同专业学生的学科需求。同时各章节之间相对独立，缺乏内容的延承性。
（四）课程操作性强，理论知识相对枯燥
这门课程中计算机运算机制、硬件体系、网络基础和数据库等内容讲解时属于纯理论知识，相对比较枯燥。而操作系统和办公软件等章节必须通过大量的上机操作才可能真正掌握。因此，在教学过程中，必须合理安排理论课程和上机时间。
二、计算机教学方法探讨
鉴于高校计算机基础课程的特点，统一的计算机基础教学设置已不适应目前的教学，必须探讨摸索出一条适合当前形势的计算机基础课程教学方法。通过笔者几年的一线教学经验，有以下几点想法。
（一）重视第一堂课的引导和沟通
兴趣是学习最好的老师，学生对计算机的兴趣是肯定存在的，因此尽快培养学生对计算机课程的兴趣是很重要的，第一堂课就显得尤为重要。首先应该重点讲解课程的重要性、主要内容和课程的进度安排，让学生对这门课程需要学什么有个总体的印象；其次，在第一堂课上，要向学生演示一些精美的案例，比如使用办公软件制作精美的个人简历、贺卡和电子杂志等等，通过这些演示以激发学生对课程学习的兴趣。
（二）采用鲜活的计算机基础教学方法
计算机基础教学虽然有很强的应用背景，但仍然有一些相对稳定的、基础性的以及让学生长期受益的内容需要教授。所以，在核心基础课的建设中，要注意概念、方法和技术的讲解，使计算机基础课程做到“授人以鱼”更要“授人以渔”。
1.演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法。在我学校计算机机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，在学生练习时再开放学生机，让学生练习。
2.案例教学法。这是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时，经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。
3.任务驱动法。这是教师和学生双方都能参与的教学方式。教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。
（三）加强课程的教学考核
《计算机基础》课程的教学目的是让学生学会实践和应用。单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，增设上机考核已是大势所趋。所以有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。另外，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
三、结束语
现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰。计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新，才能适应社会的变化，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]游德有,吴敏丽.浅谈高校计算机基础教学中面临的问题与对策[J].科技信息,2010(30)
[2]李丹.中职学校计算机应用基础课程教学模式探索[J].辽宁教育行政学院学报,2008(04)
关键词：计算机基础；特点；教学；看法
中图分类号：TP3-42 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
"Computer" Teaching Methods
Zhu Ting1,Qu Wen2
(Jiangxi University of Applied Sciences,Jiangxi341000,China)
Abstract:"Computer" is a public university foundation course for the specific characteristics of the course,combined with teaching experience,gives the points on the "Computer" Teaching Points.
Keywords:Computer;Characteristics;Teaching;Views
计算机信息技术是当今世界发展最快、应用最广的科学技术之一。在信息社会中，计算机基础知识及应用技能已经成为每一个大学生所必须掌握的基本技能。使用计算机的意识和应用计算机解决实际问题的能力，已经成为衡量21世纪人才素质的一个重要标志。《计算机基础》是高校非计算机专业学生的一门必修的公共基础课，是学习计算机相关知识的入门课。学习该课程的目的是为了提高学生的计算机文化素质，学习计算机相关的基础知识，培养学生的实际操作能力，为后续课程的学习打下良好的基础，帮助学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必备的计算机知识和操作能力。
一、《计算机基础》课程教学特点
（一）学生基础不一，水平参差不齐
随着信息技术的高速发展，目前中小学已经普及计算机基础应用。但由于地区、城乡差异，各地普及程度不一致，入学时学生掌握的计算机水平参差不齐，这种客观存在的差异要求在教学时必须进行合理安排。教师在授课过程中，也会感到众口难调：讲的简单，在中学时基础好的同学觉得重复学习，没有新鲜感，甚至会选择逃课；一旦讲快，基础相对薄弱的同学容易跟不上，尤其是在完成上机实践任务时，明显存在差距，大大打击学生掌握新知识的成就感。
（二）各专业对计算机基础水平要求不同
大部分高校学科中涵盖了文、经、理、工等众多专业，而每门学科要求学生掌握的计算机基础知识是不尽相同的。同时这门课程在教学过程中全校是采用统一的教学计划，最后在考试时也是全校统考的形式。这种情况下，教师只是完成了课程知识的讲授，并没有将课程与学科相结合，使得学生的学习出现盲目性，反映出来不知道为什么要学，学了有什么用，从而进一步影响学生学习的积极性。
（三）课程内容多而杂，各章节之间相对独立
《计算机基础》课程内容包含了计算机运算机制、硬件体系、操作系统、办公软件、计算机网络基础、数据库、简单程序语言等，涉及内容较多，兼顾了不同专业学生的学科需求。同时各章节之间相对独立，缺乏内容的延承性。
（四）课程操作性强，理论知识相对枯燥
这门课程中计算机运算机制、硬件体系、网络基础和数据库等内容讲解时属于纯理论知识，相对比较枯燥。而操作系统和办公软件等章节必须通过大量的上机操作才可能真正掌握。因此，在教学过程中，必须合理安排理论课程和上机时间。
二、计算机教学方法探讨
鉴于高校计算机基础课程的特点，统一的计算机基础教学设置已不适应目前的教学，必须探讨摸索出一条适合当前形势的计算机基础课程教学方法。通过笔者几年的一线教学经验，有以下几点想法。
（一）重视第一堂课的引导和沟通
兴趣是学习最好的老师，学生对计算机的兴趣是肯定存在的，因此尽快培养学生对计算机课程的兴趣是很重要的，第一堂课就显得尤为重要。首先应该重点讲解课程的重要性、主要内容和课程的进度安排，让学生对这门课程需要学什么有个总体的印象；其次，在第一堂课上，要向学生演示一些精美的案例，比如使用办公软件制作精美的个人简历、贺卡和电子杂志等等，通过这些演示以激发学生对课程学习的兴趣。
（二）采用鲜活的计算机基础教学方法
计算机基础教学虽然有很强的应用背景，但仍然有一些相对稳定的、基础性的以及让学生长期受益的内容需要教授。所以，在核心基础课的建设中，要注意概念、方法和技术的讲解，使计算机基础课程做到“授人以鱼”更要“授人以渔”。
1.演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法。在我学校计算机机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，在学生练习时再开放学生机，让学生练习。
2.案例教学法。这是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时，经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。
3.任务驱动法。这是教师和学生双方都能参与的教学方式。教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。
（三）加强课程的教学考核
《计算机基础》课程的教学目的是让学生学会实践和应用。单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，增设上机考核已是大势所趋。所以有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。另外，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
三、结束语
现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰。计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新，才能适应社会的变化，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]游德有,吴敏丽.浅谈高校计算机基础教学中面临的问题与对策[J].科技信息,2010(30)
[2]李丹.中职学校计算机应用基础课程教学模式探索[J].辽宁教育行政学院学报,2008(04)