一篇课文包含了很多教学内容,若要在课堂上面面俱到,那么教学过程必定会杂乱无章。假如教师能根据课文自身特征和教学的实际情况,在确定教学目标、重点和难点之后选准＂突破口＂,
现行苏教版小学语文教材图文并茂，几乎每篇课文都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，这比较符合小学生生理和心理特点，对学生具有很强的吸引力。然而，在语文教学中，许多教师费尽心思到
语文新课程标准特别强调：在小学语文教学中要引导学生与文本进行深入对话，以此促进学生语感能力的形成。小学生与文本对话的过程是一个感悟、交流文本的过程，在这个过程中，有很多的途径，而品读是其中最为有效的一条。因为品读是一种高效的阅读方式，通过品读学生能够深入理解文本的语言、意境和情感，从而实现与文本的高效对话。可以说，品读是学生与文本进行对话的金钥匙。 一、个性化品读——触摸文本语言之本真 语言是
针对传统中间件的不足,探讨了融入反射特性的反射中间件,给出它的层次体系结构并对其用形式语言Z进行了描述,接着综述了该领域的研究成果。
小学作文教学弊病很多,最重要的问题是教师不会教,学生不会写。教师要加强指导,走出反复训练的僵局,追求课堂教学的有效性,具体可从以下三方面入手:创设情境,激发学生的习作
为了一圆儿时火车梦，谢嘉亨用特殊的陶瓷技法，打造出一台台闪耀着金属色泽的蒸汽火车，把台湾铁道文化以一种立体的方式记录下来。 “这个火车是陶制的？真不是铜、不是木头？”第一眼见到谢嘉亨的陶土火车的人，总免不了瞪大眼、张大嘴，发出这样的疑问。而对于自己的作品引起围观和热议，谢嘉亨早习以为常。 这位深爱火车的台湾陶艺家，不仅收藏了数不清的火车模型，更将这份喜爱转化成50余件以陶土制成的蒸汽火车，并运