论文部分内容阅读
建构主义知识观强调知识的动态性，认为知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，也不是放之各种情境皆准的教条．由此学生的学习应当是从无到有的自主建构、自然生长的，从原有的数学知识出发经过调整、重组逐步发展直至生成新的数学知识．上述过程的起点是数学知识，终点也是数学知识，所以，可以认为数学学习就是建构数学知识的过程．本文主要针对教师在学生发展中应当起的作用，特别是教师的奠基作用，建设性地提出教师需要有“种子”观，这里的“种子”指教师渗透给学生应有的知识、学习方法、数学思想等．