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【摘要】基于移动互联网与大数据的背景下，高职院校英语课堂教学互动信息化成了时代发展的必然趋势。本研究借助雨课堂，改进高职英语课程，有效提高信息化教学效果，打破传统课堂互动的局限性，以学生为课堂中心，引导學生主动积极地参与教学互动，同时也促进教师全面客观地评价学生。这篇文章重点讨论了“雨课堂”在高职院校英语课堂教学互动中的实用性。
【关键词】雨课堂;高职英语;课堂互动
【作者简介】吴敏，西安铁路职业技术学院基础部。
一、引言
著名应用语言学家Allwright和Ellis都强调，课堂教学应是一个互动过程。在此过程中，教师应采用与时代背景相适应的教学手段，使学生主动积极地参与课堂互动，顺利完成知识的输入到输出的过程。传统的教师讲授、学生听课的教学模式和最为基础的课本加板书甚至是简单的PPT教学手段在互联网高速发展的新形势下已逐渐显示出其弊端。而基于素质教育和新课改，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《教育信息化“十三五”规划》等文件作为重要理论参考依据，将“雨课堂”运用到高职院校英语课堂教学中，可以打破传统师生互动的局限性，从而提高课堂教学效果，构建更为有效的学生为主体，教师为主导的课堂教学互动。
二、雨课堂概况
随着“互联网 教育”背景下新的教学理念与信息技术不断融合，传统的课堂正在不断向E-learning 过渡。雨课堂是在此背景下，由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同打造应用而出的一款智慧教学软件。它将复杂的现代信息技术融入PPT和微信，旨在连接师生的智能终端，将前沿的教育理念与互联网技术巧妙融合，为传统课堂教学带来新型的体验和模式;全面提高信息化教学的成效，拉近教师与学生之间的距离;同时能够促使高校院校课程教学与时俱进，促进学生全面发展。“雨课堂”作为一种利用先进金科技的混合教学模式，与传统学习模式有很大的区别。“雨课堂”将课前、课中、课后都充分调动起来并融入教学过程中，形成了学习的全方位覆盖。在课前阶段，巧妙利用学生丰裕的碎片时间，在课堂授课阶段充分调动学生互动，课后阶段帮助教师获得更好地教学反馈，形成了一个立体完整的教学设计，更好地满足了学生的学习需求。
三、互联网时代下的高职英语课堂互动
课堂互动是外语教学研究的重点，对于指导课堂进程及评估课堂的有效性，在外语课堂教学中互动占据重要的位置，教师与学生之间的互动关系是整个外语教学课堂的中心点，外语学习是一个个体的学习与其他交流学习的综合体系。传统教学模式在教育信息化的发展下收到了极大的阻挠，当前高职院校教育的公开课程英语学习应以遵守培训学生“以实用为主，应用为目的”的原则去结合专业与职业培养学生的英语实际应用能力。怎样在短时间内的高职英语学习课堂中，面对学生基础参差不齐且兴趣不高的教学资源有限的条件内，可实现高职英语的教学目标，这一点对传统教学模式及高职教师的能力带来了巨大挑战。
四、“雨课堂”在英语教学互动中的实用性分析
1.“雨课堂”教学模式分析。“雨课堂”是一种新型的教学工具，是教师熟练地运用微信等一些软件的基础上发展来，其具有个性、操作简单、易上手等一些独特之处，有效解决了信息化教学的局限性及障碍，有助于传统教学师生互动的限制，也可引导学生的自主学习方式积极地去参与课程教学，且“雨课堂”教学模式能丰富教学内容，保证教学方式的多样化和创新性，极好的调动了学生的学习观，进一步实现了信息化教育目标。
2.“雨课堂”在信息化教学改革方法。信息化教学时代的发展必然趋势就是，基于素质教育及新课改的高职院校理念课程。为打破传统的教学模式去引导学生们主动积极地去参与到课程教学中，使得教师以客观全面的去评价学生，则需要进行“雨课堂”教学模式，将其灵活的融入高职院校信息化教学中，因此有效地提高了信息化教学的效果，信息化教学资源限制了传统教学改革的关键，目前，我国具有少部分的高职院校的教育教学资源库相继地推出了微课和慕课，仍然存在多数的信息化教学资源无法合理的运用到课程教学中，因此学生很难准确的去理解到掌握到的课堂知识，所以在信息化教学进行中，如果想充分发货教学的有效性，必须综合的去考虑教学资源的实用度，如微课、慕课等视频资源有效地满足现有的教学需求，同时也要结合教师信息化的教学水平，以此去引导学生及教师去熟练运用信息化教学资源，有效的保证到信息技术及信息化教学资源的有效性，充分激发了学生及教师的积极性提高信息化教学的效果。
五、结语
英语教学课堂中采用到雨课堂教学模式开展教学，也是目前信息化教学的发展趋势，雨课堂在学习资源共享下实现了课前、课中、课后的师生互动，教师运用这一教学模式实现了对学生客观及完整的评价，学生利用这一平台也实现了自主学习方式，使得学习得以提升，但雨课堂终究是一个辅助的教学模式工具，英语课堂中还需众多英语教师去不断地提升业务水平及自身的教学能力。
参考文献：
[1]Allwright， D. The Importance of Interaction in Classroom Language Learning [J]. Applied Linguistics，1984，（5）.
【关键词】雨课堂;高职英语;课堂互动
【作者简介】吴敏，西安铁路职业技术学院基础部。
一、引言
著名应用语言学家Allwright和Ellis都强调，课堂教学应是一个互动过程。在此过程中，教师应采用与时代背景相适应的教学手段，使学生主动积极地参与课堂互动，顺利完成知识的输入到输出的过程。传统的教师讲授、学生听课的教学模式和最为基础的课本加板书甚至是简单的PPT教学手段在互联网高速发展的新形势下已逐渐显示出其弊端。而基于素质教育和新课改，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《教育信息化“十三五”规划》等文件作为重要理论参考依据，将“雨课堂”运用到高职院校英语课堂教学中，可以打破传统师生互动的局限性，从而提高课堂教学效果，构建更为有效的学生为主体，教师为主导的课堂教学互动。
二、雨课堂概况
随着“互联网 教育”背景下新的教学理念与信息技术不断融合，传统的课堂正在不断向E-learning 过渡。雨课堂是在此背景下，由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同打造应用而出的一款智慧教学软件。它将复杂的现代信息技术融入PPT和微信，旨在连接师生的智能终端，将前沿的教育理念与互联网技术巧妙融合，为传统课堂教学带来新型的体验和模式;全面提高信息化教学的成效，拉近教师与学生之间的距离;同时能够促使高校院校课程教学与时俱进，促进学生全面发展。“雨课堂”作为一种利用先进金科技的混合教学模式，与传统学习模式有很大的区别。“雨课堂”将课前、课中、课后都充分调动起来并融入教学过程中，形成了学习的全方位覆盖。在课前阶段，巧妙利用学生丰裕的碎片时间，在课堂授课阶段充分调动学生互动，课后阶段帮助教师获得更好地教学反馈，形成了一个立体完整的教学设计，更好地满足了学生的学习需求。
三、互联网时代下的高职英语课堂互动
课堂互动是外语教学研究的重点，对于指导课堂进程及评估课堂的有效性，在外语课堂教学中互动占据重要的位置，教师与学生之间的互动关系是整个外语教学课堂的中心点，外语学习是一个个体的学习与其他交流学习的综合体系。传统教学模式在教育信息化的发展下收到了极大的阻挠，当前高职院校教育的公开课程英语学习应以遵守培训学生“以实用为主，应用为目的”的原则去结合专业与职业培养学生的英语实际应用能力。怎样在短时间内的高职英语学习课堂中，面对学生基础参差不齐且兴趣不高的教学资源有限的条件内，可实现高职英语的教学目标，这一点对传统教学模式及高职教师的能力带来了巨大挑战。
四、“雨课堂”在英语教学互动中的实用性分析
1.“雨课堂”教学模式分析。“雨课堂”是一种新型的教学工具，是教师熟练地运用微信等一些软件的基础上发展来，其具有个性、操作简单、易上手等一些独特之处，有效解决了信息化教学的局限性及障碍，有助于传统教学师生互动的限制，也可引导学生的自主学习方式积极地去参与课程教学，且“雨课堂”教学模式能丰富教学内容，保证教学方式的多样化和创新性，极好的调动了学生的学习观，进一步实现了信息化教育目标。
2.“雨课堂”在信息化教学改革方法。信息化教学时代的发展必然趋势就是，基于素质教育及新课改的高职院校理念课程。为打破传统的教学模式去引导学生们主动积极地去参与到课程教学中，使得教师以客观全面的去评价学生，则需要进行“雨课堂”教学模式，将其灵活的融入高职院校信息化教学中，因此有效地提高了信息化教学的效果，信息化教学资源限制了传统教学改革的关键，目前，我国具有少部分的高职院校的教育教学资源库相继地推出了微课和慕课，仍然存在多数的信息化教学资源无法合理的运用到课程教学中，因此学生很难准确的去理解到掌握到的课堂知识，所以在信息化教学进行中，如果想充分发货教学的有效性，必须综合的去考虑教学资源的实用度，如微课、慕课等视频资源有效地满足现有的教学需求，同时也要结合教师信息化的教学水平，以此去引导学生及教师去熟练运用信息化教学资源，有效的保证到信息技术及信息化教学资源的有效性，充分激发了学生及教师的积极性提高信息化教学的效果。
五、结语
英语教学课堂中采用到雨课堂教学模式开展教学，也是目前信息化教学的发展趋势，雨课堂在学习资源共享下实现了课前、课中、课后的师生互动，教师运用这一教学模式实现了对学生客观及完整的评价，学生利用这一平台也实现了自主学习方式，使得学习得以提升，但雨课堂终究是一个辅助的教学模式工具，英语课堂中还需众多英语教师去不断地提升业务水平及自身的教学能力。
参考文献：
[1]Allwright， D. The Importance of Interaction in Classroom Language Learning [J]. Applied Linguistics，1984，（5）.