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【摘要】“微课”是一种传播媒介，用于高校英语教学中，信息以视频的方式传播，让学生对英语知识产生直观的印象。“微课”使整个高校外语教学被激活，不仅可以促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且还能获得良好的教学效果。本论文针对“微课”在高校外语教学中的应用展开研究。
【关键词】高校英语教学；“微课”； 应用
【作者简介】葛钊（1974.2- ），女，汉族，河南安阳人，河南财政金融学院讲师，研究方向：高校外语教学，英美文学赏析翻译。
在高校英语教学中应用“微课”展开教学，就是外语教师将教学的重点内容和难点内容录制为微视频，学生可以在课前观看视频自主学习，也可以将微视频下载下来，作为课后复习的资料。学生在教师组织的微视频学习过程中，自己可以将不理解的问题提出来，课堂英语教学围绕着学生的问题展开，使得教学更具有针对性，不仅保证教学质量，同时可以提高教学效率。下面以高校英语教学为例展开论述。
一、高校英语教学中让学生观看微视频进行自主学习
高校英语教学中应用“微课”展开教学，目的在于引导学生更积极主动高效地学习英语。高校的一些学生虽然对于外语的学习方法已经有所掌握，但是由于对英语学科缺乏兴趣，因此不愿意投入时间认真学习。作为高校英语教师就要指导学生采用新的学习方法。预习是学好英语知识的重要环节，微课视频可以帮助学生在预习阶段，通过自主学习初步掌握一些知识，对不懂的知识准确定位，就可以在课堂上有针对性、有重点地学习，有助于提高英语学习效率。
在具体的大学英语教学中，教师将英语教学的重点和难点制作为10分钟至15分钟的微视频。在上课之前，学生就可以通过观看微视频了解要学习的英语知识，将没有掌握的英语知识详细记录。当进入到英语教学环节，学生就可以针对自己没有理解的英语知识请教老师，老师就以学生的问题为核心展开教学。
比如，在讲解大学英语科普类阅读文章的时候，让学生通过微视频对文章的内容大概了解。这类文章学术专业性比较强，学生会有很多不懂之处，就可以让学生将不理解之处记录下来，可以与身边的同学讨论。学生感到阅读困难，主要是由于这种科技文章的专业词多，学生不懂，语句的阅读就会缺乏连贯性，影响对阅读内容的理解，更无法抓住阅读文章的中心思想。此时，教师可以给学生指导阅读的方法，即遇到生字和不理解的生词先略过，了解大概的意思，当然对于阅读文章的细节内容是难以准确把握的。
通过采用翻转教学的模式展开英语阅读，英语教师对学生的英语知识学习中的不良习惯以及学习上所存在的漏洞就会准确把握，及时纠正学生在英语学习中的错误方法，明确学习的实践性，提高学生的英语知识运用能力。
二、高校英语教学中针对学生的问题讲解
高校英语教学课堂上需要组织学生讨论，之后是教师讲解，运用这种教学模式就是给学生自主学习的机会，通过讨论对英语知识深入理解。讨论的主题就是学生观看微视频中留下的疑难问题。
比如，在微视频中呈现出这样的一句话：
A study published this week in thejournal psychological science finds that priming our mind with thoughts of either time or money can have a very real impact our behavior. 这句话的翻译即是：这周的《心理科学》期刊上发表了一篇论文，向我们揭示了一个新发现，即在我们的心目中，如果将时间或者金钱高度重视，就对会我们的实际行为产生不同的影响。
其中的“journal psychological science”是“《心理科学》期刊”的意思。如果学生对这种表达没有接触过，就不会翻译准确。“A study”是“论文”的意思，其中的“study”的词义很多，学生能说出一些，但是，作为“论文”的意思也许很多学生是第一次接触。
除了词汇和词组之外，这个英语语句结构是比较复杂的，也是讲解的重点。
对于这些，教师都要让学生展开讨论自主解决问题。学生讨论完毕后，教师可以让学生说一说自己的想法，学会了哪些新知识，有哪些新体会。学生就会将自己所获得的新知识讲出来，成就感油然而生，对于教师所提出的各种英语问题也会踊跃回答。当然了，討论的结果未必都是正确的，教师不需要予以否定，而是放在讲课的环节给学生纠正，让学生自主比较、理解。
学生在微课学习中遇到的问题，产生的不成熟的见解，也恰恰是教师需要在课堂上讲解的重点内容，教师在讲解的过程中都要做到旁征博引，对知识进行详细讲解，让学生在学习这些英语知识的过程中，应用的时候能够做到触类旁通。
英语课堂积极氛围被激活，学生就会对英语知识的学习产生兴趣，还会从情感的角度出发学习，有助于培养学生的英语知识学习习惯。
三、结束语
综上所述，在高校英语教学中采用微课教学模式，就是英语教师将主要的课堂教学内容制作为视频，对学生改变传统的教学顺序进行翻转教学。具有抽象性的英语知识用视频播出后，使得英语知识直观形象地呈现出来。英语学习看似比较难，实际上是具有很强的规律性，采用微课这种方式对学生展开教学，提高了教学质量，学生的外语知识应用水平也会有所提升。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.
[2]古明，朱杰.大学英语阅读课上培养学生批判性思维能力的模式探索[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（12）：51-52.
【关键词】高校英语教学；“微课”； 应用
【作者简介】葛钊（1974.2- ），女，汉族，河南安阳人，河南财政金融学院讲师，研究方向：高校外语教学，英美文学赏析翻译。
在高校英语教学中应用“微课”展开教学，就是外语教师将教学的重点内容和难点内容录制为微视频，学生可以在课前观看视频自主学习，也可以将微视频下载下来，作为课后复习的资料。学生在教师组织的微视频学习过程中，自己可以将不理解的问题提出来，课堂英语教学围绕着学生的问题展开，使得教学更具有针对性，不仅保证教学质量，同时可以提高教学效率。下面以高校英语教学为例展开论述。
一、高校英语教学中让学生观看微视频进行自主学习
高校英语教学中应用“微课”展开教学，目的在于引导学生更积极主动高效地学习英语。高校的一些学生虽然对于外语的学习方法已经有所掌握，但是由于对英语学科缺乏兴趣，因此不愿意投入时间认真学习。作为高校英语教师就要指导学生采用新的学习方法。预习是学好英语知识的重要环节，微课视频可以帮助学生在预习阶段，通过自主学习初步掌握一些知识，对不懂的知识准确定位，就可以在课堂上有针对性、有重点地学习，有助于提高英语学习效率。
在具体的大学英语教学中，教师将英语教学的重点和难点制作为10分钟至15分钟的微视频。在上课之前，学生就可以通过观看微视频了解要学习的英语知识，将没有掌握的英语知识详细记录。当进入到英语教学环节，学生就可以针对自己没有理解的英语知识请教老师，老师就以学生的问题为核心展开教学。
比如，在讲解大学英语科普类阅读文章的时候，让学生通过微视频对文章的内容大概了解。这类文章学术专业性比较强，学生会有很多不懂之处，就可以让学生将不理解之处记录下来，可以与身边的同学讨论。学生感到阅读困难，主要是由于这种科技文章的专业词多，学生不懂，语句的阅读就会缺乏连贯性，影响对阅读内容的理解，更无法抓住阅读文章的中心思想。此时，教师可以给学生指导阅读的方法，即遇到生字和不理解的生词先略过，了解大概的意思，当然对于阅读文章的细节内容是难以准确把握的。
通过采用翻转教学的模式展开英语阅读，英语教师对学生的英语知识学习中的不良习惯以及学习上所存在的漏洞就会准确把握，及时纠正学生在英语学习中的错误方法，明确学习的实践性，提高学生的英语知识运用能力。
二、高校英语教学中针对学生的问题讲解
高校英语教学课堂上需要组织学生讨论，之后是教师讲解，运用这种教学模式就是给学生自主学习的机会，通过讨论对英语知识深入理解。讨论的主题就是学生观看微视频中留下的疑难问题。
比如，在微视频中呈现出这样的一句话：
A study published this week in thejournal psychological science finds that priming our mind with thoughts of either time or money can have a very real impact our behavior. 这句话的翻译即是：这周的《心理科学》期刊上发表了一篇论文，向我们揭示了一个新发现，即在我们的心目中，如果将时间或者金钱高度重视，就对会我们的实际行为产生不同的影响。
其中的“journal psychological science”是“《心理科学》期刊”的意思。如果学生对这种表达没有接触过，就不会翻译准确。“A study”是“论文”的意思，其中的“study”的词义很多，学生能说出一些，但是，作为“论文”的意思也许很多学生是第一次接触。
除了词汇和词组之外，这个英语语句结构是比较复杂的，也是讲解的重点。
对于这些，教师都要让学生展开讨论自主解决问题。学生讨论完毕后，教师可以让学生说一说自己的想法，学会了哪些新知识，有哪些新体会。学生就会将自己所获得的新知识讲出来，成就感油然而生，对于教师所提出的各种英语问题也会踊跃回答。当然了，討论的结果未必都是正确的，教师不需要予以否定，而是放在讲课的环节给学生纠正，让学生自主比较、理解。
学生在微课学习中遇到的问题，产生的不成熟的见解，也恰恰是教师需要在课堂上讲解的重点内容，教师在讲解的过程中都要做到旁征博引，对知识进行详细讲解，让学生在学习这些英语知识的过程中，应用的时候能够做到触类旁通。
英语课堂积极氛围被激活，学生就会对英语知识的学习产生兴趣，还会从情感的角度出发学习，有助于培养学生的英语知识学习习惯。
三、结束语
综上所述，在高校英语教学中采用微课教学模式，就是英语教师将主要的课堂教学内容制作为视频，对学生改变传统的教学顺序进行翻转教学。具有抽象性的英语知识用视频播出后，使得英语知识直观形象地呈现出来。英语学习看似比较难，实际上是具有很强的规律性，采用微课这种方式对学生展开教学，提高了教学质量，学生的外语知识应用水平也会有所提升。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.
[2]古明，朱杰.大学英语阅读课上培养学生批判性思维能力的模式探索[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（12）：51-52.