【摘 要】
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音乐学习应当是一种“具身认知”.在小学音乐教学中,教师要树立“身心统一”的本体观、“身心统一”的方法观、“身心统一”的评价观.作为音乐教师,要积极打造学生音乐具身认知的时空,唤醒学生音乐学习的愿望,深化学生的音乐学习体验.在具身性音乐学习过程中,学生能释放自身的学习潜力,促进音乐素养的可持续发展.本文主要探究在具身认知中优化学生音乐学习的策略.
【机 构】
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福建省漳州市龙海区榜山第二中心小学
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音乐学习应当是一种“具身认知”.在小学音乐教学中,教师要树立“身心统一”的本体观、“身心统一”的方法观、“身心统一”的评价观.作为音乐教师,要积极打造学生音乐具身认知的时空,唤醒学生音乐学习的愿望,深化学生的音乐学习体验.在具身性音乐学习过程中,学生能释放自身的学习潜力,促进音乐素养的可持续发展.本文主要探究在具身认知中优化学生音乐学习的策略.
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