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摘 要 在要求学生德、智、体、美、劳协调发展的今天，素质教育已成为当代学生必不可少的教育之一。教师与学生对音、体、美课程的重视程度也在不断地增强，而美术欣赏课程作为素质教育的重要一环，不仅能提升对美术爱好的学生的专业能力，也能提升所有学生对美的欣赏力。但是美术欣赏课程同时也存在着教课内容抽象、学生学习效果差的弊端，将情境教学法融入在美术欣赏课程中就可以提升美术教学内容的生动性与具体性，激发学生的学习兴趣，提升美术欣赏课程的教学质量，完善学生的素质教育成果。
关键词 初中;美术欣赏课;情景教学法;策略
所谓的情景教学法，是一种通过创造特定情景，将美术欣赏课程内容传递给学生，让学生理解教学内容的辅助教学方法，其应用在美术课程教学中可以将美术欣赏课程教学的抽象内容变得具体好理解，提升了学生对美以及对艺术的欣赏能力，那么，初中美术教师应如何在美术欣赏课程中运用情境教学法呢？首先要秉持着三个基本原则，即将情景教学内容贴近生活便于学生理解、美术欣赏课程难度适中避免出现学生對教学内容的混乱以及教学内容包容广泛，不仅加强学生的课堂参与性，初中美术教师应秉持这三个原则设定教学情景，具体的在初中欣赏课程教学中应用情景教学法的策略笔者将在下文一一介绍。
一、合理运用多元化情景
传统的美术欣赏课程是枯燥无味的，大多数初中美术教师将教学内容播放给初中学生看，而学生所能理解与欣赏的教学内容和教师所表达的教学内容在很大程度上是不成比例的，这也直接导致了初中美术课程教学成果的不理想。应用了情景教学法的初中美术欣赏课程则大不相同，它通过特定的情景让学生提升了对美术教学内容的兴趣，从而吸引学生观赏，但单一重复的情景教学法同样也会使学生觉得枯燥无味，从而失去兴趣，这也就要求初中美术教师在运用情景教学法时，要合理的运用多元化情景。例如，在学生欣赏祖国锦绣大好河山时，教师可以以当下最流行的“我和我的祖国”为背景音乐，将祖国标志性建筑的美景做成PPT播放给学生看，但是此种教学方法也不能总是使用，在适当的时候，教师还可以通过著名的古诗词，将诗词中的意境播放给学生看，或者让学生手绘出自己脑海中的古诗词中的绝美意境。此种出其不意的多元化情境教学法，可以提升学生的注意力与思考能力，从而更好地完成初中欣赏课程的教学目的。
二、加强课程欣赏与教学情境的联系
要想在初中美术欣赏课程中应用情景教学法就要设定符合初中美术欣赏课程内容的情境。这也就要求初中美术教师在进行初中美术欣赏课程的备课时，要全面了解并掌握课堂内容，设计符合学生特点与需求的教学情景。当然，其所设计的教学情景要与课堂内容紧密相连，只有这样情景教学法才是辅助初中教师进行美术欣赏课程授课的有效方法之一。否则与教学内容并无关联的教学情境不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，更会使学生被情景所吸引而忽略美术欣赏课程的教学内容本身。例如，在对国外标志性建筑进行欣赏的课程中，教师为使学生更好地理解和感受国外建筑之美，可以根据国外建筑的自身特点。想像几个童话故事或者是有关建筑由来的故事讲给学生听，因为初中生的心智尚未成熟，对大千世界都拥有着无比的好奇心，通过故事的方式吸引学生注意力不仅可以让学生对国外建筑更有探索的欲望，更会加深学生对教学内容的记忆，从而完成初中美术欣赏课程的教学，培养学生对美术课程的兴趣。
三、让学生做学习的主人
在传统的初中美术欣赏课程的教学中，教师作为课堂的主体，占据课堂的主导地位。决定了教学内容将以怎样的方式教给学生。而在初中美术欣赏课程中应用情景教学法的今天，要想更好地让学生理解美术欣赏课程的内容，就要将教学主体转换为学生，让学生做学习的主人。这样教学情境的设立才能让学生感同身受，增强学生对美术欣赏课程的热爱。例如，在进行美术欣赏课程的教学时，美术教师可以将学生分为若干个小组，通过设定特殊情景，让各个小组出示手绘图，具体的，教师可以通过让学生想象自己迷失在国外的街头，与一群言语不通的外国人进行交谈，要通过美术图画，表达自己的需求。而教师自己可以充当外国人，对学生的绘图结果进行理解与评测，指出其中的亮眼之处与不足，这样不仅促进了师生关系，更让学生感受到了美术欣赏课程的趣味性，从而更加热爱美术课程、更加喜爱美术教师，更高效的理解与掌握教学内容。
在初中美术欣赏课程中应用情景教学法。不仅会促进学生对教学内容的理解，更会增加学生对美术课程的喜爱。而在应用情景教学法时要注意合理运用多元化情景增加课堂的神秘度与吸引力，加强课程欣赏与教学情境的联系让情景教学法更好地服务于初中美术欣赏课程，以及让学生做学习的主人提升学生对美术课堂的积极性与主动性。
参考文献：
[1]张小东.谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[A]..教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]李坛.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].普洱学院学报，2018，34（06）：117-118.
关键词 初中;美术欣赏课;情景教学法;策略
所谓的情景教学法，是一种通过创造特定情景，将美术欣赏课程内容传递给学生，让学生理解教学内容的辅助教学方法，其应用在美术课程教学中可以将美术欣赏课程教学的抽象内容变得具体好理解，提升了学生对美以及对艺术的欣赏能力，那么，初中美术教师应如何在美术欣赏课程中运用情境教学法呢？首先要秉持着三个基本原则，即将情景教学内容贴近生活便于学生理解、美术欣赏课程难度适中避免出现学生對教学内容的混乱以及教学内容包容广泛，不仅加强学生的课堂参与性，初中美术教师应秉持这三个原则设定教学情景，具体的在初中欣赏课程教学中应用情景教学法的策略笔者将在下文一一介绍。
一、合理运用多元化情景
传统的美术欣赏课程是枯燥无味的，大多数初中美术教师将教学内容播放给初中学生看，而学生所能理解与欣赏的教学内容和教师所表达的教学内容在很大程度上是不成比例的，这也直接导致了初中美术课程教学成果的不理想。应用了情景教学法的初中美术欣赏课程则大不相同，它通过特定的情景让学生提升了对美术教学内容的兴趣，从而吸引学生观赏，但单一重复的情景教学法同样也会使学生觉得枯燥无味，从而失去兴趣，这也就要求初中美术教师在运用情景教学法时，要合理的运用多元化情景。例如，在学生欣赏祖国锦绣大好河山时，教师可以以当下最流行的“我和我的祖国”为背景音乐，将祖国标志性建筑的美景做成PPT播放给学生看，但是此种教学方法也不能总是使用，在适当的时候，教师还可以通过著名的古诗词，将诗词中的意境播放给学生看，或者让学生手绘出自己脑海中的古诗词中的绝美意境。此种出其不意的多元化情境教学法，可以提升学生的注意力与思考能力，从而更好地完成初中欣赏课程的教学目的。
二、加强课程欣赏与教学情境的联系
要想在初中美术欣赏课程中应用情景教学法就要设定符合初中美术欣赏课程内容的情境。这也就要求初中美术教师在进行初中美术欣赏课程的备课时，要全面了解并掌握课堂内容，设计符合学生特点与需求的教学情景。当然，其所设计的教学情景要与课堂内容紧密相连，只有这样情景教学法才是辅助初中教师进行美术欣赏课程授课的有效方法之一。否则与教学内容并无关联的教学情境不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，更会使学生被情景所吸引而忽略美术欣赏课程的教学内容本身。例如，在对国外标志性建筑进行欣赏的课程中，教师为使学生更好地理解和感受国外建筑之美，可以根据国外建筑的自身特点。想像几个童话故事或者是有关建筑由来的故事讲给学生听，因为初中生的心智尚未成熟，对大千世界都拥有着无比的好奇心，通过故事的方式吸引学生注意力不仅可以让学生对国外建筑更有探索的欲望，更会加深学生对教学内容的记忆，从而完成初中美术欣赏课程的教学，培养学生对美术课程的兴趣。
三、让学生做学习的主人
在传统的初中美术欣赏课程的教学中，教师作为课堂的主体，占据课堂的主导地位。决定了教学内容将以怎样的方式教给学生。而在初中美术欣赏课程中应用情景教学法的今天，要想更好地让学生理解美术欣赏课程的内容，就要将教学主体转换为学生，让学生做学习的主人。这样教学情境的设立才能让学生感同身受，增强学生对美术欣赏课程的热爱。例如，在进行美术欣赏课程的教学时，美术教师可以将学生分为若干个小组，通过设定特殊情景，让各个小组出示手绘图，具体的，教师可以通过让学生想象自己迷失在国外的街头，与一群言语不通的外国人进行交谈，要通过美术图画，表达自己的需求。而教师自己可以充当外国人，对学生的绘图结果进行理解与评测，指出其中的亮眼之处与不足，这样不仅促进了师生关系，更让学生感受到了美术欣赏课程的趣味性，从而更加热爱美术课程、更加喜爱美术教师，更高效的理解与掌握教学内容。
在初中美术欣赏课程中应用情景教学法。不仅会促进学生对教学内容的理解，更会增加学生对美术课程的喜爱。而在应用情景教学法时要注意合理运用多元化情景增加课堂的神秘度与吸引力，加强课程欣赏与教学情境的联系让情景教学法更好地服务于初中美术欣赏课程，以及让学生做学习的主人提升学生对美术课堂的积极性与主动性。
参考文献：
[1]张小东.谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[A]..教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]李坛.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].普洱学院学报，2018，34（06）：117-118.