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【摘要】自信心是初中英语学习的重要因素之一。学生学习英语缺乏自信的原因较多。尊重学生、信任学生、体贴学生，激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣，形成良好的情感交流氛围，使学生不断体验成功，促进自信心的不断提高。
【关键词】英语教学 自信心 培养
在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。造成这一情况的原因很多，学生的自信心不强是主要原因之一。自信心就是实现自我价值获得成功的一个重要条件。自信心较强的同学常会抓住机会交流，这使他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入，享受语言交流的成功喜悦。导致学习英语自信心不足有哪些因素呢？
一、从“心”做起，进行良好的师生交流
学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。和家长积极配合形成良好的情感交流心理氛围。心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生积极的影响。相反，消极的情感态度则影响同学学习潜力的正常发挥。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。
首先，教师要信任每一名学生。由于班级人数较多，有的教师往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习成绩较差的关注较少。要注意由于社会家庭情况、生理和学习特点不同而带来的差异，相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。
其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。及时肯定和鼓励同学进行语言交流。经常使用 Very good， Great， Well done等。对于回答不对的学生，也不要训斥，对于自尊心强自信不足的学生要适当安慰。在学生给出的答案欠妥时，你可以使用 Your answer seems to be right. Can you give us a better one？ 总之，我们对学生应该采用积极的，维护其自尊，树立其自信的积极言语。
再次，教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。教师的话会给予孩子成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与交际的意识。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气；对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对学生的点滴进步应及时给予肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力；学生遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
二、结合课本内容，激发学习动机，增强学习兴趣
确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。
在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。在教授旧教材第三册 Lesson 34，English is widely used 时，在导入课文时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 学生一定会很自豪地回答： Chinese. 又当问及：Which language is the most widely spoken in the world？ 学生不难找到答案： English.从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。同时教师还可就 Why do you think it is important for you to learn English？ 展开讨论。学生可从生活实际中举出很多事例来证明 English is very important to them。例如，可以结合2008北京奥运会。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，发挥教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。
三、体验成功，提高学生学习英语的自信心
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功带来的愉悦，形成自我学习、自我教育的内部动力，提高他们学习英语的自信心和积极性。
英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。学生说对的每个单词、每句话、回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功。
⑴设置多层次的教学目标
教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。适当的降低学习目标就能为一些成绩较差的同学创造多一些成功。尽管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。如写一篇英语作文，好的学生可要求写100～120词，中等学生可要求写80～100词，而有些同学则可要求写60～80词，其它方面的要求也可适当放低，这样各个层次的学生可能都有机会获得成功。
⑵引入竞争机制，创造更多成功机会
中学生都有较强的竞争意识。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给成绩较差的同学。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是成绩较差的同学也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。
四、结论
在我的英语教学实践中，学生学习英语自信心的提高取得了一定的成效。教师应该尊重信任每一位学生，赏识他们，在家长的配合下，为他们驱除不良的心理暗示。要营造民主、活泼的教学氛围，鼓励学生多开口说话，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励，让学生获得成就感，提高自信心。
【关键词】英语教学 自信心 培养
在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。造成这一情况的原因很多，学生的自信心不强是主要原因之一。自信心就是实现自我价值获得成功的一个重要条件。自信心较强的同学常会抓住机会交流，这使他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入，享受语言交流的成功喜悦。导致学习英语自信心不足有哪些因素呢？
一、从“心”做起，进行良好的师生交流
学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。和家长积极配合形成良好的情感交流心理氛围。心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生积极的影响。相反，消极的情感态度则影响同学学习潜力的正常发挥。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。
首先，教师要信任每一名学生。由于班级人数较多，有的教师往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习成绩较差的关注较少。要注意由于社会家庭情况、生理和学习特点不同而带来的差异，相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。
其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。及时肯定和鼓励同学进行语言交流。经常使用 Very good， Great， Well done等。对于回答不对的学生，也不要训斥，对于自尊心强自信不足的学生要适当安慰。在学生给出的答案欠妥时，你可以使用 Your answer seems to be right. Can you give us a better one？ 总之，我们对学生应该采用积极的，维护其自尊，树立其自信的积极言语。
再次，教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。教师的话会给予孩子成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与交际的意识。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气；对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对学生的点滴进步应及时给予肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力；学生遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
二、结合课本内容，激发学习动机，增强学习兴趣
确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。
在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。在教授旧教材第三册 Lesson 34，English is widely used 时，在导入课文时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 学生一定会很自豪地回答： Chinese. 又当问及：Which language is the most widely spoken in the world？ 学生不难找到答案： English.从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。同时教师还可就 Why do you think it is important for you to learn English？ 展开讨论。学生可从生活实际中举出很多事例来证明 English is very important to them。例如，可以结合2008北京奥运会。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，发挥教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。
三、体验成功，提高学生学习英语的自信心
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功带来的愉悦，形成自我学习、自我教育的内部动力，提高他们学习英语的自信心和积极性。
英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。学生说对的每个单词、每句话、回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功。
⑴设置多层次的教学目标
教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。适当的降低学习目标就能为一些成绩较差的同学创造多一些成功。尽管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。如写一篇英语作文，好的学生可要求写100～120词，中等学生可要求写80～100词，而有些同学则可要求写60～80词，其它方面的要求也可适当放低，这样各个层次的学生可能都有机会获得成功。
⑵引入竞争机制，创造更多成功机会
中学生都有较强的竞争意识。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给成绩较差的同学。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是成绩较差的同学也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。
四、结论
在我的英语教学实践中，学生学习英语自信心的提高取得了一定的成效。教师应该尊重信任每一位学生，赏识他们，在家长的配合下，为他们驱除不良的心理暗示。要营造民主、活泼的教学氛围，鼓励学生多开口说话，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励，让学生获得成就感，提高自信心。