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摘要：在语文教学过程中，科学有序地进行语文习惯培养会让学生终身受益。阅读习惯的培养更能全面影响学生的语文素养，所以，培养学生良好的阅读积累习惯至关重要，好的习惯是提升学生语文素养的“源头活水”。
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”。从这句话中，我们不难看出写作是以阅读为基础的。而现在不少中学生阅读费时费力、泛泛而熟，收效甚微，造成了写作能力较低的现状。如果养成积累的好习惯，会收到事半功倍的效果。为了改变这种状况，就要在有限的时间内夯实阅读基础，为学生提升写作水平打下坚实的基础。根据我的实践体会，我觉得培养学生良好的阅读积累的习惯，需要做好三个方面的工作。
一、分类摘记归纳
积累词句，积淀语言。中国语言文字博大精深，让学生徜徉在文字的海洋中，感悟并进行语言积淀。积累词语时，我要求学生每天摘抄四个成语，可以用顶针的方法勾连词语，如“严阵以待——待人接物——物以类聚——聚精会神”，还要对成语进行解释或者造句;学习议论文时，我要求学生每天摘录两句相关内容的名言名句，并注明属于哪类素材，如“惜时”“自信””恒心”等，让学生边摘抄边思考;学习散文时，我引导学生分类阅读写人散文、抒情散文、叙事散文、哲理散文等，让學生在“我的读书笔记”中分类摘抄名人名言、诗词名句、细节描写、哲理句、抒情句……让学生的语言水平在一词一句的积淀中慢慢提高。
积累美文，构建文库。中华文化宝库作品层出不穷，我结合课本名家名篇，和学生查找有代表性的作家作品，指导学生分类积累。如读不同名家的同题作品，精选作品建立“同题美文资源库”，学了课文胡适的《我的母亲》，就有了老舍、顾恺之、丰子恺等的同题美文;读同一作家诗人的不同作品，建立“名家作品集”，如李白作品集、鲁迅作品集等;读网络上报刊上的时文美文，建立“时文美文库”如时代先锋集、时文选萃等。平时加强积累，分门别类建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”、“生活库”等积累仓库，并定期盘点、整理，且不断充实、扩容。
积累生活，丰富体验。丰富多彩、千变万化的生活是写作的源泉。作文不是没有东西可写，而是缺少发现生活的慧眼和感受生活的心灵。选文阅读中，我总让学生由此及彼谈感想，谈发现，谈生活中类似的事件，扩展了学生的视野，重现了真实的生活。例如阅读《我发现枕头里有个世界》一文，学生由文章中父母亲给自己做了不同的枕头，谈到母亲给自己绣鞋垫儿、给自己削苹果，奶奶给自己梳头等平时司空见惯的事情，我就要求学生随时记下生活中的这点滴小事，每周交流真实生动的“生活积累”。在定期分类指导学生阅读母爱类文章、父爱类文章、师生类文章、同学类文章中，我让学生深入体会文章中表达出的情感，然后让学生谈自己的感想，谈自己生活中真实的情感体验，在阅读笔记中积累自己生活中可能会稍纵即逝的感受，建立“我的思想库”、“我的情感库”等真情体验素材。
二、课前记忆深化
积累贵在坚持，如果老师能利用好课前几分钟，让学生进行积累，效果会更好。虽然时间只是几分钟，但日积月累，也会让涓涓细流融汇成汹涌的江河。
我要求学生按小组在每天上语文课之前轮流把成语、诗词名句、名言警句等写到黑板两侧。然后，让学生默背摘抄到固定的笔记本上。并利用课前五分钟的时间，让学生把自己的生活积累与大家分享，既学习了他人，又提升了自己。
三、课外激励读背
光靠课前几分钟的交流，还不能保证积累质量，要保证高效积累还需引导学生课后多吟诵。典范的语言材料，包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵。每周，我都提前确定一个竞赛主题，组织活动激励学生，如开展“诗词名句积累大赛”、“警句格言积累比赛”、“俗语歇后语知多少”等活动，既有个人参与，又有小组合作，还能在全班展示，学生参与热情高。每个月汇总一次竞赛情况，贴在班级宣传栏上，并发在我们的班级群共享里，让老师家长们一起关注孩子的进步，激励他们进一步博闻强记。
通过高效的阅读和积累，学生养成了分类阅读分类整理的习惯，查阅写作素材时可以信手拈来，甚至出口成章，许多同学能背诵大量古今中外名篇美文，不但提高了学生的语文素养，写作教学有了源头活水，作文水平有了快速的提升，每天的知识宝库都在丰富，写作水平的进步也非常显著。“博观而约取，厚积而薄发”，高效积累的好习惯逐渐养成。
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”。从这句话中，我们不难看出写作是以阅读为基础的。而现在不少中学生阅读费时费力、泛泛而熟，收效甚微，造成了写作能力较低的现状。如果养成积累的好习惯，会收到事半功倍的效果。为了改变这种状况，就要在有限的时间内夯实阅读基础，为学生提升写作水平打下坚实的基础。根据我的实践体会，我觉得培养学生良好的阅读积累的习惯，需要做好三个方面的工作。
一、分类摘记归纳
积累词句，积淀语言。中国语言文字博大精深，让学生徜徉在文字的海洋中，感悟并进行语言积淀。积累词语时，我要求学生每天摘抄四个成语，可以用顶针的方法勾连词语，如“严阵以待——待人接物——物以类聚——聚精会神”，还要对成语进行解释或者造句;学习议论文时，我要求学生每天摘录两句相关内容的名言名句，并注明属于哪类素材，如“惜时”“自信””恒心”等，让学生边摘抄边思考;学习散文时，我引导学生分类阅读写人散文、抒情散文、叙事散文、哲理散文等，让學生在“我的读书笔记”中分类摘抄名人名言、诗词名句、细节描写、哲理句、抒情句……让学生的语言水平在一词一句的积淀中慢慢提高。
积累美文，构建文库。中华文化宝库作品层出不穷，我结合课本名家名篇，和学生查找有代表性的作家作品，指导学生分类积累。如读不同名家的同题作品，精选作品建立“同题美文资源库”，学了课文胡适的《我的母亲》，就有了老舍、顾恺之、丰子恺等的同题美文;读同一作家诗人的不同作品，建立“名家作品集”，如李白作品集、鲁迅作品集等;读网络上报刊上的时文美文，建立“时文美文库”如时代先锋集、时文选萃等。平时加强积累，分门别类建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”、“生活库”等积累仓库，并定期盘点、整理，且不断充实、扩容。
积累生活，丰富体验。丰富多彩、千变万化的生活是写作的源泉。作文不是没有东西可写，而是缺少发现生活的慧眼和感受生活的心灵。选文阅读中，我总让学生由此及彼谈感想，谈发现，谈生活中类似的事件，扩展了学生的视野，重现了真实的生活。例如阅读《我发现枕头里有个世界》一文，学生由文章中父母亲给自己做了不同的枕头，谈到母亲给自己绣鞋垫儿、给自己削苹果，奶奶给自己梳头等平时司空见惯的事情，我就要求学生随时记下生活中的这点滴小事，每周交流真实生动的“生活积累”。在定期分类指导学生阅读母爱类文章、父爱类文章、师生类文章、同学类文章中，我让学生深入体会文章中表达出的情感，然后让学生谈自己的感想，谈自己生活中真实的情感体验，在阅读笔记中积累自己生活中可能会稍纵即逝的感受，建立“我的思想库”、“我的情感库”等真情体验素材。
二、课前记忆深化
积累贵在坚持，如果老师能利用好课前几分钟，让学生进行积累，效果会更好。虽然时间只是几分钟，但日积月累，也会让涓涓细流融汇成汹涌的江河。
我要求学生按小组在每天上语文课之前轮流把成语、诗词名句、名言警句等写到黑板两侧。然后，让学生默背摘抄到固定的笔记本上。并利用课前五分钟的时间，让学生把自己的生活积累与大家分享，既学习了他人，又提升了自己。
三、课外激励读背
光靠课前几分钟的交流，还不能保证积累质量，要保证高效积累还需引导学生课后多吟诵。典范的语言材料，包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵。每周，我都提前确定一个竞赛主题，组织活动激励学生，如开展“诗词名句积累大赛”、“警句格言积累比赛”、“俗语歇后语知多少”等活动，既有个人参与，又有小组合作，还能在全班展示，学生参与热情高。每个月汇总一次竞赛情况，贴在班级宣传栏上，并发在我们的班级群共享里，让老师家长们一起关注孩子的进步，激励他们进一步博闻强记。
通过高效的阅读和积累，学生养成了分类阅读分类整理的习惯，查阅写作素材时可以信手拈来，甚至出口成章，许多同学能背诵大量古今中外名篇美文，不但提高了学生的语文素养，写作教学有了源头活水，作文水平有了快速的提升，每天的知识宝库都在丰富，写作水平的进步也非常显著。“博观而约取，厚积而薄发”，高效积累的好习惯逐渐养成。