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摘要：针对90后大学生个性特点提出在开学初进行职业人格测试等针对就业力提高有效性综合素质培养，从政府、社会、学校、个人角度探讨如何应对90后毕业就业难问题。
关键词：90后大学生；就业力；提升
“90后”的大学生正赶上中国制造到中国创造的转变时期；但他们在“6+1”（父母、祖父母、外祖父母+个人）家庭模式中绝对是家中的至宝，难免会遇到家庭教育方式与社会相适应与否的问题；在即将走上社会的道路时，需要学校专门、专业老师的指点、引导；学校应当针对其特点，帮助他们更好的选择人生道路，这也是家庭、社会与国家赋予高校的历史使命和责任。
一、“90后”大学生个性特点
优点：1.接受能力强“90后”大学生通过网络获得丰富资源，接受新事物的能力强，学习、创新能力强，有强烈自我表现欲望。2.个性张扬思想开放“90后”也是追求个性化的一代。这种个性张扬从衣着、发型等个人生活领域向参与、表达等社会工作生活领域扩展，强调个体价值，人格独立，并追求平等。个性存在求新求异特点。
缺点“90后”大学生成长背景环境致使他们对工作的定位不准或与个人能力不相称。大多数的“90后”大学生不能吃苦耐劳，经不起考验，致使“90后”大学生职业社会责任意识淡薄、理想信念缺乏。使其在找工作中失去自信、自我，形成悲观情绪。存在明显人格问题：1.强调个人价值，缺乏职业责任感；2.高估自己，缺乏对人的尊重；3.情绪难以控制，牢骚过多；4.缺乏谦虚好学的精神。
二、“90后”大学生就业现象
不同90后群体对象的就业途径有不同的表现形式。一部分学生有着优厚的社会资源，利用亲朋好友（往往是国家与社会的管理者、私营企业业主，经理人）得到的招聘信息完全可以取得成功。而贫困生群体由于急需自立养活自己、减轻家庭负担，他们也愿意从底层做起，更具有吃苦耐劳的精神，不会轻易放弃来自工作带来的经济收入，因此贫困生也是就业较理想的群体。目前经调查研究就业最困难群体为中间阶层的夹心层。夹心层特点父母有稳定的家庭经济收入，家庭条件较好，不需要子女即刻进入社会赚取生活费来减轻家庭经济负担，有一定的经济支撑足以支撑子女职业搜寻期的成本。他们有着更高的就业期望，一旦不符合自己的价值期望即退回学校继续深造；这一类人主要表现为以下的某些特点
（1）啃老族：许多90后由于家庭经济较好，受家庭溺爱。经多方找寻未发现合适工作，就逃避社会，借口找到更好机会才出去工作，而父母也支持这一做法，逃避时间少则半年长则一、两年。俗称为“啃老族”。
（2）跳槽频繁族：现今许多年轻人由于工作不符合薪酬方面的要求，因而频繁的换岗，俗称“跳槽频繁族”。
（3）受挫能力弱族：求职者往往要面临很多的竞争，有来自内部、外部的因素。内部因素主要指他们在遇到困难时很难自我调节，就想放弃。俗称“受挫能力弱族”。
坚决考试族：现90后以考试通过来证明自己的实力，因此，导致许多90后一直把考试定为成功目标，锲而不舍，坚信自己坚持一定能考上。俗称“坚决考试族”。（4）回家乡就业族：这类90后往往是在外省上学或离乡较远的地方求学，他们毕业后就打算甚至很早就决定回自己家乡就业、发展。俗称“回家乡就业族”。这一类型往往获得较好就业机会，就业成功率也高。
（5）“三非”族：非要国家事业、非要大企业、非要沿海地区。这一族要求十分高，简要概述就是希望自己有高收入，高地位，好前途。
三、针对90后大学生个性特点以及社会所需就业力结构，需着重针对就业力所需结构综合培养以下综合能力
做好90后大学生的就业指导工作，关键要做好“90后”大学生综合素质的发展和能力培养工作，提升就业力。可以从以下多方面综合培养：
1、团结、沟通、协作能力。团队工作技能是现代企业要求的一项重要的可雇佣的技能，美国、英国、加拿大通过组织学生参加小组工作项目来传授学生团队合作技能。
2、吃苦耐劳，增强自身的执行力和动手能力。随着社会经济的发展，“90后”的大学生不可避免地要遇到许许多多新的问题和挑战。在这种情况下，就需要学生付出加倍的努力去成功，所以，较强执行了以及动手细致能力强的毕业生会得到企业的青睐。
3、再学习能力和第二技能能力。在激烈竞争的职场竞争中，再学习或者继续学习能力是个人更好适应职场的长期基本条件。为了更好适应职场，台湾、美国、英国等国脚进行了第二技能能力或者培训，使得毕业生在职业就业选择中更具优势。
4、用心理学知识应对挫折、抗挫折能力。毕业生从原来的精英教育走向大众教育后，毕业生人数急剧上升，致使就业搜寻期难免遇到挫折，这时急需要用自己所学心理学应对挫折，提升自己良好的自我调适能力。
5、不断总结工作学习中问题，发现和解决问题。90后大学生缺乏的社会历练，所以就需要在工作中谦虚好学不断总结自己，以便被招聘单位认可。
四、就业政策应对方针
“90后”大学生顺利就业，高校、政府、社会有不可推卸的责任。在当今社会面临的严峻就业形势下，做好就业工作需要个人、家庭、高校、政府、社会多方面的通力协作。而政府和高校是现阶段最有力的帮助和支持者。
1、政府
（1）创建就业信息与沟通平台。主要是通过互联网等，在网络发布更多的信息，为90后的就业提供一定的便利。及时有效的更新为90后提供的就业信息，使之可以更好的明确自己的方向，可以把握市场的就业动态。
（2）改善就业环境，树企业文化。无论是什么岗位，一个良好的就业环境，尤其是人文环境，是初学者树立自信，全心投入工作的前提。高层对低层一视同仁，团结友爱，相互协助。
（3）政策性倾斜和补偿。政府可以针对90后大学生就业创业等特点给予政策上扶持，资金上进行风险性等补偿以使得毕业生在创业就业上具有强有力的后盾支持和保障。
（4）为未就业毕业生提供至少半年跟踪就业服务。高校、政府为未就业毕业生提供了至少半年跟踪就业服务，这一措施的实行，针对毕业前未毕业或者毕业后找到工作就失业这部分群体进行有效的职业跟踪指导帮扶。
2、学校
（1）加强职业生涯规划指导。开学初可以效仿心理普测测试通过UPI、SCL-90等量表测试正常异常学生，进行有效性筛选后有针对性的心理健康辅导，在职业生涯规划上也可以通过利用霍兰德职业兴趣量表或者大五人格量表测试，定位自己是何性格人群，以便学校有针对性地进行指导。学生也可以更好针对自己人格特质进行职业定位培养，或者针对自己人格特质进行第二技能的选修和培训。
（2）开设就业政策解读课、思想政治教育理论课、就业心理教育课、创业教育课、诚信课等针对就业力等综合素质课程体系培养，提高就业素质教育能力。
（3）校企合作。通过校企合作聘请职业经理人来学校做讲座直接为大学生就业提供咨询；或者直接提供一些就业平台，使得理论与实际岗位、理论与实践相结合
（4）延伸“毕业后”就业服务指导，对毕业后频繁跳槽、跳槽后失业者进行多方位就业信息给予、就业心理辅导、就业信息跟踪。
参考文献
［1］丁立平.大学生“就业难”的关键是人格与社会不适应［J］.山西财经大学学报，2004，( 1) : 7原11.
［2］郑晓涛，等.社会资本和人力资本对大学生就业的影响［J］.高等教育研究，2006，( 12) : 20原25.
［3］刘洪银.“大学后”就业与就业教育延伸［J］.江苏高教，2012，(2) : 108原110.
［4］冯勇.国外大学生就业力提升研究及其启示［J］南华大学学报(社会科学版) 2010, (11).83-85
作者简介：
滕秋玲（1979-），女，助教，研究生，研究方向：思想政治教育和心理健康，宁波大红鹰学院辅导员。
盛芳（1980-），女，讲师，研究生，研究方向：思想政治教育，宁波大红鹰学院辅导员。
关键词：90后大学生；就业力；提升
“90后”的大学生正赶上中国制造到中国创造的转变时期；但他们在“6+1”（父母、祖父母、外祖父母+个人）家庭模式中绝对是家中的至宝，难免会遇到家庭教育方式与社会相适应与否的问题；在即将走上社会的道路时，需要学校专门、专业老师的指点、引导；学校应当针对其特点，帮助他们更好的选择人生道路，这也是家庭、社会与国家赋予高校的历史使命和责任。
一、“90后”大学生个性特点
优点：1.接受能力强“90后”大学生通过网络获得丰富资源，接受新事物的能力强，学习、创新能力强，有强烈自我表现欲望。2.个性张扬思想开放“90后”也是追求个性化的一代。这种个性张扬从衣着、发型等个人生活领域向参与、表达等社会工作生活领域扩展，强调个体价值，人格独立，并追求平等。个性存在求新求异特点。
缺点“90后”大学生成长背景环境致使他们对工作的定位不准或与个人能力不相称。大多数的“90后”大学生不能吃苦耐劳，经不起考验，致使“90后”大学生职业社会责任意识淡薄、理想信念缺乏。使其在找工作中失去自信、自我，形成悲观情绪。存在明显人格问题：1.强调个人价值，缺乏职业责任感；2.高估自己，缺乏对人的尊重；3.情绪难以控制，牢骚过多；4.缺乏谦虚好学的精神。
二、“90后”大学生就业现象
不同90后群体对象的就业途径有不同的表现形式。一部分学生有着优厚的社会资源，利用亲朋好友（往往是国家与社会的管理者、私营企业业主，经理人）得到的招聘信息完全可以取得成功。而贫困生群体由于急需自立养活自己、减轻家庭负担，他们也愿意从底层做起，更具有吃苦耐劳的精神，不会轻易放弃来自工作带来的经济收入，因此贫困生也是就业较理想的群体。目前经调查研究就业最困难群体为中间阶层的夹心层。夹心层特点父母有稳定的家庭经济收入，家庭条件较好，不需要子女即刻进入社会赚取生活费来减轻家庭经济负担，有一定的经济支撑足以支撑子女职业搜寻期的成本。他们有着更高的就业期望，一旦不符合自己的价值期望即退回学校继续深造；这一类人主要表现为以下的某些特点
（1）啃老族：许多90后由于家庭经济较好，受家庭溺爱。经多方找寻未发现合适工作，就逃避社会，借口找到更好机会才出去工作，而父母也支持这一做法，逃避时间少则半年长则一、两年。俗称为“啃老族”。
（2）跳槽频繁族：现今许多年轻人由于工作不符合薪酬方面的要求，因而频繁的换岗，俗称“跳槽频繁族”。
（3）受挫能力弱族：求职者往往要面临很多的竞争，有来自内部、外部的因素。内部因素主要指他们在遇到困难时很难自我调节，就想放弃。俗称“受挫能力弱族”。
坚决考试族：现90后以考试通过来证明自己的实力，因此，导致许多90后一直把考试定为成功目标，锲而不舍，坚信自己坚持一定能考上。俗称“坚决考试族”。（4）回家乡就业族：这类90后往往是在外省上学或离乡较远的地方求学，他们毕业后就打算甚至很早就决定回自己家乡就业、发展。俗称“回家乡就业族”。这一类型往往获得较好就业机会，就业成功率也高。
（5）“三非”族：非要国家事业、非要大企业、非要沿海地区。这一族要求十分高，简要概述就是希望自己有高收入，高地位，好前途。
三、针对90后大学生个性特点以及社会所需就业力结构，需着重针对就业力所需结构综合培养以下综合能力
做好90后大学生的就业指导工作，关键要做好“90后”大学生综合素质的发展和能力培养工作，提升就业力。可以从以下多方面综合培养：
1、团结、沟通、协作能力。团队工作技能是现代企业要求的一项重要的可雇佣的技能，美国、英国、加拿大通过组织学生参加小组工作项目来传授学生团队合作技能。
2、吃苦耐劳，增强自身的执行力和动手能力。随着社会经济的发展，“90后”的大学生不可避免地要遇到许许多多新的问题和挑战。在这种情况下，就需要学生付出加倍的努力去成功，所以，较强执行了以及动手细致能力强的毕业生会得到企业的青睐。
3、再学习能力和第二技能能力。在激烈竞争的职场竞争中，再学习或者继续学习能力是个人更好适应职场的长期基本条件。为了更好适应职场，台湾、美国、英国等国脚进行了第二技能能力或者培训，使得毕业生在职业就业选择中更具优势。
4、用心理学知识应对挫折、抗挫折能力。毕业生从原来的精英教育走向大众教育后，毕业生人数急剧上升，致使就业搜寻期难免遇到挫折，这时急需要用自己所学心理学应对挫折，提升自己良好的自我调适能力。
5、不断总结工作学习中问题，发现和解决问题。90后大学生缺乏的社会历练，所以就需要在工作中谦虚好学不断总结自己，以便被招聘单位认可。
四、就业政策应对方针
“90后”大学生顺利就业，高校、政府、社会有不可推卸的责任。在当今社会面临的严峻就业形势下，做好就业工作需要个人、家庭、高校、政府、社会多方面的通力协作。而政府和高校是现阶段最有力的帮助和支持者。
1、政府
（1）创建就业信息与沟通平台。主要是通过互联网等，在网络发布更多的信息，为90后的就业提供一定的便利。及时有效的更新为90后提供的就业信息，使之可以更好的明确自己的方向，可以把握市场的就业动态。
（2）改善就业环境，树企业文化。无论是什么岗位，一个良好的就业环境，尤其是人文环境，是初学者树立自信，全心投入工作的前提。高层对低层一视同仁，团结友爱，相互协助。
（3）政策性倾斜和补偿。政府可以针对90后大学生就业创业等特点给予政策上扶持，资金上进行风险性等补偿以使得毕业生在创业就业上具有强有力的后盾支持和保障。
（4）为未就业毕业生提供至少半年跟踪就业服务。高校、政府为未就业毕业生提供了至少半年跟踪就业服务，这一措施的实行，针对毕业前未毕业或者毕业后找到工作就失业这部分群体进行有效的职业跟踪指导帮扶。
2、学校
（1）加强职业生涯规划指导。开学初可以效仿心理普测测试通过UPI、SCL-90等量表测试正常异常学生，进行有效性筛选后有针对性的心理健康辅导，在职业生涯规划上也可以通过利用霍兰德职业兴趣量表或者大五人格量表测试，定位自己是何性格人群，以便学校有针对性地进行指导。学生也可以更好针对自己人格特质进行职业定位培养，或者针对自己人格特质进行第二技能的选修和培训。
（2）开设就业政策解读课、思想政治教育理论课、就业心理教育课、创业教育课、诚信课等针对就业力等综合素质课程体系培养，提高就业素质教育能力。
（3）校企合作。通过校企合作聘请职业经理人来学校做讲座直接为大学生就业提供咨询；或者直接提供一些就业平台，使得理论与实际岗位、理论与实践相结合
（4）延伸“毕业后”就业服务指导，对毕业后频繁跳槽、跳槽后失业者进行多方位就业信息给予、就业心理辅导、就业信息跟踪。
参考文献
［1］丁立平.大学生“就业难”的关键是人格与社会不适应［J］.山西财经大学学报，2004，( 1) : 7原11.
［2］郑晓涛，等.社会资本和人力资本对大学生就业的影响［J］.高等教育研究，2006，( 12) : 20原25.
［3］刘洪银.“大学后”就业与就业教育延伸［J］.江苏高教，2012，(2) : 108原110.
［4］冯勇.国外大学生就业力提升研究及其启示［J］南华大学学报(社会科学版) 2010, (11).83-85
作者简介：
滕秋玲（1979-），女，助教，研究生，研究方向：思想政治教育和心理健康，宁波大红鹰学院辅导员。
盛芳（1980-），女，讲师，研究生，研究方向：思想政治教育，宁波大红鹰学院辅导员。