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摘要：随着科技的不断发展，在教学中引入信息技术已经成为诸多教師的选择.将信息技术运用到高中数学教学中能够提供十分丰富的学习资源，帮助学生快速理解知识.因此提高信息技术在高中数学教学中的使用成效，是现代教学改革的一大重要目标.
关键字：信息技术 高中数学 实践
对于教师来说，想要将知识完整、全面、清晰地传授给学生，就需要充分地进行备课.因此，教师需要对将整个知识体系有很精准的把握，对于每节课的教学目标、基本知识、学生所要达到的程度都要做到心中有数.在教学中引入以多媒体为代表的现代信息技术，既可以帮助教师将所有任务都更加清晰地展示出来，也可以有效地为学生增加学习过程的多样性，改变传统教学的刻板和枯燥，使学生能够体会学习的乐趣，增加课堂学习的活力.
一、应用多媒体信息技术将学习内容动态表达出来
信息技术的一大优点就是可以将知识内容利用多媒体演示出来，能够直观地将知识内容在多媒体上进行表达，不仅能够静态观察，也能够动态进行变化.
例如，在《旋转体和几何图形体积》一课教学中，将各种旋转体放在多媒体中进行演示，利用信息技术将图形内部的几何关系直观地表达出来，能够让学生了解各种旋转体的特征. “几何图形体积”这一课中，利用多媒体将各种棱柱之间的异同进行归类，有助于学生清楚地进行分类探究.如此不仅能改变传统的学习方式，还能培养学生的思考能力，激发学生的学习积极性，使学生不再觉得学习是一种负担.
二、应用现代信息技术帮助教师的课，辅助学生理解记忆
信息技术在教学中的使用可以辅助教师授课.将多媒体应用到教学中去，教师可以根据实际需要，将一些比较抽象的知识利用多媒体进行演示.
例如，在《函数》这一章的教学中，指数函数、对数函数、幂函数等手工很难画出其标准的图像，因此学生在理解其具体性质时就容易产生很大的疑惑.利用计算机强大的绘图软件就可以将其具体的图像表示出来，然后让学生进行观察，使学生能够更加直观地理解其性质以及概念.
另外，在高中学习中，如何激发学生的观察、学习、思考能力是当今教育的一大任务.如果将一些比较抽象的概念、性质、内容直接传授给学生，学生难以理解、更难以记忆.运用多媒体等信息技术可以开展一些教学实践活动，使学生亲自动手在计算机上进行实践，亲自体会探索知识的过程，从中体会学习的乐趣，领略知识的魅力.
三、应用信息技术辅助课后的检测与复习
由于学生个体的差异，可能在接受知识能力的强弱上存在差异，检测以及作业的情况也应该有所不同.因此建立一个根据学生实际情况的课后的辅导系统是一个很有用的方法，既可以帮助学生进行课堂之后的检测，也能将课后留下的问题进行解决.该系统主要先建立一个标准的知识题库，将所有学习知识都包含里面，然后将其按照从简单到困难的程度进行分类，学生可以按照自己的实际情况进行检测和复习，对一些比较难的知识，可以放在最后，首先掌握基础知识，计算机会随机对每一类标准的题进行抽取，学生答题完毕之后计算机自行进行判断，错题会给出详细的解释，然后再对错题进行复习，一层一层地帮助学生进行知识的掌握.
例如，在《不等式》一章的学习中，可以将一些简单的不等式和基础不等式归为第一类，将不等式的证明归为第二类较难部分.在课堂讲解完毕之后，就可以根据学生的自身情况在题库中进行自我检测以及复习.这样根据知识的难易程度将知识一点一点进行掌握，避免顾此失彼，达到学习的最好状态.
高中数学抽象性的特点以及逻辑的严密性使得其在课堂上讲述的时候需要将知识具体化、全面化，根据现代教育的特点，多媒体给了课堂很大的帮助，能够将数学知识从抽象到具体，从片面到全面，帮助学生对知识进行更好的理解，而且多媒体的使用使得学习的方式更加多样化，提高学生的学习兴趣.信息技术不仅是一种教学辅助工具，更能够对学生进行自主学习的培养.将多媒体用在每个学科上，也是当前基础教育改革的趋势，更是一种潮流.
参考文献：
[1]唐冬梅，陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术，2016，12.
[2]刘奕显.高中信息技术与数学整合新探[J].中国新通信，2018，6.
关键字：信息技术 高中数学 实践
对于教师来说，想要将知识完整、全面、清晰地传授给学生，就需要充分地进行备课.因此，教师需要对将整个知识体系有很精准的把握，对于每节课的教学目标、基本知识、学生所要达到的程度都要做到心中有数.在教学中引入以多媒体为代表的现代信息技术，既可以帮助教师将所有任务都更加清晰地展示出来，也可以有效地为学生增加学习过程的多样性，改变传统教学的刻板和枯燥，使学生能够体会学习的乐趣，增加课堂学习的活力.
一、应用多媒体信息技术将学习内容动态表达出来
信息技术的一大优点就是可以将知识内容利用多媒体演示出来，能够直观地将知识内容在多媒体上进行表达，不仅能够静态观察，也能够动态进行变化.
例如，在《旋转体和几何图形体积》一课教学中，将各种旋转体放在多媒体中进行演示，利用信息技术将图形内部的几何关系直观地表达出来，能够让学生了解各种旋转体的特征. “几何图形体积”这一课中，利用多媒体将各种棱柱之间的异同进行归类，有助于学生清楚地进行分类探究.如此不仅能改变传统的学习方式，还能培养学生的思考能力，激发学生的学习积极性，使学生不再觉得学习是一种负担.
二、应用现代信息技术帮助教师的课，辅助学生理解记忆
信息技术在教学中的使用可以辅助教师授课.将多媒体应用到教学中去，教师可以根据实际需要，将一些比较抽象的知识利用多媒体进行演示.
例如，在《函数》这一章的教学中，指数函数、对数函数、幂函数等手工很难画出其标准的图像，因此学生在理解其具体性质时就容易产生很大的疑惑.利用计算机强大的绘图软件就可以将其具体的图像表示出来，然后让学生进行观察，使学生能够更加直观地理解其性质以及概念.
另外，在高中学习中，如何激发学生的观察、学习、思考能力是当今教育的一大任务.如果将一些比较抽象的概念、性质、内容直接传授给学生，学生难以理解、更难以记忆.运用多媒体等信息技术可以开展一些教学实践活动，使学生亲自动手在计算机上进行实践，亲自体会探索知识的过程，从中体会学习的乐趣，领略知识的魅力.
三、应用信息技术辅助课后的检测与复习
由于学生个体的差异，可能在接受知识能力的强弱上存在差异，检测以及作业的情况也应该有所不同.因此建立一个根据学生实际情况的课后的辅导系统是一个很有用的方法，既可以帮助学生进行课堂之后的检测，也能将课后留下的问题进行解决.该系统主要先建立一个标准的知识题库，将所有学习知识都包含里面，然后将其按照从简单到困难的程度进行分类，学生可以按照自己的实际情况进行检测和复习，对一些比较难的知识，可以放在最后，首先掌握基础知识，计算机会随机对每一类标准的题进行抽取，学生答题完毕之后计算机自行进行判断，错题会给出详细的解释，然后再对错题进行复习，一层一层地帮助学生进行知识的掌握.
例如，在《不等式》一章的学习中，可以将一些简单的不等式和基础不等式归为第一类，将不等式的证明归为第二类较难部分.在课堂讲解完毕之后，就可以根据学生的自身情况在题库中进行自我检测以及复习.这样根据知识的难易程度将知识一点一点进行掌握，避免顾此失彼，达到学习的最好状态.
高中数学抽象性的特点以及逻辑的严密性使得其在课堂上讲述的时候需要将知识具体化、全面化，根据现代教育的特点，多媒体给了课堂很大的帮助，能够将数学知识从抽象到具体，从片面到全面，帮助学生对知识进行更好的理解，而且多媒体的使用使得学习的方式更加多样化，提高学生的学习兴趣.信息技术不仅是一种教学辅助工具，更能够对学生进行自主学习的培养.将多媒体用在每个学科上，也是当前基础教育改革的趋势，更是一种潮流.
参考文献：
[1]唐冬梅，陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术，2016，12.
[2]刘奕显.高中信息技术与数学整合新探[J].中国新通信，2018，6.