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[摘 要]课堂导入既是一种教学方式，也是一门教学艺术，能够有效激发学生的求知欲，集中学生的注意力，为学生学习新知做好铺垫。教师可利用游戏、任务和悬念等进行导入，激发学生内在学习动机，增强学生学习参与主动性。
[关键词]课堂导入；高中；信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0038-01
一个好的课堂导入，如同一首音乐的前奏，能够起到先声夺人、激发兴趣、启发思考的作用。然而，在高中信息技术教学中，存在着课堂导入时间过长、导入方法单一等问题，未能发挥出课堂导入的优势作用。利用游戏、任务和悬念等进行导入，能够激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与主动性，活跃课堂气氛。
一、 游戏导入，激情导趣
生动且富有探究性的游戏，能有效激起学生主动学习和探究的欲望，帮助学生快速集中注意力。在利用游戏导入时，教师既要考虑游戏与新授内容的融合，又要考虑游戏的设计是否符合学生的认知水平，让学生在游戏的体验中，习得知识，掌握技能，感受乐趣。
如，在执教“文件的下载”一课时，要求学生掌握文件下载的多种途径，提高下载的效率，认识合理下载的重要性。为了让学生快速有效地进入学习状态，教师在导入环节，设计比赛游戏，要求学生通过多种途径下载《北京青年》的主题曲《活着》，比一比哪位学生能够在最短的时间内，通过多种途径成功地下载这首歌曲。游戏导入，为学生提供了一个感悟和体验多途径下载的过程，让学生在互相竞争的氛围中，积极主动地参与课堂活动。为了在比赛中能够取胜，学生会通过询问他人或者与同伴合作的方式参与实践活动，主动探究。在下载中遇到的问题，也成为学生课堂学习求知的内在驱动力，有效地达到了课堂预热的效果。
二、 任务导入，调动参与
任务导入能让学生围绕任务主题进行交流与互动，促使其在合作中主动参与，实现共同进步。因此，教师在进行任务导入设计时，应紧扣教材内容，根据学生的最近发展区设置适当高于学生水平的任务，让学生围绕任务主题积极主动思考，调动学生参与的积极性，帮助学生进入最佳学习状态。
如，在执教“因特网信息的查找”一课时，为了让学生了解搜索引擎的相关知识，掌握网络信息检索的主要策略与技巧，教师在新课导入环节设置一些学习任务，如：查找“中国足球超级联赛（中超）”的相关信息，让学生以任务为导向关注所学的内容，调动学生主动参与，让学生在任务的完成中自然地过渡到新课学习。学生在进行信息查找时以小组合作的方式进行，由于信息检索的策略有多种，学生先要对学习任务进行分析，最终确定采用关键词搜索的方法。各小组分别利用Google、360、百度等搜索引擎进行信息的查找，尽管每个小组使用的方法和策略不同，但最终都完成了学习任务。最后，教师再对每种搜索引擎进行讲解，加深学生对搜索引擎相关知识的了解，为学生准确进行信息查找奠定基础。
通过任务导入，教师有效地抓住新授内容与学生学习的切入点，设置契合学生实际的学习任务，让学生顺利地过渡到新课学习中。教师并非简单地对学习任务进行呈现和罗列，而是以任务激发学生求知热情，让学生围绕任务主动探究和思考，通过积极合作完成学习任务，并顺利过渡到新知学习。
三、 悬念导入，诱发思考
悬念的设置往往能使学生产生一种“心求通而未达”的心理状态，使得学生产生强烈的求知欲，从而推动学生围绕悬念进行主动探究和思考。因此，教师可在导入环节设置悬念，当学生无法利用现有的知识解决问题时，他们自然会进入新课的探索学习中。
如，在执教“數字化音频的简单加工”一课时，为了让学生更好地掌握音频信息加工的技术，教师在课堂导入环节设置了一些悬念。教师播放一首带有背景音乐的诗词，让学生在动听的音乐中享受诗词的美，激起了学生无限的想象。此时，教师设置悬念：“同学们，喜欢这首音乐诗吗？这首音乐诗是你们当中的一位同学制作的？猜猜他是谁？你们想不想知道怎样将一首优美的散文诗配上美妙的背景音乐呢？”很显然，这些悬念的提出有效地调动了学生的好奇心，学生急于想知道如何才能制作这样美妙的音频。在此基础上，教师引入音频信息加工的操作流程，并让学生从中探寻音频加工的方法。
总之，优化课堂“导”的艺术，是实现有效教学的重要环节。除了利用游戏、任务和悬念等进行课堂导入，教师还可利用旧知导入、情境导入、范例操作导入等组织课堂教学，为学生接触新知做好铺垫，达到激发学生求知欲、启发学生思维，实现优质高效教学的效果。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]课堂导入；高中；信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0038-01
一个好的课堂导入，如同一首音乐的前奏，能够起到先声夺人、激发兴趣、启发思考的作用。然而，在高中信息技术教学中，存在着课堂导入时间过长、导入方法单一等问题，未能发挥出课堂导入的优势作用。利用游戏、任务和悬念等进行导入，能够激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与主动性，活跃课堂气氛。
一、 游戏导入，激情导趣
生动且富有探究性的游戏，能有效激起学生主动学习和探究的欲望，帮助学生快速集中注意力。在利用游戏导入时，教师既要考虑游戏与新授内容的融合，又要考虑游戏的设计是否符合学生的认知水平，让学生在游戏的体验中，习得知识，掌握技能，感受乐趣。
如，在执教“文件的下载”一课时，要求学生掌握文件下载的多种途径，提高下载的效率，认识合理下载的重要性。为了让学生快速有效地进入学习状态，教师在导入环节，设计比赛游戏，要求学生通过多种途径下载《北京青年》的主题曲《活着》，比一比哪位学生能够在最短的时间内，通过多种途径成功地下载这首歌曲。游戏导入，为学生提供了一个感悟和体验多途径下载的过程，让学生在互相竞争的氛围中，积极主动地参与课堂活动。为了在比赛中能够取胜，学生会通过询问他人或者与同伴合作的方式参与实践活动，主动探究。在下载中遇到的问题，也成为学生课堂学习求知的内在驱动力，有效地达到了课堂预热的效果。
二、 任务导入，调动参与
任务导入能让学生围绕任务主题进行交流与互动，促使其在合作中主动参与，实现共同进步。因此，教师在进行任务导入设计时，应紧扣教材内容，根据学生的最近发展区设置适当高于学生水平的任务，让学生围绕任务主题积极主动思考，调动学生参与的积极性，帮助学生进入最佳学习状态。
如，在执教“因特网信息的查找”一课时，为了让学生了解搜索引擎的相关知识，掌握网络信息检索的主要策略与技巧，教师在新课导入环节设置一些学习任务，如：查找“中国足球超级联赛（中超）”的相关信息，让学生以任务为导向关注所学的内容，调动学生主动参与，让学生在任务的完成中自然地过渡到新课学习。学生在进行信息查找时以小组合作的方式进行，由于信息检索的策略有多种，学生先要对学习任务进行分析，最终确定采用关键词搜索的方法。各小组分别利用Google、360、百度等搜索引擎进行信息的查找，尽管每个小组使用的方法和策略不同，但最终都完成了学习任务。最后，教师再对每种搜索引擎进行讲解，加深学生对搜索引擎相关知识的了解，为学生准确进行信息查找奠定基础。
通过任务导入，教师有效地抓住新授内容与学生学习的切入点，设置契合学生实际的学习任务，让学生顺利地过渡到新课学习中。教师并非简单地对学习任务进行呈现和罗列，而是以任务激发学生求知热情，让学生围绕任务主动探究和思考，通过积极合作完成学习任务，并顺利过渡到新知学习。
三、 悬念导入，诱发思考
悬念的设置往往能使学生产生一种“心求通而未达”的心理状态，使得学生产生强烈的求知欲，从而推动学生围绕悬念进行主动探究和思考。因此，教师可在导入环节设置悬念，当学生无法利用现有的知识解决问题时，他们自然会进入新课的探索学习中。
如，在执教“數字化音频的简单加工”一课时，为了让学生更好地掌握音频信息加工的技术，教师在课堂导入环节设置了一些悬念。教师播放一首带有背景音乐的诗词，让学生在动听的音乐中享受诗词的美，激起了学生无限的想象。此时，教师设置悬念：“同学们，喜欢这首音乐诗吗？这首音乐诗是你们当中的一位同学制作的？猜猜他是谁？你们想不想知道怎样将一首优美的散文诗配上美妙的背景音乐呢？”很显然，这些悬念的提出有效地调动了学生的好奇心，学生急于想知道如何才能制作这样美妙的音频。在此基础上，教师引入音频信息加工的操作流程，并让学生从中探寻音频加工的方法。
总之，优化课堂“导”的艺术，是实现有效教学的重要环节。除了利用游戏、任务和悬念等进行课堂导入，教师还可利用旧知导入、情境导入、范例操作导入等组织课堂教学，为学生接触新知做好铺垫，达到激发学生求知欲、启发学生思维，实现优质高效教学的效果。
（责任编辑 周侯辰）