论文部分内容阅读
“艳阳高照万象新，东风劲吹百花妍。‘日新’‘守正’促发展，喜见硕果一片片！”桄熹先生的诗，可谓是平顶山市第九中学（以下简称“平顶山市九中”）的形象写照。在校长徐卫东的带领下，平顶山市九中以“日新，守正”为校训，创新管理理念，创新教育教学模式，取得了丰硕成果；素质教育之花开放在校园每一寸土地上，让原先名不见经传的学校全新地呈现在人们面前。
净化校园环境培养规则意识
上任之初，徐卫东首先从改善校园环境入手改变学校风貌。“我自己以身作则，把自己的车停在校园外面。”徐卫东说。其他教职员工相继响应，也把自己的车停在校园外。这样彻底解决了校园停车问题，既改善了学校形象，又消除了校园安全隐患。其次，从学生仪容仪表着手改变学校风貌。学校开展“我的校服我做主”活动，让广大师生和家长共同参与，最终做出大家满意的校服。“这种形式的校服改革，在平顶山我们是第一家！”徐卫东说，“这种做法，既让整个校园呈现出蓬勃朝气，又避免了学生们的攀比心理，还潜移默化地培养了学生的规则意识和民主意识。”
校训为先行树管理理念
“教育是个良心活。平顶山市九中以‘日新，守正’的校训为先行，树管理理念，努力向回归教育的本质靠拢。”徐卫东说。
该校根据学校的实际情况和综合素质教育目标要求，把“日新，守正”的校训作为学校校园文化建设的核心精神价值，并将其逐渐融入到全校师生的行为习惯及学习生活中，浸透到全校师生的血液里。
徐卫东对校训的解读是：“曰新”出自《礼记·大学》“苟曰新，曰日新，又日新”。《周易·系辞》曰“日新之谓盛德”，其主旨意思都是求新求变之意。“日新”要求九中师生要有居安思危、励精图治，求新、求进、求变的积极人生态度和自强不息的进取精神。“守正”则在《大学》《中庸》里有论述，既有不走极端的处世智慧，又有崇尚追求、创造，悍卫真、善、美的人生境界，还有坚守“仁、智、礼、义、信、忠、孝、廉、耻、勇”道德规范的修德要求。这样，人才能有正觉、正念、正思想、正行为，也才能释放正能量。
“日新”与“守正”具有相辅相成的统一关系。“日新”必须“守正”，“守正”更离不开“日新”，只有两者兼有之人方能有创新的精神、共生的意识、科学的态度、人文的情怀、绅士的气质，才能成为一个真正大写的人。
“校训语言是教育思维的视窗，语言频道的宽窄反映了教育思路的宽窄。”徐卫东说，依据“日新，守正”的校训，拓宽教育思路，扎实推进各项工作，确保了平顶山市九中的健康、稳定发展。
“扁平”管理为特色“两级”运行是创新
平顶山市九中以“日新，守正”的校训为先行，以“制度管理为底线，情感管理为基础，精神引领为最高境界”为思路，“扁平”管理为特色，创新“两级”运行，取得了良好效果。
平顶山市九中要求所有中层与教职工在思想上坦诚相见，工作上诚恳相待，生活上诚信相助；最大限度地提高教师的幸福指数、健康指数、魅力指数；让“管理”变“服务”，让“命令”变“感召”，让“威严”变“亲和”，把自己和教职工们的满腔热诚化作一种无形的向心力，使教师的追求与发展和学校的追求与发展紧密联系在一起，推动学校不断前进；让全体师生时刻都能感受到领导的关注和关心，满怀激情地投入到工作和学习中，体现出“日新，守正”的精髓。
在管理上，平顶山市九中由三级管理变为两级管理，实行年级部和学校两级扁平化管理模式。年级部和学校管理“两级”管理，齐抓共管，既有分工，又有合作；进行全校性的大型活动时，按部门和年级分组，小聚合、大集中，全员参与。
创新教育教学模式
“先学后导”生命旺盛
“教育的本质是让学生学会自我教育，教学的本质是让学生学会学习。在实践中，学生会学比学会重要，学会思考比学会知识重要，提出问题比解决问题重要。”徐卫东说。
为此，徐卫东综合中国传统教育、中国现代教育和美式教育模式，在总结前人经验的基础上，确立“先学后导、分层评练”的教育教学模式。“先学”就是培养学生自主学习的习惯，为学生走向社会后追求进步和创新打下良好的能力基础。“后导”就是教师在学生自学的基础上，展开教学。学校提炼七个课堂教学基本环节，构建以“生”为本、以“思”为本的课堂教学，体现自主性、合作性、展示性、探究性、拓展性的特征，让学生像考试一样紧张，又像演戏一样跌宕起伏，身心愉悦。在这种状态下，学生的综合能力、创新能力无形中得到了提升，最终也实现了“让老师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育”这一教学要求。
同时，平顶山市九中提倡“分层”教育，办适合每一个学生发展的教育。承认学生存在的差异，既是客观事实，又是对学生的尊重。在尊重差异的基础上，对于不同类型的学生，采用不同的教学策略；提倡分层备课、分层作业、分层指导、分层考试、分层分析、分层评价，目的就是让学生量力而行，逐渐进步，树立自信。这样做可以最大程度地挖掘出不同层次学生的潜能，使每位学生都能得到最适合自己的教育，找到最适合自己个性发展的方式。“这算是孔夫子‘因材施教’的理念在现代教育的新诠释吧。”徐卫东说。
在实践中，平顶山市九中加大课改力度，提出“一校一模，一科多模，一模多法”三级建模的课改模式。为推进“三级建模”的课堂教学模式，把新课程的理念落实到课堂上，使课堂教学更加扎实、有效，为此开展“平顶山九中大课堂”活动。目前，共有150多位教师进行了讲课展示。“平顶山九中大课堂”已成为课堂改革的一大亮点，吸引众多市县领导和教师到平顶山市九中观摩学习。
德育全员参与 校园文化渗透
平顶山市九中的德育工作，以校训“日新，守正”为原则，以“孝心、感恩、明礼、诚信、责任、立志”六大主题为德育教育主线，利用主题征文、励志报告会等形式进行系列德育活动，使德育教育规范化、制度化，做到月月活动有主题，培养学生具有“愿洒扫、会应对、知进退、懂感恩”的自觉意识。这样，既可以彰显学生的文明素质，又可传播社会文明之花，构建和谐社会。
平顶山市九中还大力营造浓厚的校园文化氛围，丰富校园文化内涵。学校积极开展校园文化建设，在每层教学楼上以非物质文化遗产、传统文化、古现代科技、中西方文化和平顶山市古代名人为内容，制作了500余块320多平方米的标牌悬挂于墙；以校园文化建设为内容制作橱窗，以“仁、义、礼、智、信、孝”为内容，雕刻在大理石上，把《论语》《大学》《群羊策治要》的全部内容悬挂在校园长廊。让学生在课间闲暇之际，伫立在校园内，徜徉在长廊中，浸润着富有特色的校园文化。这体现出德育教育没有旁观者，需要人人参与，每个老师和学生，校园内的一草一花、一石一树、一字一画都是教育者。“我们学校是平顶山市校园文化建设窗口学校。学校务求每堵墙能说话，每块石头能交流，努力完善校园环境的育人功能，力争达到人、建筑、环境的和谐；做到全员全程全方位育人，人人育人、时时育人、处处育人、事事育人。”徐卫东说。
随着学校管理理念在全校师生中的不断深化和落实，近年来学校的各项工作快速提升，校风校纪得到了社会的认可，在校学生激增4倍，教学成绩得到了上级主管部门的肯定；社会声誉进一步提高，为平顶山市教育事业的发展作出了贡献。近年来，平顶山市九中先后获得“省级文明单位”“河南省文明学校”“河南省‘依法治校示范校’”“市级教育工作先进单位”“市级综合评估先进单位”“市基础教育先进集体”等荣誉称号。
“胸怀教化爱心俱，蹊径独辟人称奇。阳光雨露洒天下，喜见桃李百花异。”桄熹先生的诗再次为奋进中的平顶山市九中点了一个赞。
净化校园环境培养规则意识
上任之初，徐卫东首先从改善校园环境入手改变学校风貌。“我自己以身作则，把自己的车停在校园外面。”徐卫东说。其他教职员工相继响应，也把自己的车停在校园外。这样彻底解决了校园停车问题，既改善了学校形象，又消除了校园安全隐患。其次，从学生仪容仪表着手改变学校风貌。学校开展“我的校服我做主”活动，让广大师生和家长共同参与，最终做出大家满意的校服。“这种形式的校服改革，在平顶山我们是第一家！”徐卫东说，“这种做法，既让整个校园呈现出蓬勃朝气，又避免了学生们的攀比心理，还潜移默化地培养了学生的规则意识和民主意识。”
校训为先行树管理理念
“教育是个良心活。平顶山市九中以‘日新，守正’的校训为先行，树管理理念，努力向回归教育的本质靠拢。”徐卫东说。
该校根据学校的实际情况和综合素质教育目标要求，把“日新，守正”的校训作为学校校园文化建设的核心精神价值，并将其逐渐融入到全校师生的行为习惯及学习生活中，浸透到全校师生的血液里。
徐卫东对校训的解读是：“曰新”出自《礼记·大学》“苟曰新，曰日新，又日新”。《周易·系辞》曰“日新之谓盛德”，其主旨意思都是求新求变之意。“日新”要求九中师生要有居安思危、励精图治，求新、求进、求变的积极人生态度和自强不息的进取精神。“守正”则在《大学》《中庸》里有论述，既有不走极端的处世智慧，又有崇尚追求、创造，悍卫真、善、美的人生境界，还有坚守“仁、智、礼、义、信、忠、孝、廉、耻、勇”道德规范的修德要求。这样，人才能有正觉、正念、正思想、正行为，也才能释放正能量。
“日新”与“守正”具有相辅相成的统一关系。“日新”必须“守正”，“守正”更离不开“日新”，只有两者兼有之人方能有创新的精神、共生的意识、科学的态度、人文的情怀、绅士的气质，才能成为一个真正大写的人。
“校训语言是教育思维的视窗，语言频道的宽窄反映了教育思路的宽窄。”徐卫东说，依据“日新，守正”的校训，拓宽教育思路，扎实推进各项工作，确保了平顶山市九中的健康、稳定发展。
“扁平”管理为特色“两级”运行是创新
平顶山市九中以“日新，守正”的校训为先行，以“制度管理为底线，情感管理为基础，精神引领为最高境界”为思路，“扁平”管理为特色，创新“两级”运行，取得了良好效果。
平顶山市九中要求所有中层与教职工在思想上坦诚相见，工作上诚恳相待，生活上诚信相助；最大限度地提高教师的幸福指数、健康指数、魅力指数；让“管理”变“服务”，让“命令”变“感召”，让“威严”变“亲和”，把自己和教职工们的满腔热诚化作一种无形的向心力，使教师的追求与发展和学校的追求与发展紧密联系在一起，推动学校不断前进；让全体师生时刻都能感受到领导的关注和关心，满怀激情地投入到工作和学习中，体现出“日新，守正”的精髓。
在管理上，平顶山市九中由三级管理变为两级管理，实行年级部和学校两级扁平化管理模式。年级部和学校管理“两级”管理，齐抓共管，既有分工，又有合作；进行全校性的大型活动时，按部门和年级分组，小聚合、大集中，全员参与。
创新教育教学模式
“先学后导”生命旺盛
“教育的本质是让学生学会自我教育，教学的本质是让学生学会学习。在实践中，学生会学比学会重要，学会思考比学会知识重要，提出问题比解决问题重要。”徐卫东说。
为此，徐卫东综合中国传统教育、中国现代教育和美式教育模式，在总结前人经验的基础上，确立“先学后导、分层评练”的教育教学模式。“先学”就是培养学生自主学习的习惯，为学生走向社会后追求进步和创新打下良好的能力基础。“后导”就是教师在学生自学的基础上，展开教学。学校提炼七个课堂教学基本环节，构建以“生”为本、以“思”为本的课堂教学，体现自主性、合作性、展示性、探究性、拓展性的特征，让学生像考试一样紧张，又像演戏一样跌宕起伏，身心愉悦。在这种状态下，学生的综合能力、创新能力无形中得到了提升，最终也实现了“让老师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育”这一教学要求。
同时，平顶山市九中提倡“分层”教育，办适合每一个学生发展的教育。承认学生存在的差异，既是客观事实，又是对学生的尊重。在尊重差异的基础上，对于不同类型的学生，采用不同的教学策略；提倡分层备课、分层作业、分层指导、分层考试、分层分析、分层评价，目的就是让学生量力而行，逐渐进步，树立自信。这样做可以最大程度地挖掘出不同层次学生的潜能，使每位学生都能得到最适合自己的教育，找到最适合自己个性发展的方式。“这算是孔夫子‘因材施教’的理念在现代教育的新诠释吧。”徐卫东说。
在实践中，平顶山市九中加大课改力度，提出“一校一模，一科多模，一模多法”三级建模的课改模式。为推进“三级建模”的课堂教学模式，把新课程的理念落实到课堂上，使课堂教学更加扎实、有效，为此开展“平顶山九中大课堂”活动。目前，共有150多位教师进行了讲课展示。“平顶山九中大课堂”已成为课堂改革的一大亮点，吸引众多市县领导和教师到平顶山市九中观摩学习。
德育全员参与 校园文化渗透
平顶山市九中的德育工作，以校训“日新，守正”为原则，以“孝心、感恩、明礼、诚信、责任、立志”六大主题为德育教育主线，利用主题征文、励志报告会等形式进行系列德育活动，使德育教育规范化、制度化，做到月月活动有主题，培养学生具有“愿洒扫、会应对、知进退、懂感恩”的自觉意识。这样，既可以彰显学生的文明素质，又可传播社会文明之花，构建和谐社会。
平顶山市九中还大力营造浓厚的校园文化氛围，丰富校园文化内涵。学校积极开展校园文化建设，在每层教学楼上以非物质文化遗产、传统文化、古现代科技、中西方文化和平顶山市古代名人为内容，制作了500余块320多平方米的标牌悬挂于墙；以校园文化建设为内容制作橱窗，以“仁、义、礼、智、信、孝”为内容，雕刻在大理石上，把《论语》《大学》《群羊策治要》的全部内容悬挂在校园长廊。让学生在课间闲暇之际，伫立在校园内，徜徉在长廊中，浸润着富有特色的校园文化。这体现出德育教育没有旁观者，需要人人参与，每个老师和学生，校园内的一草一花、一石一树、一字一画都是教育者。“我们学校是平顶山市校园文化建设窗口学校。学校务求每堵墙能说话，每块石头能交流，努力完善校园环境的育人功能，力争达到人、建筑、环境的和谐；做到全员全程全方位育人，人人育人、时时育人、处处育人、事事育人。”徐卫东说。
随着学校管理理念在全校师生中的不断深化和落实，近年来学校的各项工作快速提升，校风校纪得到了社会的认可，在校学生激增4倍，教学成绩得到了上级主管部门的肯定；社会声誉进一步提高，为平顶山市教育事业的发展作出了贡献。近年来，平顶山市九中先后获得“省级文明单位”“河南省文明学校”“河南省‘依法治校示范校’”“市级教育工作先进单位”“市级综合评估先进单位”“市基础教育先进集体”等荣誉称号。
“胸怀教化爱心俱，蹊径独辟人称奇。阳光雨露洒天下，喜见桃李百花异。”桄熹先生的诗再次为奋进中的平顶山市九中点了一个赞。