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随着网络的普及，教师可以通过网络观摩优秀的视频教学案例，查阅资料等等。网络为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。如何在漫无边际的信息中获取有用信息，进行高效率、高质量的学习，成为对教师特别是农村教师发展至关重要的问题。笔者认为：加强网络教研，是教师专业化发展的有效途径。
一、理论依据
1.网络教研是教师专业技能发展的实践平台
现代教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究等。依靠网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可有效提升专业技能。真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，提高教师的教育科研能力和实践能力。
2.网络教研是教师专业化的终身发展平台
教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程。现代远程教育，为教师终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。网络时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，网络技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。
二、我校在网络教研中的做法
1.开展网上研修
我校建立了专供学校教师进行校本研修的QQ群，教师们可以随时把自己的教学设计、案例反思、教学随笔等发送到QQ圈，在群里互相学习、讨论。我们邀请了局里的教研主任和教研员以及区里的学科骨干教师加入我们的QQ群，对我们老师的教案、论文等进行点评和指导。由学校出钱注册了“河北远程教育网”的会员，教师们可以在视频网中收看国内许多著名专家和名师的讲座，也可以和专家在线交流，向专家请教教育教学中遇到的问题，尤其是学生管理的问题，不断提升每位教师的教育教学能力。
2.开展网上教研
我校把研修的重点下移到教研组和年级组，充分发挥团队作用，采用集体备课形式，进行互相研讨，合作交流。每次由教研组确定教研主题，在QQ群发出帖子后，组内的其他教师充分发挥自己见解；老师们在学习中反思，在反思中成长，也实现了专业切磋，协调合作，共同成长的目的。
3.网上论坛学习
人教论坛是我校教师经常登录的论坛之一，我们对共性问题由教导处提出研讨专题，全体教师回帖参与。教师们结合教学实际回帖。为了提高实效，还以年级组、教研组为单位，根据教学中的实际问题，由组长负责设计研讨专题，组内成员研讨回帖。
4.网上备课、网上反思
我校鼓励教师进行网上备课和网上反思，进行网上备课的教师必须将教案提前一周发到学校的博客圈中，上完课后再将反思写上。由教导处主任和教研组长进行查阅，保证了教案及反思的质量。我们实行了“集体研课、分工备课、资源共享”等备课方法。让教师们在友好合作、交流反思中提高了备课能力。
三、取得的经验与成效
经过探索与实践，我们觉得网络教研管理与评价要围绕“两个统一”：
1.規范性与灵活性的统一
学校教师对网络教研的内容既有统一的安排，也有教师根据自身实际选择参与。在数量上，每位教师每月至少参与2次。对达到要求的教师给予相应的鼓励。在最初阶段，由于老师工作习惯、工作方式甚至是思维方式都会产生一定的变化，这些变化需要一定的适应过程，所以学校既有要求，也有奖励。对参与最多的教师个人和教研组给予奖励，同时教研组的评比直接挂钩。
2.群体发展与个体发展的统一
真正意义上的网络教研就是发现每个教师的生长点，并促使其走向成功。博客、QQ群的建立，为教师个人充分展示各自个性特长搭建了平台，着力于教师反思意识与反思能力的培养。最大限度展示教师对教育的理解、对课程的理解、对教材的理解以及对学生的理解。
四、存在的问题与不足
1.学校的外推力和教师个人的内驱力之间要找到一个契合点
学校的外推力究竟怎样通过内驱力而发挥其作用，是摆在管理者面前的最大问题。外推力过大，容易引起教师反感；外推力过小，不当一回事。外推力度的把握显得非常重要。目前，教师参与学校层面或教研组层面组织的活动，任务完成质量较高，而教师主动参与意识还较为薄弱，还有部分教师没有主动参与。
2.解决教师参与的长效机制问题
三分钟热度的问题在网络教研中较为突出。怎样让教师感觉到博客、QQ群对其教育教学科研工作有切实的推动作用，而且越做越精，越做越好，形成长效机制，是摆在我们面前的又一突出问题。真正内化为教师的自觉行为，只有等到教师感受到了网络教研带来的变化和好处，才会慢慢地接受这一方式。
五、进一步实践的思考
1.加强“QQ群”的管理和引导
通过访谈、调查等方式了解教师的想法和价值追求，选择教师们感兴趣的话题组织讨论，还可以向教师征集讨论主题。实行QQ群轮流值班制度，关注研究动态，及时跟帖。
2.提升网络教研的内容和实效性
网络教研的内涵十分丰富，如何借助网络促进教师的专业发展，是一项长期、艰苦和富有挑战性的工作。如何结合学校实际，创新研修方式和研修内容，更好地带领广大教师专业发展是我们的重要任务。
3.组织者和管理者要有长远打算，制定长效机制
只要机制健全，管理到位，措施得力，方法得当，切实从学校发展大局和教师专业发展实际开展网络教研，我们相信这项活动会开展得越来越好，永葆青春。
这是一个知识爆炸的时代，网络的介入，传媒的无所不能使教师的权威日渐暗淡。因此，教师尤其是农村教师要与时代同发展，不单要有勤勉的工作态度，还应不断地学习，做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。以“在网络组织中学习”的方式来学习，以“用群体来驱动”的方式来驱动，在集体的提升中实现个体和全体的提升，实现教师专业化发展，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化。
【作者单位：唐山市丰润区刘家营乡明德小学河北】
一、理论依据
1.网络教研是教师专业技能发展的实践平台
现代教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究等。依靠网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可有效提升专业技能。真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，提高教师的教育科研能力和实践能力。
2.网络教研是教师专业化的终身发展平台
教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程。现代远程教育，为教师终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。网络时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，网络技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。
二、我校在网络教研中的做法
1.开展网上研修
我校建立了专供学校教师进行校本研修的QQ群，教师们可以随时把自己的教学设计、案例反思、教学随笔等发送到QQ圈，在群里互相学习、讨论。我们邀请了局里的教研主任和教研员以及区里的学科骨干教师加入我们的QQ群，对我们老师的教案、论文等进行点评和指导。由学校出钱注册了“河北远程教育网”的会员，教师们可以在视频网中收看国内许多著名专家和名师的讲座，也可以和专家在线交流，向专家请教教育教学中遇到的问题，尤其是学生管理的问题，不断提升每位教师的教育教学能力。
2.开展网上教研
我校把研修的重点下移到教研组和年级组，充分发挥团队作用，采用集体备课形式，进行互相研讨，合作交流。每次由教研组确定教研主题，在QQ群发出帖子后，组内的其他教师充分发挥自己见解；老师们在学习中反思，在反思中成长，也实现了专业切磋，协调合作，共同成长的目的。
3.网上论坛学习
人教论坛是我校教师经常登录的论坛之一，我们对共性问题由教导处提出研讨专题，全体教师回帖参与。教师们结合教学实际回帖。为了提高实效，还以年级组、教研组为单位，根据教学中的实际问题，由组长负责设计研讨专题，组内成员研讨回帖。
4.网上备课、网上反思
我校鼓励教师进行网上备课和网上反思，进行网上备课的教师必须将教案提前一周发到学校的博客圈中，上完课后再将反思写上。由教导处主任和教研组长进行查阅，保证了教案及反思的质量。我们实行了“集体研课、分工备课、资源共享”等备课方法。让教师们在友好合作、交流反思中提高了备课能力。
三、取得的经验与成效
经过探索与实践，我们觉得网络教研管理与评价要围绕“两个统一”：
1.規范性与灵活性的统一
学校教师对网络教研的内容既有统一的安排，也有教师根据自身实际选择参与。在数量上，每位教师每月至少参与2次。对达到要求的教师给予相应的鼓励。在最初阶段，由于老师工作习惯、工作方式甚至是思维方式都会产生一定的变化，这些变化需要一定的适应过程，所以学校既有要求，也有奖励。对参与最多的教师个人和教研组给予奖励，同时教研组的评比直接挂钩。
2.群体发展与个体发展的统一
真正意义上的网络教研就是发现每个教师的生长点，并促使其走向成功。博客、QQ群的建立，为教师个人充分展示各自个性特长搭建了平台，着力于教师反思意识与反思能力的培养。最大限度展示教师对教育的理解、对课程的理解、对教材的理解以及对学生的理解。
四、存在的问题与不足
1.学校的外推力和教师个人的内驱力之间要找到一个契合点
学校的外推力究竟怎样通过内驱力而发挥其作用，是摆在管理者面前的最大问题。外推力过大，容易引起教师反感；外推力过小，不当一回事。外推力度的把握显得非常重要。目前，教师参与学校层面或教研组层面组织的活动，任务完成质量较高，而教师主动参与意识还较为薄弱，还有部分教师没有主动参与。
2.解决教师参与的长效机制问题
三分钟热度的问题在网络教研中较为突出。怎样让教师感觉到博客、QQ群对其教育教学科研工作有切实的推动作用，而且越做越精，越做越好，形成长效机制，是摆在我们面前的又一突出问题。真正内化为教师的自觉行为，只有等到教师感受到了网络教研带来的变化和好处，才会慢慢地接受这一方式。
五、进一步实践的思考
1.加强“QQ群”的管理和引导
通过访谈、调查等方式了解教师的想法和价值追求，选择教师们感兴趣的话题组织讨论，还可以向教师征集讨论主题。实行QQ群轮流值班制度，关注研究动态，及时跟帖。
2.提升网络教研的内容和实效性
网络教研的内涵十分丰富，如何借助网络促进教师的专业发展，是一项长期、艰苦和富有挑战性的工作。如何结合学校实际，创新研修方式和研修内容，更好地带领广大教师专业发展是我们的重要任务。
3.组织者和管理者要有长远打算，制定长效机制
只要机制健全，管理到位，措施得力，方法得当，切实从学校发展大局和教师专业发展实际开展网络教研，我们相信这项活动会开展得越来越好，永葆青春。
这是一个知识爆炸的时代，网络的介入，传媒的无所不能使教师的权威日渐暗淡。因此，教师尤其是农村教师要与时代同发展，不单要有勤勉的工作态度，还应不断地学习，做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。以“在网络组织中学习”的方式来学习，以“用群体来驱动”的方式来驱动，在集体的提升中实现个体和全体的提升，实现教师专业化发展，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化。
【作者单位：唐山市丰润区刘家营乡明德小学河北】