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摘要：思维导图是行之有效的教学方式之一，它可以帮助学生利用发散思维来开发大脑功能，从而激发创造、社交等多个方面的潜能。在小学高年级数学的复习课中应用思维导图策略，可以提升学生的复习效率。
关键词：小学；高年级；数学；思维导图；复习
在小学高年级的数学复习当中运用思维导图这一模式，可以帮助学生开发潜能。同时，教师还应该要求学生对思维导图这一种模式有所掌握，为今后的终身学习奠定良好的基础。
一、小学高年级数学复习课中思维导图的作用
1.复习教学设计工具
在小学数学复习课中，教师利用思维导图可以做好复习思路的归纳、复习课程体系的分析以及课程单元的分析等工作。教师脑海中的教学理论、教学经验等都可以利用思维导图的形式，让其成为一种可视化的内容。
2.复习实施的工具
在复习之前，教师可以将需要复习什么、需要完成怎样的目标告诉学生，让学生明白复习的意义和方向，并将之作为一张知识地图指导复习。教师利用思维导图可以厘清情境，帮助自己展开复习内容，发挥其导向作用。
3.复习导向的工具
思维导图作为总结性的工具之一，对于小学数学复习课的作用也非常大。教师利用思维导图来对学习过的知识进行归纳与总结，以帮助学生建立相对完整的知识体系，让学生在脑海中有一个整体性的建构。利用思维导图，学生就可以加深对知识点的理解，了解到概念与概念之间的关系，认识小学知识领域的全貌，从而在复习之中获取良好的效果。
二、思维导图与复习课结合的教学方法
1.识图——了解思维导图
让学生充分地认识思维导图，了解其作用，才能更好地读懂思维导图，从而产生学习的兴趣。在网络上有很多关于思维导图的信息，例如如何绘制思维导图、思维导图的基本原理是什么，等等。利用思维导图，学生可以对复习的内容、结构、思路有全面的认识，同时掌握思维导图，为之后的思维导图的绘制奠定基础。
2.制图——形成思维导图
制图要求较高，并且难度偏大。想要制作完整且符合要求的思维导图，就必须让学生掌握基本的制图方法。
第一，基本的制图方法。首先要引导学生阅读课本，找出相关的概念。让学生利用一张张小纸片来阐述概念，并且标记出重点的词语，将其打印出来。其次，引导学生对概念之间的关系进行分析，从而确定纸片应该摆放的位置。再次，利用箭头或者线段，将各个概念连接起来，分析概念之间的关系，并用适当的词句进行标注，这样就可以让内容简单明了。最后，读懂思维导图，做好思维导图的分析，完善思维导图，做出正确的评价。
第二，三级模板制图。对基本制图方式有所了解后，对于中偏下的学生而言，绘图依旧存在一定难度。为了满足不同层次学生的需要，在日常的教学之中，应该教会学生三种思维导图模板，利用它，学生就可以将思维导图完美地制作出来。具体的方法如下：（1）全级模板：通过填空的方式，给学生展示完整的思维导图，主要对象是初步学习思维导图的学生。（2）一级模板：拥有中心词和一级主要分支词的思维导图，其余的分支让学生自主补充，主要对象是无法找到分支的学生以及中偏下的学生。（3）中心模板：也就是只有中心词和一级模板，其余的部分学生自行添加，主要对象是中上等的学生，他们可以独立完成思维导图，或者提供基本的框架。
3.用图——运用思维导图
绘制思维导图的过程，实际上是学生对知识进行整合的过程，学生按照自己的邏辑顺序来整理零散的知识，从而构建知识网络。这样的知识网络从中心词开始发散，逐渐链接越来越多的知识点，从而强化学生对于知识点的记忆与理解。教师可以利用小组讨论的方式，让学生根据自己制作的思维导图进行交流，说一说每一个概念的含义以及概念之间的联系，从而加深对概念的理解；同时对其他学生的思维导图进行评价。通过“读图一赏图一完善图”的方式，学生加深了对知识的理解和把握，同时提升了复习的效率。
三、思维导图在小学高年级数学复习课中的应用——对比、欣赏与尝试
在接受一个新事物的时候，人们喜欢将其与原来的事物进行对比。以前的整理复习，都是利用知识树的方式，以文字描述为主，形式相对单一，结果也一致，学生提不起兴趣。但是利用思维导图可以很好地解决这个问题，因为不同的人对同样的问题有不同的看法，制作出来的思维导图也会有差异。思维导图有朝四周放射性扩展的特性，并记录同主题有着直接联系的所有知识点，因而可以帮助学生更好地达到复习的目的。
如图1，就是“小数除法”传统的复习方式——将各种小数除法所涉及的问题逐条罗列出来，虽然学生可以清楚地了解需要复习的内容，但这种模式在学习新知时已经见识过了，没有任何的新意，学生感到很乏味。如果我们做出适当的调整，如图2中对于分数的学习，将分数作为主树干，将分数的定义、基本性质作为分支，将每一个知识点当作丰收的果实，就会让学生感觉很新奇——只要“吃”到果实，自己就会有所收获。
四、结语
总而言之，在小学高年级数学复习中，思维导图作为一种全新的教学模式，能让学生对知识点进行自我归纳，同时找到知识点之间的联系和差异，从而达到良好的复习效果。另外，思维导图图文并茂的形式，也让学生加强了对知识点的记忆，提高了复习课的课堂效率。
关键词：小学；高年级；数学；思维导图；复习
在小学高年级的数学复习当中运用思维导图这一模式，可以帮助学生开发潜能。同时，教师还应该要求学生对思维导图这一种模式有所掌握，为今后的终身学习奠定良好的基础。
一、小学高年级数学复习课中思维导图的作用
1.复习教学设计工具
在小学数学复习课中，教师利用思维导图可以做好复习思路的归纳、复习课程体系的分析以及课程单元的分析等工作。教师脑海中的教学理论、教学经验等都可以利用思维导图的形式，让其成为一种可视化的内容。
2.复习实施的工具
在复习之前，教师可以将需要复习什么、需要完成怎样的目标告诉学生，让学生明白复习的意义和方向，并将之作为一张知识地图指导复习。教师利用思维导图可以厘清情境，帮助自己展开复习内容，发挥其导向作用。
3.复习导向的工具
思维导图作为总结性的工具之一，对于小学数学复习课的作用也非常大。教师利用思维导图来对学习过的知识进行归纳与总结，以帮助学生建立相对完整的知识体系，让学生在脑海中有一个整体性的建构。利用思维导图，学生就可以加深对知识点的理解，了解到概念与概念之间的关系，认识小学知识领域的全貌，从而在复习之中获取良好的效果。
二、思维导图与复习课结合的教学方法
1.识图——了解思维导图
让学生充分地认识思维导图，了解其作用，才能更好地读懂思维导图，从而产生学习的兴趣。在网络上有很多关于思维导图的信息，例如如何绘制思维导图、思维导图的基本原理是什么，等等。利用思维导图，学生可以对复习的内容、结构、思路有全面的认识，同时掌握思维导图，为之后的思维导图的绘制奠定基础。
2.制图——形成思维导图
制图要求较高，并且难度偏大。想要制作完整且符合要求的思维导图，就必须让学生掌握基本的制图方法。
第一，基本的制图方法。首先要引导学生阅读课本，找出相关的概念。让学生利用一张张小纸片来阐述概念，并且标记出重点的词语，将其打印出来。其次，引导学生对概念之间的关系进行分析，从而确定纸片应该摆放的位置。再次，利用箭头或者线段，将各个概念连接起来，分析概念之间的关系，并用适当的词句进行标注，这样就可以让内容简单明了。最后，读懂思维导图，做好思维导图的分析，完善思维导图，做出正确的评价。
第二，三级模板制图。对基本制图方式有所了解后，对于中偏下的学生而言，绘图依旧存在一定难度。为了满足不同层次学生的需要，在日常的教学之中，应该教会学生三种思维导图模板，利用它，学生就可以将思维导图完美地制作出来。具体的方法如下：（1）全级模板：通过填空的方式，给学生展示完整的思维导图，主要对象是初步学习思维导图的学生。（2）一级模板：拥有中心词和一级主要分支词的思维导图，其余的分支让学生自主补充，主要对象是无法找到分支的学生以及中偏下的学生。（3）中心模板：也就是只有中心词和一级模板，其余的部分学生自行添加，主要对象是中上等的学生，他们可以独立完成思维导图，或者提供基本的框架。
3.用图——运用思维导图
绘制思维导图的过程，实际上是学生对知识进行整合的过程，学生按照自己的邏辑顺序来整理零散的知识，从而构建知识网络。这样的知识网络从中心词开始发散，逐渐链接越来越多的知识点，从而强化学生对于知识点的记忆与理解。教师可以利用小组讨论的方式，让学生根据自己制作的思维导图进行交流，说一说每一个概念的含义以及概念之间的联系，从而加深对概念的理解；同时对其他学生的思维导图进行评价。通过“读图一赏图一完善图”的方式，学生加深了对知识的理解和把握，同时提升了复习的效率。
三、思维导图在小学高年级数学复习课中的应用——对比、欣赏与尝试
在接受一个新事物的时候，人们喜欢将其与原来的事物进行对比。以前的整理复习，都是利用知识树的方式，以文字描述为主，形式相对单一，结果也一致，学生提不起兴趣。但是利用思维导图可以很好地解决这个问题，因为不同的人对同样的问题有不同的看法，制作出来的思维导图也会有差异。思维导图有朝四周放射性扩展的特性，并记录同主题有着直接联系的所有知识点，因而可以帮助学生更好地达到复习的目的。
如图1，就是“小数除法”传统的复习方式——将各种小数除法所涉及的问题逐条罗列出来，虽然学生可以清楚地了解需要复习的内容，但这种模式在学习新知时已经见识过了，没有任何的新意，学生感到很乏味。如果我们做出适当的调整，如图2中对于分数的学习，将分数作为主树干，将分数的定义、基本性质作为分支，将每一个知识点当作丰收的果实，就会让学生感觉很新奇——只要“吃”到果实，自己就会有所收获。
四、结语
总而言之，在小学高年级数学复习中，思维导图作为一种全新的教学模式，能让学生对知识点进行自我归纳，同时找到知识点之间的联系和差异，从而达到良好的复习效果。另外，思维导图图文并茂的形式，也让学生加强了对知识点的记忆，提高了复习课的课堂效率。