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摘 要：随着高职院校素质教育改革的不断深入，项目教学法在其中扮演着非常重要的角色，这在很大程度上促进了高校教学质量的提升，同时也在很大程度上提升了学生的实践能力和专业水平，为他们今后的发展打下了坚实的基础。然而，目前项目教学法在高职院校教学实践过程中还存在不少问题，从而阻碍了教学效果的实现。本文将重点以此为出发点来进行教学实践思路的研究，从而更好地推进项目教学法。
关键词：项目教学法；高职院校；教学实践；解决对策
1.项目教学法在高职院校教学实践中存在的问题
（1）学生缺乏项目思考能力和探讨能力。学生缺乏项目思考能力和探讨能力，影响了高职院校项目教学法的具体实践，不利于推进高职院校素质教育改革。一方面，受到传统教学方式的影响，学生在教学课堂上处于被动地位，他们的思考能力、对知识的领悟能力都还不够，缺乏独立完成学习任务的能力，阻碍了项目教学法的实现。另一方面，项目教学法区别于传统的教育模式，学生几乎很难在短时间内接受这种教学模式，从而在很大程度上降低了项目教学法实践的效率和效果，这对学生综合素质的提升是极为不利的，不利于深化高职院校素质教育改革的顺利实现。
（2）师资力量不足，缺乏项目经验。师资力量不足，不少老师缺乏项目经验，这对项目教学法的实践是极为不利的。第一，目前我国高职院校师资力量不强，在很多高职院校中一个老师往往要带好几个班级，承担几十个学生的教学任务，从而严重地分散了教师的精力，不利于教学效果的达成。第二，很多老师在进行项目设计的时候，过多地按照个人的专业知识和喜好来进行项目设计，忽视了学生的内在兴趣、学习动机，这在一定程度上降低了学生的参与性。老师作为在教学活动中的指导者， 只有不断地提升自己的水平和素养， 才能够为学生的学习和成长打下坚实的基础。
（3）项目资料及资源条件较差。对于项目教学法来说，学校的客观物质条件和现有资源在一定程度上决定了项目教学实践的质量，影响了学生的学习水平和学习效果。要想从根本上提升高职项目教学法的实践水平，就必须从根本上优化整合项目资料及资源，为正常教学提供便捷条件。
2.项目教学法在高职院校教学实践中的解决对策
（1）深化高职教育体制改革。要想实现高职院校项目教学实践，必须深化高职教育体制改革。从大处着手，小处着眼，认清项目教学法对高职教学实践的意义，从而深化教育体制改革。以黑龙江农业工程职业学院为例，该学校比较注重项目教学法在高校教学中的实践应用，在2015年，学校的各个学院都在积极地开展项目教学工作。同时还专门实行了具体项目的实践工作，项目的开展，在很大程度上表明了高职院校教学改革正不断推进，这对后续教学活动起到了重要的促进意义。
（2）重点培养学生的独立探究能力。重点培养学生的独立探究能力和思维能力，是推动高职院校项目教学法不断实践的关键所在。在具体的教学实践过程中，老师应该从学生的心理特征、学习能力、思维方式、兴趣爱好等几个方面来进行充分考量和分析，从而帮助学生设计出有效合理的项目，以便有效地启发他们，开动他们的大脑和心智，不断提升他们的思维能力、探究能力和实践能力，以此来推动高职院校教学改革。
（3）构建“双师型”教师队伍。构建 “双师型”教师队伍，不仅仅只是开发一支专门的理论性研究教师队伍，同时也要进一步地强化教师的实践能力和实践素质，为项目教学法的实践打下坚实的基础。可以积极地鼓励本校教师走出去，参与企业实践，为项目教学法的进行打下坚实基础。
项目教学法是高职院校教学过程中一种非常重要的教学方法，它能在很大程度上促进学生思维能力、分析能力、实践能力和探究能力的提升，同时也进一步地深化了素质教育改革，为学生今后的成长和发展打下坚实的基础。为了更好地促进项目教学法在高职院校教学实践中得到有效运用，必须深化高职教育体制改革，重点培养学生自主探究能力，打造“双师型”队伍，完善高校现有的资源和条件，从而不断提升高职院校教学质量，提升学生综合实力。
参考文献：
[1]仪玉莉，胡 洋，刘景良.解析高职院校项目教学法中教师的角色[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2009，（2）：98-100.
[2]康 健.浅谈项目教学法在高职院校中遇到的问题[J].科技资讯， 2009，（19）：206.
关键词：项目教学法；高职院校；教学实践；解决对策
1.项目教学法在高职院校教学实践中存在的问题
（1）学生缺乏项目思考能力和探讨能力。学生缺乏项目思考能力和探讨能力，影响了高职院校项目教学法的具体实践，不利于推进高职院校素质教育改革。一方面，受到传统教学方式的影响，学生在教学课堂上处于被动地位，他们的思考能力、对知识的领悟能力都还不够，缺乏独立完成学习任务的能力，阻碍了项目教学法的实现。另一方面，项目教学法区别于传统的教育模式，学生几乎很难在短时间内接受这种教学模式，从而在很大程度上降低了项目教学法实践的效率和效果，这对学生综合素质的提升是极为不利的，不利于深化高职院校素质教育改革的顺利实现。
（2）师资力量不足，缺乏项目经验。师资力量不足，不少老师缺乏项目经验，这对项目教学法的实践是极为不利的。第一，目前我国高职院校师资力量不强，在很多高职院校中一个老师往往要带好几个班级，承担几十个学生的教学任务，从而严重地分散了教师的精力，不利于教学效果的达成。第二，很多老师在进行项目设计的时候，过多地按照个人的专业知识和喜好来进行项目设计，忽视了学生的内在兴趣、学习动机，这在一定程度上降低了学生的参与性。老师作为在教学活动中的指导者， 只有不断地提升自己的水平和素养， 才能够为学生的学习和成长打下坚实的基础。
（3）项目资料及资源条件较差。对于项目教学法来说，学校的客观物质条件和现有资源在一定程度上决定了项目教学实践的质量，影响了学生的学习水平和学习效果。要想从根本上提升高职项目教学法的实践水平，就必须从根本上优化整合项目资料及资源，为正常教学提供便捷条件。
2.项目教学法在高职院校教学实践中的解决对策
（1）深化高职教育体制改革。要想实现高职院校项目教学实践，必须深化高职教育体制改革。从大处着手，小处着眼，认清项目教学法对高职教学实践的意义，从而深化教育体制改革。以黑龙江农业工程职业学院为例，该学校比较注重项目教学法在高校教学中的实践应用，在2015年，学校的各个学院都在积极地开展项目教学工作。同时还专门实行了具体项目的实践工作，项目的开展，在很大程度上表明了高职院校教学改革正不断推进，这对后续教学活动起到了重要的促进意义。
（2）重点培养学生的独立探究能力。重点培养学生的独立探究能力和思维能力，是推动高职院校项目教学法不断实践的关键所在。在具体的教学实践过程中，老师应该从学生的心理特征、学习能力、思维方式、兴趣爱好等几个方面来进行充分考量和分析，从而帮助学生设计出有效合理的项目，以便有效地启发他们，开动他们的大脑和心智，不断提升他们的思维能力、探究能力和实践能力，以此来推动高职院校教学改革。
（3）构建“双师型”教师队伍。构建 “双师型”教师队伍，不仅仅只是开发一支专门的理论性研究教师队伍，同时也要进一步地强化教师的实践能力和实践素质，为项目教学法的实践打下坚实的基础。可以积极地鼓励本校教师走出去，参与企业实践，为项目教学法的进行打下坚实基础。
项目教学法是高职院校教学过程中一种非常重要的教学方法，它能在很大程度上促进学生思维能力、分析能力、实践能力和探究能力的提升，同时也进一步地深化了素质教育改革，为学生今后的成长和发展打下坚实的基础。为了更好地促进项目教学法在高职院校教学实践中得到有效运用，必须深化高职教育体制改革，重点培养学生自主探究能力，打造“双师型”队伍，完善高校现有的资源和条件，从而不断提升高职院校教学质量，提升学生综合实力。
参考文献：
[1]仪玉莉，胡 洋，刘景良.解析高职院校项目教学法中教师的角色[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2009，（2）：98-100.
[2]康 健.浅谈项目教学法在高职院校中遇到的问题[J].科技资讯， 2009，（19）：206.