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摘要：兴趣是激发学生学习的动力源泉，培养学生学习兴趣是完成教学的一大关键。生物学科，是一门实验性学科，所处地位略显尴尬甚至被认为是“副科”，从而导致学生对生物學科的兴趣不高。如培养学生学习生物的兴趣，提高学生的学习能力，是生物教学工作者的一大挑战。
关键词：生物；学习；兴趣；培养
“兴趣是最好的老师”。由此可见，学好生物首先要对生物有兴趣，因而在教学中加强兴趣的培养，使学生在学习中找到乐趣，才能使学生在学习上得到应有的发展。那么如何培养学生的学习兴趣？教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，利用好课堂45分钟，把知识传授给学生，并让学生轻松领悟，本人认为关键要做到以下几个方面：
1学得懂
“学得懂”就是学生要对所学的知识理解了，掌握了，会运用了。这是学生对生物产生兴趣的最基本的前提，试想一个学生如果上课听不懂老师所讲的内容，怎么会对生物产生兴趣呢？那么，如何让学生学懂呢？
从实际生活入手，导入新课。新课程标准提倡我们用实际生活中的事例引入教学，这样可以最大限度地吸引学生的注意力，提高学生的探究兴趣。例如教学“生物多样性的保护”内容时，利用教材内容，结合生活实际发生的案例进行教学。比如北京的沙尘暴，是由于西北的植被破坏和滥砍滥伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，说明森林和植被的保护对人类的生活影响重要性。又如讲解选修教材有关基因工程的内容时，也可以结合目前争论的转基因食品安全问题导入，给学生说明转基因作物对人类生活的影响。这样，学生在探究的过程中不仅能够掌握知识的来龙去脉，也更好地理解和掌握知识，从而学得懂，激发学生学习的兴趣。
2学得通
“学得通”就是学生了解知识的前后联系，能将每节课、每段内容纳入自己的知识体系，能做到由此及彼，在学习一个新知的时候能立即与其他知识建立联系，并能在旧知的基础上对新知的内涵与外延有透彻的了解，运用自如，能做到自我建构知识并形成体系。
高中的一些知识点在初中就已经初步涉猎过，在授课时可以前后联系，自然地过渡到新课教学。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。例如，在开展“生物的基本特征”教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。同时教师要认真分析教材，对每一节的重点、难点做到准确的把握，将重点、难点分解，把学生在学习中出现的不通的知识点、知识环节与障碍点讲解到位，让学生感觉到在学习中学的很自然，知识的建构过程很流畅，即使偶尔出现困难，通过自己的努力是完全可以解决的。
3学得有趣
“学得有趣”就是要让学生感觉到学习的过程是一个有趣的过程，是一种享受知识的过程，而不是枯燥乏味、被动接受的过程，在学习过程中学生是主动的，乐于探讨的，气氛是活跃的，自由的。要达到这一目的，必须让学生感觉到以下两点：
3.1知识是有趣的
（1）教学时可以运用实物、标本、挂图、模型、多媒体导入新课。让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导人新课可以使学生通过视觉心领神会从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。多媒体是现代化教学手段之一，在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以营造浓厚的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。
（2）充分发挥生物的本身资源。生物本身就是一个色彩斑斓的世界，可以让学生在学习中感受生物的美。DNA会产生美，光合作用也会产生美，这就要教师及时的引导学生去感受，去学会发现美。生物部分推理的过程虽说是一个艰涩的过程，苦苦寻觅之后豁然开朗的感觉却是酣畅的，这种快感是最美的。
（3）可以介绍一些生物史，生物学家的故事。生物史让我们了解了生物的起源、发展过程，增强了学习生物的信心，而生物学家的故事让学生了解了生物学家的贡献，以及他们在探求生物的奥秘中那种苦苦思索的精神，这种精神也会感染学生，使他们增强学习生物的决心。
3.2老师是有趣的
“亲其师方能信其道”，老师的个人魅力也是培养学生学习兴趣的一个重要因素。那么如何做到让学生“亲其师”呢？
（1）生物老师不是摆着面孔、一本正经的老学究，而是学生学习的朋友。教师要做有效引导，语气要亲切，要让学生感觉到老师是可亲的、可近的，我有什么问题我就敢问，老师就是我的大朋友，甚至有什么烦恼或心里话都可以跟他说，我喜欢上他的课。
（2）发挥语言的魅力。内容可以是枯燥的，但老师可以变得有趣，教师要充分发挥语言的作用，做一个风趣幽默的生物老师，这样可以调节课堂的气氛，使原本枯燥乏味的学习过程变的很轻松，使原本沉默的课堂一下激活了，学生的思维瞬间得到激发。老师的语言还要有激情，让自己的激情带动学生学习的激情，使学生的思维亢奋。老师还要不吝惜鼓励赞美自己的学生，使学生感觉到自己的价值，增强学习的信心。
（3）充分发挥肢体语言。教师的一举一动都会感染到学生，都会引起学生的注意与模仿。教师要通过自己的肢体语言让学生感觉到老师对他们的关心与热爱，真正的与老师相亲相近。学生学习生物的兴趣不光来自于它的内容，更主要的来自于老师。教师是激发学生学习兴趣的重要因素，教师在教学的同时要加强学生兴趣的培养，使学生热爱生物，并在学习中获得乐趣，这样，我们的教学就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘明.谈职业高中生物教学新模式的转变[J].成才之路，2011（29）.
[2]李杰.浅谈高中生物教学新模式的转变[J].中国校外咨询刊，2010（08）.
[3]余立干.浅谈如何培养学生的数学学习兴趣[J].新课程学习，2009（09）.
[4]何艳芳.浅谈高中生物教学中的探究式教学[J].学周刊，2013（08）.
[5]刘灿兵.浅谈高中生物教学如何结合生活实际[J].青春岁月，2000.
（作者单位：广西钦州市小董中学）
关键词：生物；学习；兴趣；培养
“兴趣是最好的老师”。由此可见，学好生物首先要对生物有兴趣，因而在教学中加强兴趣的培养，使学生在学习中找到乐趣，才能使学生在学习上得到应有的发展。那么如何培养学生的学习兴趣？教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，利用好课堂45分钟，把知识传授给学生，并让学生轻松领悟，本人认为关键要做到以下几个方面：
1学得懂
“学得懂”就是学生要对所学的知识理解了，掌握了，会运用了。这是学生对生物产生兴趣的最基本的前提，试想一个学生如果上课听不懂老师所讲的内容，怎么会对生物产生兴趣呢？那么，如何让学生学懂呢？
从实际生活入手，导入新课。新课程标准提倡我们用实际生活中的事例引入教学，这样可以最大限度地吸引学生的注意力，提高学生的探究兴趣。例如教学“生物多样性的保护”内容时，利用教材内容，结合生活实际发生的案例进行教学。比如北京的沙尘暴，是由于西北的植被破坏和滥砍滥伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，说明森林和植被的保护对人类的生活影响重要性。又如讲解选修教材有关基因工程的内容时，也可以结合目前争论的转基因食品安全问题导入，给学生说明转基因作物对人类生活的影响。这样，学生在探究的过程中不仅能够掌握知识的来龙去脉，也更好地理解和掌握知识，从而学得懂，激发学生学习的兴趣。
2学得通
“学得通”就是学生了解知识的前后联系，能将每节课、每段内容纳入自己的知识体系，能做到由此及彼，在学习一个新知的时候能立即与其他知识建立联系，并能在旧知的基础上对新知的内涵与外延有透彻的了解，运用自如，能做到自我建构知识并形成体系。
高中的一些知识点在初中就已经初步涉猎过，在授课时可以前后联系，自然地过渡到新课教学。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。例如，在开展“生物的基本特征”教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。同时教师要认真分析教材，对每一节的重点、难点做到准确的把握，将重点、难点分解，把学生在学习中出现的不通的知识点、知识环节与障碍点讲解到位，让学生感觉到在学习中学的很自然，知识的建构过程很流畅，即使偶尔出现困难，通过自己的努力是完全可以解决的。
3学得有趣
“学得有趣”就是要让学生感觉到学习的过程是一个有趣的过程，是一种享受知识的过程，而不是枯燥乏味、被动接受的过程，在学习过程中学生是主动的，乐于探讨的，气氛是活跃的，自由的。要达到这一目的，必须让学生感觉到以下两点：
3.1知识是有趣的
（1）教学时可以运用实物、标本、挂图、模型、多媒体导入新课。让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导人新课可以使学生通过视觉心领神会从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。多媒体是现代化教学手段之一，在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以营造浓厚的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。
（2）充分发挥生物的本身资源。生物本身就是一个色彩斑斓的世界，可以让学生在学习中感受生物的美。DNA会产生美，光合作用也会产生美，这就要教师及时的引导学生去感受，去学会发现美。生物部分推理的过程虽说是一个艰涩的过程，苦苦寻觅之后豁然开朗的感觉却是酣畅的，这种快感是最美的。
（3）可以介绍一些生物史，生物学家的故事。生物史让我们了解了生物的起源、发展过程，增强了学习生物的信心，而生物学家的故事让学生了解了生物学家的贡献，以及他们在探求生物的奥秘中那种苦苦思索的精神，这种精神也会感染学生，使他们增强学习生物的决心。
3.2老师是有趣的
“亲其师方能信其道”，老师的个人魅力也是培养学生学习兴趣的一个重要因素。那么如何做到让学生“亲其师”呢？
（1）生物老师不是摆着面孔、一本正经的老学究，而是学生学习的朋友。教师要做有效引导，语气要亲切，要让学生感觉到老师是可亲的、可近的，我有什么问题我就敢问，老师就是我的大朋友，甚至有什么烦恼或心里话都可以跟他说，我喜欢上他的课。
（2）发挥语言的魅力。内容可以是枯燥的，但老师可以变得有趣，教师要充分发挥语言的作用，做一个风趣幽默的生物老师，这样可以调节课堂的气氛，使原本枯燥乏味的学习过程变的很轻松，使原本沉默的课堂一下激活了，学生的思维瞬间得到激发。老师的语言还要有激情，让自己的激情带动学生学习的激情，使学生的思维亢奋。老师还要不吝惜鼓励赞美自己的学生，使学生感觉到自己的价值，增强学习的信心。
（3）充分发挥肢体语言。教师的一举一动都会感染到学生，都会引起学生的注意与模仿。教师要通过自己的肢体语言让学生感觉到老师对他们的关心与热爱，真正的与老师相亲相近。学生学习生物的兴趣不光来自于它的内容，更主要的来自于老师。教师是激发学生学习兴趣的重要因素，教师在教学的同时要加强学生兴趣的培养，使学生热爱生物，并在学习中获得乐趣，这样，我们的教学就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘明.谈职业高中生物教学新模式的转变[J].成才之路，2011（29）.
[2]李杰.浅谈高中生物教学新模式的转变[J].中国校外咨询刊，2010（08）.
[3]余立干.浅谈如何培养学生的数学学习兴趣[J].新课程学习，2009（09）.
[4]何艳芳.浅谈高中生物教学中的探究式教学[J].学周刊，2013（08）.
[5]刘灿兵.浅谈高中生物教学如何结合生活实际[J].青春岁月，2000.
（作者单位：广西钦州市小董中学）