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摘要：作为学校基础教育工作中的重要一环，数学一直是学校教育工作中的重点对象。由于数学学科本身具有一定的抽象性罗逻辑性，经常导致部分学生难以提起对数学课程的学习积极性。在小学数学课程的课堂教学过程中，教师怎样让小学数学知识变得更加有趣，让小学数学教学过程更加富有生命力，提升小学数学教学的教学效率和教学质量，一直是的所有数学教师孜孜以求的。鉴于此，本文接下来将从自身的教学实践经验出发，进一步探讨小学数学趣味教学的具体方法，希望能够为广大的教育工作者提供一定帮助。
关键词：小学数学;趣味性;教学效率;教学策略
素质教育的理念已经提出多年，在新课程改革不断推进的今天，素质教育的理念也逐渐的深入到了每一名教师的心中，并且在平常的教学过程中付诸实践，取得了较为令人满意的成果。但是，依然有部分教师受到传统教学观念的影响，在教学的过程中沿用以往的教学经验和教学方法，对学生进行“唯成绩论”的教学，在这样的教学模式下，课堂教学气氛难免会变得紧张、压抑，教师也逐渐丧失了探索趣味性课堂的动力，导致学生失去对数学课程的兴趣，难以提升数学教学的效率。
一、注重课堂互动
互动式教学是实现小学数学趣味课堂的有效手段之一。怎样调动学生在数学课堂当中的参与意识，一直是小学数学教学工作当中的难点问题。为了解决这一问题，在教学的过程中，教师需要有意识的引导学生，让学生积极的参与到教学活动当中，逐步成为课堂中的主体，并且在教学的过程中充分考虑学生的身心发展阶段性特征以及学生在课堂上的情绪变化，积极的采用鼓励的方式引导学生参与课堂，不断拉近学生与教师之间的距离，充分的把握学生的学习动态，并以此为参考，对今后的教学工作作出合理的规划，确保学生能够更加高效的学习到相应的数学知识，提升学生对数学知识的掌握程度。
二、采用情境教学
小学阶段的学生有两个普遍性的特点，一是学生难以在课堂中长时间的集中注意力，而是学生对外界的所有事物都充满了好奇心。因此，在教学的过程中，教师应当充分的利用学生的这一特点，采用情境教学法，将抽象的数学知识与现实生活之间建立起一座联系的桥梁，让数学知识更加直观化、生动化的呈现在学生的眼前，以此促动学生对数学进行深层感知。在采用情境教学的过程中，情境的创设是重点，在此期间，教师需要对教学内容有足够的理解，保持情境之中数学知识的完整性，另一方面，也需要教师注重数学教学模型的使用和构建，通过各种教具、多媒体教学设备等教学资源，增强数学教学的趣味性。
例如，教师在执教《元、角、分与小数》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以如此为学生构建情境：首先，教师使用多媒体教学设备为学生展示一段商场购物的视频，随后，教师拿出课前准备好的各种“商品”与“纸币”，组织学生进行角色扮演，让学生们分别扮演不同的角色，在教室中“逛商场”。这样一来，学生便能够更加对“元、角、分”的概念产生更加清晰的认识，并且能够在现实生活当中灵活的使用这些数学知识，促进学生对知识的认识，提升学生对知识的应用能力。
三、采用游戏教学
小学阶段的学生年龄尚小，他们普遍活泼好动，对各种形式的游戏充满的兴趣。因此，在教学的过程中，教师应当充分的引导学生，让学生将对游戏的兴趣转移到数学课堂上。通过对教学内容的游戏化设计，将教学内容与游戏进行灵活的整合，具体来说，教师可以把游戏当做教学的载体，让学生在玩耍的过程中意识到数学知识，感悟数学知识，最终掌握数学知识;也可以将游戏应用到教学当中，让学生在对知识有一定理解的前提下，通过游戏深化对知识的掌握，进而提升教学质量。当然，在使用游戏化教学的过程中，教师要尽力避免过度游戏化而带来的课堂失去应有秩序的问题。
例如，教师在执教《观察物体》一课的相关内容时。在课堂上，教师为了让学生了解“三视图”的概念，可以如此设计教学游戏：首先，教师将一些学生感兴趣的玩具带到教室中，让学生从不同的角度观察，并画出玩具在不同视角下的模样。在学生画完之后，通过集体评比，选出画的最好的几幅图片，最后將玩具奖励给对应的学生，进而激发学生的学习积极性，也让数学课堂变得更加有趣有效。
四、采用小组教学
在增强数学课堂教学趣味性的同时，教师也要着重培养学生的数学思维，为学生今后的成长和学习打下基础。鉴于此，在教学的过程中，教师可以使用小组协作教学的形式开展教学活动。在课堂上，教师按照学生的具体情况，将学生划分为不同的学习小组，同时为学生提出一些与教学内容相关的问题，在问题的引导下，学生便能够自发的展开讨论，并在讨论的过程中不断收集资料，验证猜想，进而获得一定的数学思想。在讨论结束后，教师应当有意识的引导学生对知识进行总结，从而提升学生思维的灵活性，进一步带动课堂教学效率的发展。
总而言之，小学数学的教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能够寓教于乐，提升教学效率，带来更好的教学效果。
参考文献
[1]郑艳.增强小学数学课堂趣味性，提高小学数学教学效率[J].学苑教育，2017（20）：46-46.
[2]苏耀新.增强小学数学教学趣味性，提高小学数学教学效率[J].读写算，2018（8）：95.
林承连 广西桂林荔浦马岭镇永明小学
关键词：小学数学;趣味性;教学效率;教学策略
素质教育的理念已经提出多年，在新课程改革不断推进的今天，素质教育的理念也逐渐的深入到了每一名教师的心中，并且在平常的教学过程中付诸实践，取得了较为令人满意的成果。但是，依然有部分教师受到传统教学观念的影响，在教学的过程中沿用以往的教学经验和教学方法，对学生进行“唯成绩论”的教学，在这样的教学模式下，课堂教学气氛难免会变得紧张、压抑，教师也逐渐丧失了探索趣味性课堂的动力，导致学生失去对数学课程的兴趣，难以提升数学教学的效率。
一、注重课堂互动
互动式教学是实现小学数学趣味课堂的有效手段之一。怎样调动学生在数学课堂当中的参与意识，一直是小学数学教学工作当中的难点问题。为了解决这一问题，在教学的过程中，教师需要有意识的引导学生，让学生积极的参与到教学活动当中，逐步成为课堂中的主体，并且在教学的过程中充分考虑学生的身心发展阶段性特征以及学生在课堂上的情绪变化，积极的采用鼓励的方式引导学生参与课堂，不断拉近学生与教师之间的距离，充分的把握学生的学习动态，并以此为参考，对今后的教学工作作出合理的规划，确保学生能够更加高效的学习到相应的数学知识，提升学生对数学知识的掌握程度。
二、采用情境教学
小学阶段的学生有两个普遍性的特点，一是学生难以在课堂中长时间的集中注意力，而是学生对外界的所有事物都充满了好奇心。因此，在教学的过程中，教师应当充分的利用学生的这一特点，采用情境教学法，将抽象的数学知识与现实生活之间建立起一座联系的桥梁，让数学知识更加直观化、生动化的呈现在学生的眼前，以此促动学生对数学进行深层感知。在采用情境教学的过程中，情境的创设是重点，在此期间，教师需要对教学内容有足够的理解，保持情境之中数学知识的完整性，另一方面，也需要教师注重数学教学模型的使用和构建，通过各种教具、多媒体教学设备等教学资源，增强数学教学的趣味性。
例如，教师在执教《元、角、分与小数》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以如此为学生构建情境：首先，教师使用多媒体教学设备为学生展示一段商场购物的视频，随后，教师拿出课前准备好的各种“商品”与“纸币”，组织学生进行角色扮演，让学生们分别扮演不同的角色，在教室中“逛商场”。这样一来，学生便能够更加对“元、角、分”的概念产生更加清晰的认识，并且能够在现实生活当中灵活的使用这些数学知识，促进学生对知识的认识，提升学生对知识的应用能力。
三、采用游戏教学
小学阶段的学生年龄尚小，他们普遍活泼好动，对各种形式的游戏充满的兴趣。因此，在教学的过程中，教师应当充分的引导学生，让学生将对游戏的兴趣转移到数学课堂上。通过对教学内容的游戏化设计，将教学内容与游戏进行灵活的整合，具体来说，教师可以把游戏当做教学的载体，让学生在玩耍的过程中意识到数学知识，感悟数学知识，最终掌握数学知识;也可以将游戏应用到教学当中，让学生在对知识有一定理解的前提下，通过游戏深化对知识的掌握，进而提升教学质量。当然，在使用游戏化教学的过程中，教师要尽力避免过度游戏化而带来的课堂失去应有秩序的问题。
例如，教师在执教《观察物体》一课的相关内容时。在课堂上，教师为了让学生了解“三视图”的概念，可以如此设计教学游戏：首先，教师将一些学生感兴趣的玩具带到教室中，让学生从不同的角度观察，并画出玩具在不同视角下的模样。在学生画完之后，通过集体评比，选出画的最好的几幅图片，最后將玩具奖励给对应的学生，进而激发学生的学习积极性，也让数学课堂变得更加有趣有效。
四、采用小组教学
在增强数学课堂教学趣味性的同时，教师也要着重培养学生的数学思维，为学生今后的成长和学习打下基础。鉴于此，在教学的过程中，教师可以使用小组协作教学的形式开展教学活动。在课堂上，教师按照学生的具体情况，将学生划分为不同的学习小组，同时为学生提出一些与教学内容相关的问题，在问题的引导下，学生便能够自发的展开讨论，并在讨论的过程中不断收集资料，验证猜想，进而获得一定的数学思想。在讨论结束后，教师应当有意识的引导学生对知识进行总结，从而提升学生思维的灵活性，进一步带动课堂教学效率的发展。
总而言之，小学数学的教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能够寓教于乐，提升教学效率，带来更好的教学效果。
参考文献
[1]郑艳.增强小学数学课堂趣味性，提高小学数学教学效率[J].学苑教育，2017（20）：46-46.
[2]苏耀新.增强小学数学教学趣味性，提高小学数学教学效率[J].读写算，2018（8）：95.
林承连 广西桂林荔浦马岭镇永明小学