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中学文言文教学似乎正在走进一个怪圈：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译，没有互动，没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。那么，如何培养学生对文言文的兴趣呢？我认为可从以下几方面入手。
一、讲述故事引发学生兴趣
大凡故事，有情节、有人物，能短时间抓住听众的心理。现代初中学生好奇心、求知欲强，对未知领域的东西感兴趣。例如，三顾茅庐、白帝托孤是三国里有关孔明和刘备的故事，学习《出师表》时，向学生讲讲这两个故事，既利于学生对历史的了解，更助于提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解。
二、用名言警句导入
在小学学习阶段，学生们就已经积累了不少名言名句，这为初中的学习打下了一定的基础。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“知之为知之，不知为不知，是知也”等警句从做人、做学问的角度发表议论，恰似黄钟大吕，给学生有益的警醒和启示。
三、以读打动学生，激发学习文言文的兴趣
入选教材的文言作品文质俱美，篇幅大多短小精悍，读来令人回肠荡气，一咏三叹。我相信，教师用较标准的普通话、抑扬顿挫的语音朗读课文，必然大大增强文言作品的感染力和穿透力。美读中节奏的快慢、语气的轻重、语速的缓急、语音的高低、语势的强弱等无不在敲击学生的心灵。学生不会一下子领悟出作品中的情节内容、人物形象、思想情感，但他们从老师那或舒展或紧蹙的眉宇间，从那或高亢或柔美的喉音里一定能够获得哪怕是朦胧的审美情趣。这样做，就容易拉近作品与学生的心理距离，促进他们对文言文的学习兴趣。
四、立足课内，延伸课外，培养学生对文言文学习的兴趣
《初中语文课程标准》指出，初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。而教材所选入的文言篇目数量有限，所以，教师要引导学生开展课外拓展文言阅读，从而实现课内知识的课外迁移，在不断地实践中提高学生文言阅读水平。教师可引导学生选择一些简易的、生动有趣的寓言、神话、故事作为课外拓宽的材料，以激发学生学习的兴趣。
总之，要调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。相信教学一线的教师，如果能晓之以理、教之有据，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
（唐山市丰南区大新庄镇中学）
一、讲述故事引发学生兴趣
大凡故事，有情节、有人物，能短时间抓住听众的心理。现代初中学生好奇心、求知欲强，对未知领域的东西感兴趣。例如，三顾茅庐、白帝托孤是三国里有关孔明和刘备的故事，学习《出师表》时，向学生讲讲这两个故事，既利于学生对历史的了解，更助于提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解。
二、用名言警句导入
在小学学习阶段，学生们就已经积累了不少名言名句，这为初中的学习打下了一定的基础。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“知之为知之，不知为不知，是知也”等警句从做人、做学问的角度发表议论，恰似黄钟大吕，给学生有益的警醒和启示。
三、以读打动学生，激发学习文言文的兴趣
入选教材的文言作品文质俱美，篇幅大多短小精悍，读来令人回肠荡气，一咏三叹。我相信，教师用较标准的普通话、抑扬顿挫的语音朗读课文，必然大大增强文言作品的感染力和穿透力。美读中节奏的快慢、语气的轻重、语速的缓急、语音的高低、语势的强弱等无不在敲击学生的心灵。学生不会一下子领悟出作品中的情节内容、人物形象、思想情感，但他们从老师那或舒展或紧蹙的眉宇间，从那或高亢或柔美的喉音里一定能够获得哪怕是朦胧的审美情趣。这样做，就容易拉近作品与学生的心理距离，促进他们对文言文的学习兴趣。
四、立足课内，延伸课外，培养学生对文言文学习的兴趣
《初中语文课程标准》指出，初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。而教材所选入的文言篇目数量有限，所以，教师要引导学生开展课外拓展文言阅读，从而实现课内知识的课外迁移，在不断地实践中提高学生文言阅读水平。教师可引导学生选择一些简易的、生动有趣的寓言、神话、故事作为课外拓宽的材料，以激发学生学习的兴趣。
总之，要调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。相信教学一线的教师，如果能晓之以理、教之有据，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
（唐山市丰南区大新庄镇中学）