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摘 要： 通过全面分析高职院校迫切需要提高学生就业率，培养高技能人才的教学现状，充分认识当前我国高职院校的人才培养模式，并对关于现代学徒制的培养模式进行相关研究，结合我国高职院校特点，构建一套适合的现代学徒制人才培养模式，充分提高职教学生的操作技术水平和综合素质。
关键词： 高技能人才 现代学徒制 综合素质
信息化时代的到来伴随新兴产业的飞速发展，需要越来越多的技能型人才，教育部职教成教司王继平副司长在《职业教育30年的回顾和展望》的报告会中提出：（1）我国职业教育规模和数量有了很大扩大和增长，但是总体上说目前我国职业教育面临优质教育资源紧缺，办学条件差，办学规模不适应等问题，“个人缴费高、预期收益低”、“人人有需求、服务难保障”等问题日益严重化。（2）我们要深化改革，深化职业教育体制和企业发展模式的融合，人才培养模式和教育教学制度的提高，在办学方针上要明确以服务为宗旨，以就业为导向，现代学徒制培养模式的建立不仅可以提高学生实践操作能力，而且可以缓解目前的“用人荒”、“就业难”等问题[1]。随后教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出各地区要重视现代学徒制试点工作，加强开展“现代学徒制培养模式”，全面提升技术技能人才培养，此后在中山大学首批200多名学生作为试点对象，国家教育部也公布了首批现代学徒制名单。现代学徒制可以把教育和劳动最佳结合起来，在高职院校中建立适合学院特色的人才培养模式尤为重要。
一、现代学徒制内涵及特点
现代学徒制区别于传统的“学徒制”（Apprentice System），传统的“学徒制”最早起源于欧洲中世纪，是以师傅带徒弟为主要形式，学习知识技能等。现代学徒制是企业与学校合作，与现代学校教育相结合，最突出特点就是学生和徒弟、教师和师傅等双重身份的结合，与教师和学生的关系相比，师傅与徒弟的关系更强调学中做，做中学，重点突出“以就业为导向”的教育模式。
二、高职院校现代学徒制培养模式面临的困境
笔者通过问卷调查和访谈等方法，对几所职业大学的部分教师和学生进行了调查，调查结果显示，学校近年来比较重视现代学徒制培养模式，学校的人才培养质量有了很大提高，学生通过校企合作去实训基地学习，学生真实体验职业角色，完全按照企业的要求和标准进行实践练习，实践教学中，学生不仅学会了知识，提高了职业道德、团队意识和职业操守等，更重要的是学生对自己以后可能从事的职业有了进一步了解。同时调查过程中发现存在：1.政府层面支持力度还需加强，很多企业不愿意校企合作，认为校企合作比较浪费精力，自己培养的学生毕业后去了别的企业。很多企业认为学生去企业实习，导致生产效率低下，影响企业效益。2.教师队伍参差不齐，应该加强双师型教师培训。很多教师毕业后从事教学，没有去企业实习或者挂职锻炼的经历，很难对学生进行实践教学，所以在学院现代学徒制人才培养模式实施过程中，很多教师不愿意参与。3.一些学生不配合现代学徒制培养模式，他们认为这样会限制以后就业，另外一些学生家长片面地认为到企业实习不安全，导致教师很难组织学生。
三、高职院校现代学徒制人才培养模式研究对策
现代学徒制需要政府出面协调，企业与学校通力合作，以学生培养为核心，采用工学结合或者半读半实践的形式，把学生的专业和就业岗位紧密结合，重视理论基础知识传授和专业技能培养，加大学校和企业的合作力度[2]。1.政府出面，为企业和学校做好“润滑剂”。首先政府要为现代学徒制培养模式的发展提供资金支持，在企业得到利润的同时最好让学生得到一定的经济回报，吸引企业都参与现代学徒制试点单位，政府出面搭建学校和企业的合作平台，充分调动企业的积极性。2.创新教学模式，优化课程设置[3]。在校企合作过程中，一些企业和学校只注重眼前利益，忽视学生的发展，导致课程设置不合理，比如：在工业自动化实训过程中，很多老师认为机械制图或者物理这些偏理论的科目可以减少，但这样忽视了学做合一的教学，理论知识和实践操作能力是相互渗透的，既要重“技术”又要重“能力”，实现传统教育课程与就业需求之间的无缝对接。3.提高师资力量，教师的教学水平是影响现代学徒制的关键因素，必须建立一支高水平、实践能力强的教师队伍，教师必须具有企业锻炼经历，熟悉企业的运作模式，掌握熟练的操作技能。多组织教师到企业参加培训，鼓励教师成为双师型教师。4.构建合理的评价体系[4]。通过实施现代学徒制培养模式，企业、学校、学生、教师等各个方面进行评估和考核，通过考核鼓励学校和企业找出不足，同时学生在总结过程中发现自己在实践教学中存在哪些不足，激发学生自我成长。
现代学徒制人才培养模式需要政府协调，搭建平台，学校与企业极力配合，以就业为导向，以更好地为高技能人才培养服务。
参考文献：
[1]李忠，王筱宁.学徒教育在底层民众实现社会流动中的方式和作用——以近代学徒教育为例[J].大学教育科学，2008（2）.
[2]陈俊兰.中国学徒制的现实与运行机制研究[J].职教论坛，2011（33）.
[3]方艳丹.以“就业为导向”的中职教育模式研究——以广西物资学校为例[D].广西大学，2008，4.
[4]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（3）.
关键词： 高技能人才 现代学徒制 综合素质
信息化时代的到来伴随新兴产业的飞速发展，需要越来越多的技能型人才，教育部职教成教司王继平副司长在《职业教育30年的回顾和展望》的报告会中提出：（1）我国职业教育规模和数量有了很大扩大和增长，但是总体上说目前我国职业教育面临优质教育资源紧缺，办学条件差，办学规模不适应等问题，“个人缴费高、预期收益低”、“人人有需求、服务难保障”等问题日益严重化。（2）我们要深化改革，深化职业教育体制和企业发展模式的融合，人才培养模式和教育教学制度的提高，在办学方针上要明确以服务为宗旨，以就业为导向，现代学徒制培养模式的建立不仅可以提高学生实践操作能力，而且可以缓解目前的“用人荒”、“就业难”等问题[1]。随后教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出各地区要重视现代学徒制试点工作，加强开展“现代学徒制培养模式”，全面提升技术技能人才培养，此后在中山大学首批200多名学生作为试点对象，国家教育部也公布了首批现代学徒制名单。现代学徒制可以把教育和劳动最佳结合起来，在高职院校中建立适合学院特色的人才培养模式尤为重要。
一、现代学徒制内涵及特点
现代学徒制区别于传统的“学徒制”（Apprentice System），传统的“学徒制”最早起源于欧洲中世纪，是以师傅带徒弟为主要形式，学习知识技能等。现代学徒制是企业与学校合作，与现代学校教育相结合，最突出特点就是学生和徒弟、教师和师傅等双重身份的结合，与教师和学生的关系相比，师傅与徒弟的关系更强调学中做，做中学，重点突出“以就业为导向”的教育模式。
二、高职院校现代学徒制培养模式面临的困境
笔者通过问卷调查和访谈等方法，对几所职业大学的部分教师和学生进行了调查，调查结果显示，学校近年来比较重视现代学徒制培养模式，学校的人才培养质量有了很大提高，学生通过校企合作去实训基地学习，学生真实体验职业角色，完全按照企业的要求和标准进行实践练习，实践教学中，学生不仅学会了知识，提高了职业道德、团队意识和职业操守等，更重要的是学生对自己以后可能从事的职业有了进一步了解。同时调查过程中发现存在：1.政府层面支持力度还需加强，很多企业不愿意校企合作，认为校企合作比较浪费精力，自己培养的学生毕业后去了别的企业。很多企业认为学生去企业实习，导致生产效率低下，影响企业效益。2.教师队伍参差不齐，应该加强双师型教师培训。很多教师毕业后从事教学，没有去企业实习或者挂职锻炼的经历，很难对学生进行实践教学，所以在学院现代学徒制人才培养模式实施过程中，很多教师不愿意参与。3.一些学生不配合现代学徒制培养模式，他们认为这样会限制以后就业，另外一些学生家长片面地认为到企业实习不安全，导致教师很难组织学生。
三、高职院校现代学徒制人才培养模式研究对策
现代学徒制需要政府出面协调，企业与学校通力合作，以学生培养为核心，采用工学结合或者半读半实践的形式，把学生的专业和就业岗位紧密结合，重视理论基础知识传授和专业技能培养，加大学校和企业的合作力度[2]。1.政府出面，为企业和学校做好“润滑剂”。首先政府要为现代学徒制培养模式的发展提供资金支持，在企业得到利润的同时最好让学生得到一定的经济回报，吸引企业都参与现代学徒制试点单位，政府出面搭建学校和企业的合作平台，充分调动企业的积极性。2.创新教学模式，优化课程设置[3]。在校企合作过程中，一些企业和学校只注重眼前利益，忽视学生的发展，导致课程设置不合理，比如：在工业自动化实训过程中，很多老师认为机械制图或者物理这些偏理论的科目可以减少，但这样忽视了学做合一的教学，理论知识和实践操作能力是相互渗透的，既要重“技术”又要重“能力”，实现传统教育课程与就业需求之间的无缝对接。3.提高师资力量，教师的教学水平是影响现代学徒制的关键因素，必须建立一支高水平、实践能力强的教师队伍，教师必须具有企业锻炼经历，熟悉企业的运作模式，掌握熟练的操作技能。多组织教师到企业参加培训，鼓励教师成为双师型教师。4.构建合理的评价体系[4]。通过实施现代学徒制培养模式，企业、学校、学生、教师等各个方面进行评估和考核，通过考核鼓励学校和企业找出不足，同时学生在总结过程中发现自己在实践教学中存在哪些不足，激发学生自我成长。
现代学徒制人才培养模式需要政府协调，搭建平台，学校与企业极力配合，以就业为导向，以更好地为高技能人才培养服务。
参考文献：
[1]李忠，王筱宁.学徒教育在底层民众实现社会流动中的方式和作用——以近代学徒教育为例[J].大学教育科学，2008（2）.
[2]陈俊兰.中国学徒制的现实与运行机制研究[J].职教论坛，2011（33）.
[3]方艳丹.以“就业为导向”的中职教育模式研究——以广西物资学校为例[D].广西大学，2008，4.
[4]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（3）.