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【摘要】新课标的推行是在教改的大环境下进行的，为了确保教学质量，中学数学教育的教育模式和教学方法都提出了创新要求，在课堂教育中的备课、授课和课后讲解几个教学环节中，充分结合学生的个性特点，以提高学生学习能力和提升学生求知欲为主要目的，落实中学数学教学工作。本文概述了如何在新课标下改革优化教学流程，总结教学经验，提高教学质量。
【关键词】新课标中学数学教学对策研究
主要内容：
新中国的义务教育发展较为迅速，我国已经建立起啦覆盖全国范围的中小学义务制教育体系。而課程作为实现教育目标的文化载体，是组织教育活动的主要依据，也是集中体现和反应教育思想和教育理念的载体，因此，课程在教学活动中处于一个核心的位置。而作为义务制教育关键时期的中学教学，它是基础教育的重要组成部分，也是锻炼学生学习思考能力，塑造学生健全人格，培养学生高尚情操的关键时期之一，因此，做好中学教育的课程改革对于整个教育体系的改革发展而言是十分重要的一步。新课标正是在这样的大环境下推行开来的，新课标从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、情感塑造、价值观培养等等角度进行了针对性的教学，重视了学习综合性在培养学生综合能力上的重要作用，从而改善了当前过分强调学科本位而出现严重偏科现象的出现，提高了实践课程的教学分量，重视学生在信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会劳动实践中的技术教育。
就新课标下的中学数学而言，课程增设了学习内容，删减了许多偏离实际的技巧性数学知识，在保证学生数学学习欲望的基础上，注重对教学质量、课堂效率和教学方法上的改进。因此，新课标下的中学数学教学无论是在教学模式还是教学方法上都发生了重大的变化。
一、教学模式上的创新和改进
1.1丰富数学教学方式
以往的数学教学基本上以课堂教育的方式为主，考核的方式也多为课堂联系、课后练习和试卷考试，在传授学生数学知识，提高学生的数学技巧上确实发挥了重大的作用。但是在新课改的要求下，数学教学的根本目标不是在于提高学生的解题技巧，而是要针对不同学生的特点，逐步提高他们的数学学习能力，包括他们的数学思维方式、数学建模能力以及数学运用能力，以便于为进一步数学学习做基础，因此，中学的数学教育不仅仅是局限在课堂教育之中，可以融入数学实验、数学兴趣讨论小组、数学建模小组、数学计算机实现等等形式多样的数学教学模式，考核方式也不局限于做题目和考试，只要是能反应出学生的数学思维能力的作品都可以作为对学生数学能力的一种评估。
1.2提高学生的学习主动性
一直以来，老师都是课堂教学的主体，尤其是在数学教学中，老师对于数学基础知识的讲解透彻度、对于数学解题技巧的熟练程度以及老师对于考试题型的预测准确度都将直接影响她所教学生的数学能力。但是在新课改的要求下，成绩不是唯一评价学生的依据，我们需要学生在数学教学中扮演更加主动的角色。在备课、授课和课后讲解中，可以给学生腾出一定的时间，让学生去熟悉整个教学流程，换位思考数学教学中的重难点把握问题，提高学生的逻辑思维能力和表达能力，更为重要的是让数学思维成为他们的一种习惯，并且让他们真正的喜欢上数学。
二、教学方法上的创新和改进
2.1理解新课改要求，注重因材施教
新课改对于数学教学的要求是不仅要能够提升学生的数学学习能力，还要锻炼学生的数学思维和数学应用能力。在数学教学中，往往会出现殊途同归的现象，不同的思维角度和解决办法都可以去解决同一个问题，在以往的数学教学中，由于偏重于对解题速度和解题方便性的考虑，老师都是一律要求按照一种思维习惯去解决典型问题，但是我们深刻的理会到这对于学生的数学思维能力的打击是十分巨大的，在实际教学中，一定要根据不同性格和思维习惯的学生，着重讲解不同方法对于解决一类问题的思路，以及同一种方法解决不同问题的考虑，在这样的对比学习中提高学生的归纳能力、理解能力和逻辑思辨能力，对于逻辑归纳类的问题，要注重抛砖引玉的引导；对于几何抽象问题，要注重将抽象问题具象化；总之要综合考虑不同学习的学习方式，多角度的引导学生，提高他们的数学学习能力，激发学生的数学学习热情，提升数学教学的效果。
2.2以激发学习兴趣为教学导向，培养学生自学能力
中学数学知识覆盖面广，内容涉及到几何、代数、逻辑等等方面，在实际数学教学中，不同的学生对于不同的数学知识的接受能力不同。对于数学问题的导入，新课标力争以新颖、创新和发人深省的方式建立数学情景问题，力争以生活实际中引人入胜的具体实例来进行数学建模，着重于激发学生的好奇心和求知欲，充分利用现代化的教学手段，在多媒体和信息化的教学工具的帮助下，让学生可以更加形象直接的看到数学知识的展示，最为直接的是对几何模型的展示，可以更为直接的揭示几何实体之间的联系和区别。在日常的数学教学中，要注重给学生流出自学的空间，强调自学在数学学习中的重要性，在对数学知识的归纳总结中，充分发挥学生的创新思维个性，着重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，给学生在课后留出思考的余地，可以进一步的培养他们的自主性和创造性。
总结：
新课标下基础教育教学模式和教学方法都发生了巨大的变化，本文概述了在新课标下的中学数学教育中如何在教学模式和教学方法创新上做出相应的调整，为进一步提高中学数学教育质量提供了新的参考建议。
参考文献
[1]石和玺，浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J]，学科探究
[2]高献琴，新课标下如何提高中学数学教学的实效性[J]，语数外学习
【关键词】新课标中学数学教学对策研究
主要内容：
新中国的义务教育发展较为迅速，我国已经建立起啦覆盖全国范围的中小学义务制教育体系。而課程作为实现教育目标的文化载体，是组织教育活动的主要依据，也是集中体现和反应教育思想和教育理念的载体，因此，课程在教学活动中处于一个核心的位置。而作为义务制教育关键时期的中学教学，它是基础教育的重要组成部分，也是锻炼学生学习思考能力，塑造学生健全人格，培养学生高尚情操的关键时期之一，因此，做好中学教育的课程改革对于整个教育体系的改革发展而言是十分重要的一步。新课标正是在这样的大环境下推行开来的，新课标从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、情感塑造、价值观培养等等角度进行了针对性的教学，重视了学习综合性在培养学生综合能力上的重要作用，从而改善了当前过分强调学科本位而出现严重偏科现象的出现，提高了实践课程的教学分量，重视学生在信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会劳动实践中的技术教育。
就新课标下的中学数学而言，课程增设了学习内容，删减了许多偏离实际的技巧性数学知识，在保证学生数学学习欲望的基础上，注重对教学质量、课堂效率和教学方法上的改进。因此，新课标下的中学数学教学无论是在教学模式还是教学方法上都发生了重大的变化。
一、教学模式上的创新和改进
1.1丰富数学教学方式
以往的数学教学基本上以课堂教育的方式为主，考核的方式也多为课堂联系、课后练习和试卷考试，在传授学生数学知识，提高学生的数学技巧上确实发挥了重大的作用。但是在新课改的要求下，数学教学的根本目标不是在于提高学生的解题技巧，而是要针对不同学生的特点，逐步提高他们的数学学习能力，包括他们的数学思维方式、数学建模能力以及数学运用能力，以便于为进一步数学学习做基础，因此，中学的数学教育不仅仅是局限在课堂教育之中，可以融入数学实验、数学兴趣讨论小组、数学建模小组、数学计算机实现等等形式多样的数学教学模式，考核方式也不局限于做题目和考试，只要是能反应出学生的数学思维能力的作品都可以作为对学生数学能力的一种评估。
1.2提高学生的学习主动性
一直以来，老师都是课堂教学的主体，尤其是在数学教学中，老师对于数学基础知识的讲解透彻度、对于数学解题技巧的熟练程度以及老师对于考试题型的预测准确度都将直接影响她所教学生的数学能力。但是在新课改的要求下，成绩不是唯一评价学生的依据，我们需要学生在数学教学中扮演更加主动的角色。在备课、授课和课后讲解中，可以给学生腾出一定的时间，让学生去熟悉整个教学流程，换位思考数学教学中的重难点把握问题，提高学生的逻辑思维能力和表达能力，更为重要的是让数学思维成为他们的一种习惯，并且让他们真正的喜欢上数学。
二、教学方法上的创新和改进
2.1理解新课改要求，注重因材施教
新课改对于数学教学的要求是不仅要能够提升学生的数学学习能力，还要锻炼学生的数学思维和数学应用能力。在数学教学中，往往会出现殊途同归的现象，不同的思维角度和解决办法都可以去解决同一个问题，在以往的数学教学中，由于偏重于对解题速度和解题方便性的考虑，老师都是一律要求按照一种思维习惯去解决典型问题，但是我们深刻的理会到这对于学生的数学思维能力的打击是十分巨大的，在实际教学中，一定要根据不同性格和思维习惯的学生，着重讲解不同方法对于解决一类问题的思路，以及同一种方法解决不同问题的考虑，在这样的对比学习中提高学生的归纳能力、理解能力和逻辑思辨能力，对于逻辑归纳类的问题，要注重抛砖引玉的引导；对于几何抽象问题，要注重将抽象问题具象化；总之要综合考虑不同学习的学习方式，多角度的引导学生，提高他们的数学学习能力，激发学生的数学学习热情，提升数学教学的效果。
2.2以激发学习兴趣为教学导向，培养学生自学能力
中学数学知识覆盖面广，内容涉及到几何、代数、逻辑等等方面，在实际数学教学中，不同的学生对于不同的数学知识的接受能力不同。对于数学问题的导入，新课标力争以新颖、创新和发人深省的方式建立数学情景问题，力争以生活实际中引人入胜的具体实例来进行数学建模，着重于激发学生的好奇心和求知欲，充分利用现代化的教学手段，在多媒体和信息化的教学工具的帮助下，让学生可以更加形象直接的看到数学知识的展示，最为直接的是对几何模型的展示，可以更为直接的揭示几何实体之间的联系和区别。在日常的数学教学中，要注重给学生流出自学的空间，强调自学在数学学习中的重要性，在对数学知识的归纳总结中，充分发挥学生的创新思维个性，着重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，给学生在课后留出思考的余地，可以进一步的培养他们的自主性和创造性。
总结：
新课标下基础教育教学模式和教学方法都发生了巨大的变化，本文概述了在新课标下的中学数学教育中如何在教学模式和教学方法创新上做出相应的调整，为进一步提高中学数学教育质量提供了新的参考建议。
参考文献
[1]石和玺，浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J]，学科探究
[2]高献琴，新课标下如何提高中学数学教学的实效性[J]，语数外学习