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【摘要】我們现在多以套题型的教学、挤牙膏式的“启发”的教学理念来引导学生，体现以学生为主体的教学形式。 “做”中学、循序渐进、脚踏实地、举一反三、灵活运用、创新意识、发散思维、主动性、积极性、个性差异、自主探索，合作交流。
【关键词】灵活运用个性差异合作交流
前几天我阅读了《以生为本的中学数学课堂教学改革》这一篇材料,使我感触颇多。
郭思乐教授提出的生本教育理论，其核心就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，最大限度提高学生内在学习的主动性和积极性，组织学生自主学习，尊重学生的个性，关注学生的人性，使其成为学生发展和社会进步的原动力。生本教育的理念概括地说就是“一切为了学生，为了学生的一切”。充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中去，构成积极、欢乐、高效的课堂中。
我校是县级高级中学，我们这里交通比较发达，周围有名的学校也比较多，大多数家长都觉得去外县的学校学习更有利于孩子的成长和发展，中考成绩较好的学生一般都去外地上学了，留在本县上学的学生大多基础较差，给我们教师教育教学都带来了很大的挑战。留给我更多的是师生位置的迷惘，以及教学效果的不尽人意的酸楚，其中《以生为本的中学数学课堂教学改革》中提到的以下几个方面的问题，值得我们在今后的教学中去认真思考和探索。
第一、阅读材料中提到的当前课堂教学中存在的两种流俗。
1、套题型的教学。老师总是想方设法找到各种各样的教学资料，然后进行仔细地梳理，把所有的问题都归结为某些类型，然后让学生在解决这些问题的时候“对号入座”地找到解决的办法。这种教学模式在我们现行的课堂教学中是存在的，由于我们学生的基础知识差，尤其是数学基础更差，运用知识就解决问题的能力更差，以前我认为用这种模式教学是很不错的，最起码相当多学生按照套题模式可以解决本节课相似类型的问题。可仔细回顾多年来的教学实践，有的学生课后喜欢反思，举一反三、灵活运用老师所讲的知识，对这部分学生来说还是学有所获的；还有的学生只知道一味的模仿，对所涉及的知识不求甚解、一味套用虽然也能做出类似的题目，但收获并不大，教师这样做实际上制约了这部分学生潜力的发挥，制约了学生创造性，不利于学生创新意识的培养，制约了学生的发散思维。
2、挤牙膏式的“启发”。由于我们面临的学生基础差，有时也想放手让学生去探索，可学生完成的效率太低，有的学生也不积极配合，有时不得已只好牵着学生走，抱着学生前进，不然的话就很难完成教学任务，久而久之学生的参与意识不强，这样反而制约了学生的主动探索知识积极性，使得学生的潜能不能很好的发挥。这个问题在教学中一直困惑着我，若不这样教学任务又完不成，重点高中招的学生基础知识比我校学生基础知识扎实的多，实施起来要容易得多，放手让学生主动探索，学生完成的效率高，这样利于发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自学能力，发挥学生的潜能。
第二、我赞同学数学应该是让学生“做”中学，先学后教，而不是让他们“看”数学、“听”数学。
通过“做”中学，先学后教，使学生积极参与到小组的的研讨中，通过亲自实践，产生问题，培养他们研究问题和解决问题的能力，当遇到困难时就有可能“直面困难、迎难而上”。实际操作时还会遇到很多困难和问题，尤其是我校学生基础差，学生参与性不高，有的学生基础差想参与却不知从哪里入手，布置下去的任务认真完成的学生不多等等问题。虽说这种方法理论上我是赞同的，能让学生学到更多的东西，可学生基础太差了，动手能力不强，实施起来还是有一定的难度。
第三、资料中提到“以老师的无为造就学生的有为”这点我也很赞同。
我们的学生基础差，为了完成教学任务，有时教师包办的就相对多些，虽然完成了教学任务，久而久之学生不愿自己动手实践，就希望老师讲，自己听，学生倒是感觉“轻松”了,但实际上学生并未真正理解所学的知识，这样反而适得其反。我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。
第四、在生本教育中最重要的是改变教师的教育教学观念。我们要在教学中改变教师观、教材观和学生观，认真学习现代教育教学理论，树立现代教育观念，以学生为本，让学生真正成为学习的主人，尊重学生的主体地位和主动精神，不仅把学生作为认知的主体，而且要把学生作为具有发展权利的主体，使学生能够充满自信，生动活泼主动的发展
第五、关注学生的个体差异，尊重学生的思想，个性差异，全面关注学生的情感，态度、行为及交往方面的变化。多给学生创造机会，通过多次、长期反复训练来提高认识，给学生足够的时间，让学生逐步地去感悟。
相信学生的潜力是无穷的，以上本文中所提到的观点不一定是普遍适用的，只要我们在施教中根据学生的实际情况，因材施教，相信通过师生共同努力，学生也会学有所获的。
教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。只有学生在课堂教学当中通过师生、生生的互动，让学生在交流中高效地掌握了学科的原理、思想方法，才能达到非常显著的教学效果。教学之路还很长，我们应该关注新的理念，不断探索新的方法，同时还期望同行能够给我好的建议，使我取得更大的进步。学艺无止境，我会积极努力的探索、实践寻找出适合我校学生的教学方法的。
作者简介：吴艳萍，女，生于1981年6月6日，单位：新疆省博尔塔拉蒙古自治州精河县高级中学，职位：高级中学教师。
【关键词】灵活运用个性差异合作交流
前几天我阅读了《以生为本的中学数学课堂教学改革》这一篇材料,使我感触颇多。
郭思乐教授提出的生本教育理论，其核心就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，最大限度提高学生内在学习的主动性和积极性，组织学生自主学习，尊重学生的个性，关注学生的人性，使其成为学生发展和社会进步的原动力。生本教育的理念概括地说就是“一切为了学生，为了学生的一切”。充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中去，构成积极、欢乐、高效的课堂中。
我校是县级高级中学，我们这里交通比较发达，周围有名的学校也比较多，大多数家长都觉得去外县的学校学习更有利于孩子的成长和发展，中考成绩较好的学生一般都去外地上学了，留在本县上学的学生大多基础较差，给我们教师教育教学都带来了很大的挑战。留给我更多的是师生位置的迷惘，以及教学效果的不尽人意的酸楚，其中《以生为本的中学数学课堂教学改革》中提到的以下几个方面的问题，值得我们在今后的教学中去认真思考和探索。
第一、阅读材料中提到的当前课堂教学中存在的两种流俗。
1、套题型的教学。老师总是想方设法找到各种各样的教学资料，然后进行仔细地梳理，把所有的问题都归结为某些类型，然后让学生在解决这些问题的时候“对号入座”地找到解决的办法。这种教学模式在我们现行的课堂教学中是存在的，由于我们学生的基础知识差，尤其是数学基础更差，运用知识就解决问题的能力更差，以前我认为用这种模式教学是很不错的，最起码相当多学生按照套题模式可以解决本节课相似类型的问题。可仔细回顾多年来的教学实践，有的学生课后喜欢反思，举一反三、灵活运用老师所讲的知识，对这部分学生来说还是学有所获的；还有的学生只知道一味的模仿，对所涉及的知识不求甚解、一味套用虽然也能做出类似的题目，但收获并不大，教师这样做实际上制约了这部分学生潜力的发挥，制约了学生创造性，不利于学生创新意识的培养，制约了学生的发散思维。
2、挤牙膏式的“启发”。由于我们面临的学生基础差，有时也想放手让学生去探索，可学生完成的效率太低，有的学生也不积极配合，有时不得已只好牵着学生走，抱着学生前进，不然的话就很难完成教学任务，久而久之学生的参与意识不强，这样反而制约了学生的主动探索知识积极性，使得学生的潜能不能很好的发挥。这个问题在教学中一直困惑着我，若不这样教学任务又完不成，重点高中招的学生基础知识比我校学生基础知识扎实的多，实施起来要容易得多，放手让学生主动探索，学生完成的效率高，这样利于发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自学能力，发挥学生的潜能。
第二、我赞同学数学应该是让学生“做”中学，先学后教，而不是让他们“看”数学、“听”数学。
通过“做”中学，先学后教，使学生积极参与到小组的的研讨中，通过亲自实践，产生问题，培养他们研究问题和解决问题的能力，当遇到困难时就有可能“直面困难、迎难而上”。实际操作时还会遇到很多困难和问题，尤其是我校学生基础差，学生参与性不高，有的学生基础差想参与却不知从哪里入手，布置下去的任务认真完成的学生不多等等问题。虽说这种方法理论上我是赞同的，能让学生学到更多的东西，可学生基础太差了，动手能力不强，实施起来还是有一定的难度。
第三、资料中提到“以老师的无为造就学生的有为”这点我也很赞同。
我们的学生基础差，为了完成教学任务，有时教师包办的就相对多些，虽然完成了教学任务，久而久之学生不愿自己动手实践，就希望老师讲，自己听，学生倒是感觉“轻松”了,但实际上学生并未真正理解所学的知识，这样反而适得其反。我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。
第四、在生本教育中最重要的是改变教师的教育教学观念。我们要在教学中改变教师观、教材观和学生观，认真学习现代教育教学理论，树立现代教育观念，以学生为本，让学生真正成为学习的主人，尊重学生的主体地位和主动精神，不仅把学生作为认知的主体，而且要把学生作为具有发展权利的主体，使学生能够充满自信，生动活泼主动的发展
第五、关注学生的个体差异，尊重学生的思想，个性差异，全面关注学生的情感，态度、行为及交往方面的变化。多给学生创造机会，通过多次、长期反复训练来提高认识，给学生足够的时间，让学生逐步地去感悟。
相信学生的潜力是无穷的，以上本文中所提到的观点不一定是普遍适用的，只要我们在施教中根据学生的实际情况，因材施教，相信通过师生共同努力，学生也会学有所获的。
教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。只有学生在课堂教学当中通过师生、生生的互动，让学生在交流中高效地掌握了学科的原理、思想方法，才能达到非常显著的教学效果。教学之路还很长，我们应该关注新的理念，不断探索新的方法，同时还期望同行能够给我好的建议，使我取得更大的进步。学艺无止境，我会积极努力的探索、实践寻找出适合我校学生的教学方法的。
作者简介：吴艳萍，女，生于1981年6月6日，单位：新疆省博尔塔拉蒙古自治州精河县高级中学，职位：高级中学教师。