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说教材
(一)教材地位及作用
本节内容是重大出版社《高中信息技术》教材下册第4章第2节。学生刚认识了多媒体素材,是学习多媒体素材处理的第一课时,是一节操作型的新课,是后面轻松变脸的基础,是学生掌握Photoshop软件使用的关键,有承上启下的作用。
(二)教学目标
结合教材特点和学生实际情况,着眼于提升学生的信息素养,渗透环保教育,确定以下的教学目标。
1.知识与技能
(1)会使用选择工具、移动工具、文字工具;
(2)会复制图层,了解图层与当前操作的关系;
(3)能根据需要灵活设置滤镜效果;
(4)能制作出符合要求的倒影。
2.过程与方法
通过学生把环境被污染的图片处理为美丽的雪山海子的过程,培养学生自主学习的能力和创新能力,对学生进行环保教育。
3.情感态度与价值观
培养学生的审美意识和环保意识,在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
(三)教学重点与难点
根据课标要求和教学目标,把制作倒影的操作过程作为本节课的重点,根据学生的认知水平,把当前选择的工具、当前操作与图层的关系作为本节课的难点。
说学情
高二学生对于工具软件的使用已经具备一定的经验,对于知识的自主掌握能力正在逐步形成,虽然初中学习过画图软件,但Photoshop的使用对他们来说还是一个全新的领域,他们既有学习新知的兴奋感,同时又有所畏惧。
说教法
教学有法、教无定法、贵在得法。为了更好地实现新课程标准中提升学生的信息素养,为学生打造终生学习平台,为了更好地化解本节课的重点与难点,采用以下教学方法。
(一)创设情境法:爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习是有情境性的,在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、发展能力。本节课处处创设与环境有关的情境,让学生在真实的情境中去完成任务,体验所学知识与现实生活的联系,引起学生对学习内容的兴趣,吸引学生注意力。
(二)任务驱动法:本节课主要采用建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法。在第二环节,设计了8个小任务,将学习内容隐含在这些任务中,以完成任务作为教学活动的中心,让学生在自主探究完成任务的过程中掌握本节课的教学内容。第三个环节提出了多个任务让学生选择完成,关注学生的个性发展。
说学法
授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则受用无穷。这一句中国俗语,早已给学法的重要性做了分析。为了让学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学,采用如下学法。
(一)自主探究法:学生根据教师所提出的任务,通过对以往知识的联想和迁移、通过帮助菜单、通过自学文件进行自主学习,再通过自己在计算机上进行操作,体验成功和失败,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最佳解决方案。对于每个操作任务,鼓励学生思考探究,独立尝试操作,自行分析问题并寻求解决问题的方法,让学生从“学会”转化为“会学”。
(二)示范促进法:每个任务完成后都由学生或教师进行演示或点拨,有利于全体学生知识的建构,形成全体学生相互促进,你追我赶的学习氛围。
说媒体运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过“如果谁有‘无机教学’法,我就会发现‘无水游泳’法”。本节课运用到的媒体有:多媒体网络教室、多媒体教学软件、课堂教学课件PPT,教学网站,若干素材图片。
说教学过程
为了充分发挥学生主体,教师主导的作用,把学习的主动权交给学生,教师充当一个引导者,组织者的角色,教学过程设计为以下四个教学环节。
【第一环节】图片欣赏(2分钟)
首先让学生欣赏美丽的雪山倒影,让学生受到美的熏陶,画面突然转到环境被破坏的图片,激起大家对环境保护的共鸣,从而引出课题,用实际行动保护环境,把环境被破坏的图片处理为美丽的雪山海子,让我们永远欣赏美景。
设计意图:创设情境、激发学生兴趣和创作欲望,进行美的熏陶和环保教育。
【第二环节】制作“美丽的雪山海子”(20分钟)
设计意图:把总任务分解为8个小任务,让学生在完成任务的操作过程中不断“发现问题——解决问题”,教师及时点拨,变学生“学会”为“会学”。
1.布置任务,找出解决问题的方法
展示被污染的图片和教师处理过的图片,让学生以小组为单位讨论如果被污染的图片是一张纸,你怎样才能让它变成处理过的图片。然后请学生回答,教师根据学生回答的情况适当补充。最后引出:复印一张图——把一张图倒过来——把颠倒的那张图被污染部分删掉。
设计意图:让学生明白我们想让计算机做什么,首先我们自己应该知道怎么做,培养学生的分析能力。
2.任务一:启动Photoshop,打开D盘素材文件夹中的“雪山.jpg”文件。
大屏幕PPT展示:如何启动软件?在一个软件中如何打开文件?让学生自己去完成,教师关注差生。
让大部分学生都完成后教师再演示一次,让差生也能跟上。
设计意图:计算机软件太多了,我们不可能教会学生使用所有的软件,但我们可以教会学生使用软件的一般方法。
3.任务二:复制图层,并把上面一个图层的名称改为“倒影”。
以小组为单位去探究,教师指导并观察他们都用了哪些方法,然后请学生上来演示他们不同的操作,最后教师讲解:如何打开图层面板,如何选择图层,更改图层名称,注意让学生体会操作与当前选中的图层的关系。
设计意图:让学生从不同角度去思考问题的解决,介绍学生认识两个陌生的朋友:面板、图层。
4.任务三:将倒影层图片垂直翻转。
让学生探索如何将倒影层图片垂直翻转,并请一个学生示范操作。
设计意图:培养学生根据实际需要在菜单中去寻找解决问题的方法
5.任务四:把倒影层图片被污染部分删掉,并移动倒影层图片到恰当位置,并把倒影变暗。
PPT提示:(1)用工具箱中的“矩形选框工具”选中被污染部分,再删除。(2)用工具箱中的“移动工具”移动图层。(3)色彩明亮暗淡是通过“亮度和对比度”的调整来实现。
让学生围绕提示解决问题,并点播几个学生的作品,教师再结合操作介绍工具箱、舞台,点拨工具箱中工具的选择,舞台中演员的选择。
设计意图:构建Photoshop处理图像的基本思维方式:利用工具箱中的工具和菜单,对舞台中的演员进行相应的操作。
6.任务五:请用“滤镜”菜单中的“扭曲”与“模糊”功能,尝试让你的倒影更毕真。
让学生去尝试找出毕真的倒影效果,教师演示几个有代表性的作品,然后请他说出自己使用的方法,并说明在什么情况下会有此种倒影。
设计意图:培养学生解决实际问题的能力。
7.任务五:加上文字图层,输入“美丽的雪山海子”。
设计意图:让学生去体验用“文字工具”输入文字的同时已经建立了图层。
8.任务六:给文字图层加上“投影和浮雕效果”。
设计意图:让学生明白图层样式是对整个图层进行设置的,这也是我们为什么不同的内容要放在不同的图层的一个重要原因。
【第三环节】自主选择,大显身手(10分钟)
教师设计了三组改变环境的图片,让学生自由选择,看谁做得快又好。(一组:人在垃圾漂浮的河边跑步;一组:半边森林被毁;一组:垃圾堆旁的住宅区)
设计意图:让学生自主的选择学习内容,发挥自己的想象力和美学知识,创作出一个美的生活环境,突破本节课的重难点。使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
【第四环节】成果展示、课堂小结(8分钟)
以小组为单位进行评价,提出修改意见,并推荐一个作品在班上展示,全班同学提出改进意见,现场修改作品。
设计意图:通过学生作品展示、评价和修改,激发学生的创造欲,培养他们在合作中懂得欣赏他人的品质。
说教学反思
本节课通过自主探究完成任务并贯穿环保教育,培养了学生团结协作、大胆探究的精神,树立了自信心,获得了成就感,增强了环保意识。现场修改时间再多一点效果会更好。
(一)教材地位及作用
本节内容是重大出版社《高中信息技术》教材下册第4章第2节。学生刚认识了多媒体素材,是学习多媒体素材处理的第一课时,是一节操作型的新课,是后面轻松变脸的基础,是学生掌握Photoshop软件使用的关键,有承上启下的作用。
(二)教学目标
结合教材特点和学生实际情况,着眼于提升学生的信息素养,渗透环保教育,确定以下的教学目标。
1.知识与技能
(1)会使用选择工具、移动工具、文字工具;
(2)会复制图层,了解图层与当前操作的关系;
(3)能根据需要灵活设置滤镜效果;
(4)能制作出符合要求的倒影。
2.过程与方法
通过学生把环境被污染的图片处理为美丽的雪山海子的过程,培养学生自主学习的能力和创新能力,对学生进行环保教育。
3.情感态度与价值观
培养学生的审美意识和环保意识,在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
(三)教学重点与难点
根据课标要求和教学目标,把制作倒影的操作过程作为本节课的重点,根据学生的认知水平,把当前选择的工具、当前操作与图层的关系作为本节课的难点。
说学情
高二学生对于工具软件的使用已经具备一定的经验,对于知识的自主掌握能力正在逐步形成,虽然初中学习过画图软件,但Photoshop的使用对他们来说还是一个全新的领域,他们既有学习新知的兴奋感,同时又有所畏惧。
说教法
教学有法、教无定法、贵在得法。为了更好地实现新课程标准中提升学生的信息素养,为学生打造终生学习平台,为了更好地化解本节课的重点与难点,采用以下教学方法。
(一)创设情境法:爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习是有情境性的,在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、发展能力。本节课处处创设与环境有关的情境,让学生在真实的情境中去完成任务,体验所学知识与现实生活的联系,引起学生对学习内容的兴趣,吸引学生注意力。
(二)任务驱动法:本节课主要采用建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法。在第二环节,设计了8个小任务,将学习内容隐含在这些任务中,以完成任务作为教学活动的中心,让学生在自主探究完成任务的过程中掌握本节课的教学内容。第三个环节提出了多个任务让学生选择完成,关注学生的个性发展。
说学法
授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则受用无穷。这一句中国俗语,早已给学法的重要性做了分析。为了让学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学,采用如下学法。
(一)自主探究法:学生根据教师所提出的任务,通过对以往知识的联想和迁移、通过帮助菜单、通过自学文件进行自主学习,再通过自己在计算机上进行操作,体验成功和失败,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最佳解决方案。对于每个操作任务,鼓励学生思考探究,独立尝试操作,自行分析问题并寻求解决问题的方法,让学生从“学会”转化为“会学”。
(二)示范促进法:每个任务完成后都由学生或教师进行演示或点拨,有利于全体学生知识的建构,形成全体学生相互促进,你追我赶的学习氛围。
说媒体运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过“如果谁有‘无机教学’法,我就会发现‘无水游泳’法”。本节课运用到的媒体有:多媒体网络教室、多媒体教学软件、课堂教学课件PPT,教学网站,若干素材图片。
说教学过程
为了充分发挥学生主体,教师主导的作用,把学习的主动权交给学生,教师充当一个引导者,组织者的角色,教学过程设计为以下四个教学环节。
【第一环节】图片欣赏(2分钟)
首先让学生欣赏美丽的雪山倒影,让学生受到美的熏陶,画面突然转到环境被破坏的图片,激起大家对环境保护的共鸣,从而引出课题,用实际行动保护环境,把环境被破坏的图片处理为美丽的雪山海子,让我们永远欣赏美景。
设计意图:创设情境、激发学生兴趣和创作欲望,进行美的熏陶和环保教育。
【第二环节】制作“美丽的雪山海子”(20分钟)
设计意图:把总任务分解为8个小任务,让学生在完成任务的操作过程中不断“发现问题——解决问题”,教师及时点拨,变学生“学会”为“会学”。
1.布置任务,找出解决问题的方法
展示被污染的图片和教师处理过的图片,让学生以小组为单位讨论如果被污染的图片是一张纸,你怎样才能让它变成处理过的图片。然后请学生回答,教师根据学生回答的情况适当补充。最后引出:复印一张图——把一张图倒过来——把颠倒的那张图被污染部分删掉。
设计意图:让学生明白我们想让计算机做什么,首先我们自己应该知道怎么做,培养学生的分析能力。
2.任务一:启动Photoshop,打开D盘素材文件夹中的“雪山.jpg”文件。
大屏幕PPT展示:如何启动软件?在一个软件中如何打开文件?让学生自己去完成,教师关注差生。
让大部分学生都完成后教师再演示一次,让差生也能跟上。
设计意图:计算机软件太多了,我们不可能教会学生使用所有的软件,但我们可以教会学生使用软件的一般方法。
3.任务二:复制图层,并把上面一个图层的名称改为“倒影”。
以小组为单位去探究,教师指导并观察他们都用了哪些方法,然后请学生上来演示他们不同的操作,最后教师讲解:如何打开图层面板,如何选择图层,更改图层名称,注意让学生体会操作与当前选中的图层的关系。
设计意图:让学生从不同角度去思考问题的解决,介绍学生认识两个陌生的朋友:面板、图层。
4.任务三:将倒影层图片垂直翻转。
让学生探索如何将倒影层图片垂直翻转,并请一个学生示范操作。
设计意图:培养学生根据实际需要在菜单中去寻找解决问题的方法
5.任务四:把倒影层图片被污染部分删掉,并移动倒影层图片到恰当位置,并把倒影变暗。
PPT提示:(1)用工具箱中的“矩形选框工具”选中被污染部分,再删除。(2)用工具箱中的“移动工具”移动图层。(3)色彩明亮暗淡是通过“亮度和对比度”的调整来实现。
让学生围绕提示解决问题,并点播几个学生的作品,教师再结合操作介绍工具箱、舞台,点拨工具箱中工具的选择,舞台中演员的选择。
设计意图:构建Photoshop处理图像的基本思维方式:利用工具箱中的工具和菜单,对舞台中的演员进行相应的操作。
6.任务五:请用“滤镜”菜单中的“扭曲”与“模糊”功能,尝试让你的倒影更毕真。
让学生去尝试找出毕真的倒影效果,教师演示几个有代表性的作品,然后请他说出自己使用的方法,并说明在什么情况下会有此种倒影。
设计意图:培养学生解决实际问题的能力。
7.任务五:加上文字图层,输入“美丽的雪山海子”。
设计意图:让学生去体验用“文字工具”输入文字的同时已经建立了图层。
8.任务六:给文字图层加上“投影和浮雕效果”。
设计意图:让学生明白图层样式是对整个图层进行设置的,这也是我们为什么不同的内容要放在不同的图层的一个重要原因。
【第三环节】自主选择,大显身手(10分钟)
教师设计了三组改变环境的图片,让学生自由选择,看谁做得快又好。(一组:人在垃圾漂浮的河边跑步;一组:半边森林被毁;一组:垃圾堆旁的住宅区)
设计意图:让学生自主的选择学习内容,发挥自己的想象力和美学知识,创作出一个美的生活环境,突破本节课的重难点。使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
【第四环节】成果展示、课堂小结(8分钟)
以小组为单位进行评价,提出修改意见,并推荐一个作品在班上展示,全班同学提出改进意见,现场修改作品。
设计意图:通过学生作品展示、评价和修改,激发学生的创造欲,培养他们在合作中懂得欣赏他人的品质。
说教学反思
本节课通过自主探究完成任务并贯穿环保教育,培养了学生团结协作、大胆探究的精神,树立了自信心,获得了成就感,增强了环保意识。现场修改时间再多一点效果会更好。