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二十一世纪是一个科技创新的时代，科学技术广泛地渗透于社会的各个领域，在教育教学领域也不例外。新课程标准提出，在教学中要学会运用现代信息技术手段，推进教学改革，提高教学有效性。多媒体是一种先进的教学手段，与传统教学手段相比具有不可比拟的优势。多媒体在教学内容、教学手段、教学模式等方面实现了一系列创新与改革，在激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，提高教学有效性等方面起着非常重要的作用，是教学形势发展的必然趋势。笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学中多媒体的运用浅谈如下几点体会。
一、运用多媒体增强教学的趣味性，激发学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。初中生对学习的态度在很大程度上取决于对学科的喜好。学生只有对学科产生浓厚的学兴趣，才能产生积极的学习情绪与行为，才能充分调动已有的知识储备，主动思考，积极思维，才能在学习的过程中培养和提高各方面能力，才能获取更多的知识与技能。反之亦然。而在以往的教学中，教师以枯燥的讲解来传递教学内容，使得原本生动活泼的思想品德课成了单调枯燥的说教课，学生学习兴趣不高，甚至对学习产生消极抵触情绪。多媒体集图文声像于一体，将静止的文字教材变成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将黑板变成多彩的屏幕，极具动态性、趣味性，能够有效吸引学生的注意力，让学生看到一个新鲜奇异的教学，激起学生内心对学习的认可，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极而主动地参与到教学中来。
二、运用多媒体增强教学的形象性，帮助学生理解知识
初中生以具体形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维过渡阶段，获取信息主要来自于对具体事物的形象感知。而采取以教材为中心，以语言描述为主的教学，学生很难得到更多的感性材料，自然也就无法顺利地上升为理性认识，达到对知识点的深刻理解与掌握。多媒体集图文声像于一体，以图片、文字、音频与视频等来传递信息，可以突破时空的限制，在有限的时间与空间内传递更多的信息，具有化静止为动态，化无形为有形，化抽象为形象的特点，将原本抽象枯燥的知识寓于优美的图片、动听的音乐、精彩的视频与动态的画面中，这大大增强了教学的直观性与形象性，更利于学生从直观形象的事物中获得大量感性认识，并在教师的相机诱导下、在学生的独立思考与思维的基础上上升为理性认识，从而使学生更加深刻地理解抽象的知识，取得事半功倍的效果。
三、运用多媒体增强教学的实践性，提高实践能力
思想品德课教学的目的不仅要让学生学会书本上的知识，更为重要的是实现知行统一，促进知识的内化，从而更好地将所学运用自己的生活与学习，从而促进学生身心健康发展。以教师为主、以教材为中心的单一的教学手段，割断了教学与实践的关系，使得教学陷入了单纯说教的灌输式教学，使得学生只是死记硬背、生搬硬套知识，无法真正在实际中运用知识。而多媒体教学手段可以真实再现的生活情景，让学生能够将书本知识与生活实践建立联系，使学生能够真正将学与做联系起来，从而促进学生知识的内化，使道德行为成为学生的自觉行为，能够自觉地运用知识来更好地指导实践、服务生活，从而促进学生身心健康发展。
四、运用多媒体优化学生的学习方式，让学生学会学习
多媒体以强大的互联网为后盾，互联网有着巨大的学习资源，这为学生的学习开拓了更为广阔的学习空间，使得学生在课堂与课外有更多的机会来学习。因此，我们应充分发挥网络的优势。一方面，我们可以让学生观看其他名师的教学案例与成功的教学案例。另一方面，我们可以开辟网络平台，组织学生建立交流群等，使学生间开展广泛的交流，让学生交流学习方法与心得，使学生扬长避短，在交流与反思的基础上总结学习方法。此外，我们还可以利用互联网的优势，让学生收集更多的材料来论证自己的观点，这样的环节既优化了学生的学习方式，同时又让学生在解决问题的过程中发现了新的问题，使得学生掌握了学习方法。
五、运用多媒体收集更多的材料，让教师的备课更充分
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在教学中也是如此，在大力提倡课堂动态生成的形势下，备课仍然是不可忽视的。备课是教师从多方面对课堂教学进行的提前预设，有了多媒体可以使得教师收集更多的信息，使教师的备课更充分、更有效。尤其是一些时事要点，教师可以通过多媒体将图片、视频等融入课件，这既丰富了教学内容，同时又将时事热点问题引入教学，充分体现了教学的时代性。这样的备课才是有效的。当然，在教学中执行课件时，教师仍要以动态的眼光来审视课件与教材，切忌机械照搬课件，而是要立足课件，同时又要更好地驾驭课件，并根据学生的具体学情与课堂反映来灵活地调整课件，必要时要抛弃课件重新设计。
总之，多媒体的优势有目共睹，得到了教育界人士的一致认可，但它在带给我们巨大优势的同时如果运用不当反而会对我们的教学带来负面影响。因此，在教学中我们要加强实践与探索，融入先进的教学理念与教学手段，使多媒体的运用更科学、更合理，使多媒体教学下的初中思想品德课教学更高效。
（责编 张翼翔）
一、运用多媒体增强教学的趣味性，激发学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。初中生对学习的态度在很大程度上取决于对学科的喜好。学生只有对学科产生浓厚的学兴趣，才能产生积极的学习情绪与行为，才能充分调动已有的知识储备，主动思考，积极思维，才能在学习的过程中培养和提高各方面能力，才能获取更多的知识与技能。反之亦然。而在以往的教学中，教师以枯燥的讲解来传递教学内容，使得原本生动活泼的思想品德课成了单调枯燥的说教课，学生学习兴趣不高，甚至对学习产生消极抵触情绪。多媒体集图文声像于一体，将静止的文字教材变成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将黑板变成多彩的屏幕，极具动态性、趣味性，能够有效吸引学生的注意力，让学生看到一个新鲜奇异的教学，激起学生内心对学习的认可，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极而主动地参与到教学中来。
二、运用多媒体增强教学的形象性，帮助学生理解知识
初中生以具体形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维过渡阶段，获取信息主要来自于对具体事物的形象感知。而采取以教材为中心，以语言描述为主的教学，学生很难得到更多的感性材料，自然也就无法顺利地上升为理性认识，达到对知识点的深刻理解与掌握。多媒体集图文声像于一体，以图片、文字、音频与视频等来传递信息，可以突破时空的限制，在有限的时间与空间内传递更多的信息，具有化静止为动态，化无形为有形，化抽象为形象的特点，将原本抽象枯燥的知识寓于优美的图片、动听的音乐、精彩的视频与动态的画面中，这大大增强了教学的直观性与形象性，更利于学生从直观形象的事物中获得大量感性认识，并在教师的相机诱导下、在学生的独立思考与思维的基础上上升为理性认识，从而使学生更加深刻地理解抽象的知识，取得事半功倍的效果。
三、运用多媒体增强教学的实践性，提高实践能力
思想品德课教学的目的不仅要让学生学会书本上的知识，更为重要的是实现知行统一，促进知识的内化，从而更好地将所学运用自己的生活与学习，从而促进学生身心健康发展。以教师为主、以教材为中心的单一的教学手段，割断了教学与实践的关系，使得教学陷入了单纯说教的灌输式教学，使得学生只是死记硬背、生搬硬套知识，无法真正在实际中运用知识。而多媒体教学手段可以真实再现的生活情景，让学生能够将书本知识与生活实践建立联系，使学生能够真正将学与做联系起来，从而促进学生知识的内化，使道德行为成为学生的自觉行为，能够自觉地运用知识来更好地指导实践、服务生活，从而促进学生身心健康发展。
四、运用多媒体优化学生的学习方式，让学生学会学习
多媒体以强大的互联网为后盾，互联网有着巨大的学习资源，这为学生的学习开拓了更为广阔的学习空间，使得学生在课堂与课外有更多的机会来学习。因此，我们应充分发挥网络的优势。一方面，我们可以让学生观看其他名师的教学案例与成功的教学案例。另一方面，我们可以开辟网络平台，组织学生建立交流群等，使学生间开展广泛的交流，让学生交流学习方法与心得，使学生扬长避短，在交流与反思的基础上总结学习方法。此外，我们还可以利用互联网的优势，让学生收集更多的材料来论证自己的观点，这样的环节既优化了学生的学习方式，同时又让学生在解决问题的过程中发现了新的问题，使得学生掌握了学习方法。
五、运用多媒体收集更多的材料，让教师的备课更充分
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在教学中也是如此，在大力提倡课堂动态生成的形势下，备课仍然是不可忽视的。备课是教师从多方面对课堂教学进行的提前预设，有了多媒体可以使得教师收集更多的信息，使教师的备课更充分、更有效。尤其是一些时事要点，教师可以通过多媒体将图片、视频等融入课件，这既丰富了教学内容，同时又将时事热点问题引入教学，充分体现了教学的时代性。这样的备课才是有效的。当然，在教学中执行课件时，教师仍要以动态的眼光来审视课件与教材，切忌机械照搬课件，而是要立足课件，同时又要更好地驾驭课件，并根据学生的具体学情与课堂反映来灵活地调整课件，必要时要抛弃课件重新设计。
总之，多媒体的优势有目共睹，得到了教育界人士的一致认可，但它在带给我们巨大优势的同时如果运用不当反而会对我们的教学带来负面影响。因此，在教学中我们要加强实践与探索，融入先进的教学理念与教学手段，使多媒体的运用更科学、更合理，使多媒体教学下的初中思想品德课教学更高效。
（责编 张翼翔）