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对于刚刚走过2012这个特殊年份的人们而言，“正能量”是一个大家并不陌生的名词，它代表一种健康乐观、积极向上的动力和情感。其实，“正能量”本是物理学名词，而它的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》。这本书中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信，更加充满活力。
由此我想，在整个基础教育阶段，语文这个特殊的人文工具性学科更应该给学生培植人生的正能量，而这也正是语文传道授业、教书育人的核心所在。语文教师完全可以利用课堂这个舞台，不失时机地给学生传递正能量，让学生鼓起人生的风帆，乘风破浪，一往无前。
如何有效地利用语文课堂这块宝贵的阵地给学生传递正能量呢？
第一，准确把握语文学科人文性与工具性的分界，既不能将两者混为一谈，更不能把它们对立起来。一些语文教师一味地追求分数，只把语文学科当成拿分的工具，而将语文的人文思想性剥离得干干净净，严重弱化了语文学科的价值。语文学科对于学生人格的培养具有无可替代的地位和作用，培养正能量需要潜移默化的过程，绝不可以急功近利。
第二，有效利用好课本教材中的精品篇目，把积极向上的人生价值观念和与时俱进的时代精神传递给学生。语文课本精选了古今中外以及各个时代的经典文章，对学生思想和人格的感召力是非常巨大的。例如，诸葛亮的《出师表》会让学生感受到“鞠躬尽瘁，死而后已”的历史责任感和奉献精神；文天祥的著名诗歌《过零丁洋》更能让学生体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情豪迈大义凛然的生命观；美国作家海明威的《老人与海》则让学生认识到了美利坚民族面对逆境不屈不挠、敢于抗争的民族精神。这些无疑都是正能量，都对学生积极向上的人生观的养成有巨大的作用。
第三，充分利用日记与作文这些培养学生人文思维的方式，培植学生正能量。无论日记还是作文，都有助于学生进行思想人格的提升。教师应当做好正面引导和及时指导，让学生多接受阳光的普照，从而茁壮成长。例如，在学习李密的《陈情表》之后，我指导学生写了读后感。许多学生在反思自己成长经历之后，终于知道感恩之可贵，从而获得了更充足的学习动力，决心以优异成绩回报父母，回报社会。这是多么巨大的正能量啊！
第四，在课堂上多组织学生进行交流，让学生在相互的倾心交谈之中，抛弃错误的负能量，增加正能量。同龄人之间的相互影响往往是非常巨大的，不少学生在与其他同学的交往中很快学会了浪费，学会了攀比，学会了虚荣。无可置疑，这些习性成为学生成长道路上的负面能量，严重阻碍其正常发展。反之，让学生从身边的同学和朋友身上看到对方闪光的亮点，对其人格的正面培养则是快速而明显的。
第五，身教胜于言传。语文教师身上的正能量往往对学生的人格培养起到巨大的无与伦比的熏陶作用。因此，语文教师绝不应该把自己的消极思想和负面情绪带到课堂上，而应学会微笑，学会鼓励，学会宽容，鼓励学生关注社会热点问题，同时又要引导学生学会全面积极乐观地看待问题。
培养学生正能量的关键是教师要有正能量。教师的正能量来自不断的充电，不断的自我修养，来自思想和心智的无限升华，来自传承文明、安贫乐道的高尚的价值观。对于肩负时代重任的语文教师而言，北宋著名哲学家张载的名言可谓是最大的正能量：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
著名作家毕淑敏在推荐英国心理学家理查德·怀斯曼的作品《正能量》一书时说：“能量有正负，应用需智慧。葡萄糖和汽油是能量，炸药和海啸也是能量。大脑和心灵，需要源源不断的正能量濡养，否则人生将变得灰暗无序。”“当正能量持久稳定地制造并储备起来，有效使用，你就能驱散负能量的黑暗，人生不断走向精彩。”我们的语文课堂正需要传递这种积极的正能量。
（责编 张翼翔）
由此我想，在整个基础教育阶段，语文这个特殊的人文工具性学科更应该给学生培植人生的正能量，而这也正是语文传道授业、教书育人的核心所在。语文教师完全可以利用课堂这个舞台，不失时机地给学生传递正能量，让学生鼓起人生的风帆，乘风破浪，一往无前。
如何有效地利用语文课堂这块宝贵的阵地给学生传递正能量呢？
第一，准确把握语文学科人文性与工具性的分界，既不能将两者混为一谈，更不能把它们对立起来。一些语文教师一味地追求分数，只把语文学科当成拿分的工具，而将语文的人文思想性剥离得干干净净，严重弱化了语文学科的价值。语文学科对于学生人格的培养具有无可替代的地位和作用，培养正能量需要潜移默化的过程，绝不可以急功近利。
第二，有效利用好课本教材中的精品篇目，把积极向上的人生价值观念和与时俱进的时代精神传递给学生。语文课本精选了古今中外以及各个时代的经典文章，对学生思想和人格的感召力是非常巨大的。例如，诸葛亮的《出师表》会让学生感受到“鞠躬尽瘁，死而后已”的历史责任感和奉献精神；文天祥的著名诗歌《过零丁洋》更能让学生体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情豪迈大义凛然的生命观；美国作家海明威的《老人与海》则让学生认识到了美利坚民族面对逆境不屈不挠、敢于抗争的民族精神。这些无疑都是正能量，都对学生积极向上的人生观的养成有巨大的作用。
第三，充分利用日记与作文这些培养学生人文思维的方式，培植学生正能量。无论日记还是作文，都有助于学生进行思想人格的提升。教师应当做好正面引导和及时指导，让学生多接受阳光的普照，从而茁壮成长。例如，在学习李密的《陈情表》之后，我指导学生写了读后感。许多学生在反思自己成长经历之后，终于知道感恩之可贵，从而获得了更充足的学习动力，决心以优异成绩回报父母，回报社会。这是多么巨大的正能量啊！
第四，在课堂上多组织学生进行交流，让学生在相互的倾心交谈之中，抛弃错误的负能量，增加正能量。同龄人之间的相互影响往往是非常巨大的，不少学生在与其他同学的交往中很快学会了浪费，学会了攀比，学会了虚荣。无可置疑，这些习性成为学生成长道路上的负面能量，严重阻碍其正常发展。反之，让学生从身边的同学和朋友身上看到对方闪光的亮点，对其人格的正面培养则是快速而明显的。
第五，身教胜于言传。语文教师身上的正能量往往对学生的人格培养起到巨大的无与伦比的熏陶作用。因此，语文教师绝不应该把自己的消极思想和负面情绪带到课堂上，而应学会微笑，学会鼓励，学会宽容，鼓励学生关注社会热点问题，同时又要引导学生学会全面积极乐观地看待问题。
培养学生正能量的关键是教师要有正能量。教师的正能量来自不断的充电，不断的自我修养，来自思想和心智的无限升华，来自传承文明、安贫乐道的高尚的价值观。对于肩负时代重任的语文教师而言，北宋著名哲学家张载的名言可谓是最大的正能量：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
著名作家毕淑敏在推荐英国心理学家理查德·怀斯曼的作品《正能量》一书时说：“能量有正负，应用需智慧。葡萄糖和汽油是能量，炸药和海啸也是能量。大脑和心灵，需要源源不断的正能量濡养，否则人生将变得灰暗无序。”“当正能量持久稳定地制造并储备起来，有效使用，你就能驱散负能量的黑暗，人生不断走向精彩。”我们的语文课堂正需要传递这种积极的正能量。
（责编 张翼翔）