论文部分内容阅读
【摘 要】 初中美术课程，是一门必须学习的艺术课，借助该课程实现学生审美能力的有效提升，不仅能对学生的美术兴趣进行培养，还能拓展学生的其他兴趣，让学生的学习生涯更加充实、有趣。但是，在传统教学模式下，学生对美术教学并不重视，部分教师也不致力于提升美术课程，导致这一课程出现严重的边缘化情况，学生没兴趣学，美育的目的难以实现，要想改变这一情况就需要创新初中美术教学的内容和形式。
【关键词】 初中美术 发散思维 培养路径
引言
美术对培养学生的艺术修养有着重要的作用，不仅可以培养学生的创造能力，而且能提高学生的审美能力。但部分教師在美术教学中采用固定的教学模式，且受课本的限制，制约了学生创造性思维的发展，影响了学生的全面发展。因此，初中美术教师在教学中要丰富教学资源，积极更新教学模式，同时还要开展实践活动，激发学生的学习兴趣，注重对学生的个性化引导，以提高学生的思维能力，促使学生形成独特的创造性思维。
一、初中美术教学困境
（一） 教学观念滞后，课程不受重视
现阶段，我国的教育环境相比之前已经发生变化，但应试教育依旧占很大的比重，美术作为一门小学科，教师及学校对美术学科的重视度不高。学生将美术看成是一门休闲类学科，认为其成绩不会对未来发展产生影响。在应试教育背景下，学生审美能力培养存在不足，无法促进学生综合素质发展。加之教育理念滞后，教师对美术教育关注度不高，这也是美术教学中存在的典型问题。
（二） 教师为主体，学生地位较低
在新课程改革后，要求凸显学生课堂主体地位，一切教育活动围绕学生。在实际课堂教学中，初中美术教师为完成教学任务只是将美术知识以灌输式传输给学生，学生主体参与能力及意识受到影响，教师并未关注学生情感变化，导致学生课堂参与积极性不高，逐渐对美术学习丧失兴趣。在课堂学习中，多数学生做其他学科作业，导致美术课程内容无法顺利进行，无法达到预期的美术教学效果。
二、初中美术教育应用发散思维的措施与路径
（一） 培养发散思维的途径、方式
美术教育课程的主要目的在于对学生的创造力和创新思维等能力进行培育。对学生的创新精神进行培养，提升其相应的能力理应成为该课程教学的重点和根本。因此，初中学校应该对教学设施不断改善，定期培训在职的美术老师，通过教学思路的创新、教学方法的优化来实现美术教学目的。事实上，以往美术课程之间对传承比较重视，但是现代化的教学理念下，不仅需要对文明进行传承，更应该推陈出新，对学生的创新能力进行开拓，让学生在对理论技法、施加能力进行学习和提升的基础上，还能够表现自我，这样才能发挥学生的艺术表现力和创造力。
（二） 采用多元化教学方法，引导学生探究
初中生正处于好奇心强且想象力丰富的阶段，但其审美能力和兴趣爱好等都有所不同。因此，教师在教学中要尊重学生的个性，采用多元化的教学方法。在学生创作时，教师需要积极鼓励学生，不能一味地否定学生，打击学生的自信心。科学技术的迅猛发展，为美术教学提供了更多的资源。教师可积极利用多媒体信息技术，为学生构建创作情境，促使学生的思维能力得到进一步提升。如，教师可以利用多媒体设备为学生展示世界著名的美术作品，让学生感受不同文化背景下美术作品的魅力，活跃思维能力，进而提高创造力。另外，教师在教学中要积极为学生营造学习氛围，引导学生自主探究。如果只是一味地向学生传授技巧，不仅会制约学生想象力的发展，而且会影响学生的全面发展。如，在《出游活动综合展示》一课的教学中，教师可以组织学生参加出游活动，让学生在实际活动中创作，从而培养学生的创造性思维。
（三） 采用集体激励教学
美术教师可以通过集体激励教学的方式培养学生的创造性思维。集体激励教学通常以一个确定的主题为着眼点，鼓励学生畅所欲言，在未充分准备的情况下尽可能多地提出自己的见解。在该种情况下，学生在较短时间内接受不同想法的思维碰撞，产生更多独具特色的新想法，对其创造性思维的养成具有很大帮助。例如，在讲解《拱桥美术》一课时，教师可以拱桥为出发点，引导学生探讨自己曾经见到过的拱桥的特点，不断鼓励学生积极提出自己的想法，形成对拱桥建筑的初步认知。
结束语
初中美术教育承载着素质教育的重要任务，发散思维在其中起着重要的作用。一方面，美术教育能够为培养学生的发散思维助力;另一方面，发散思维的广泛应用能够让学生更好地置身于美术教育活动中。因此，教师要把握美术教育与发散思维的关系，采取有效的应用措施和实践方法，培养学生的发散思维，增强学生的优秀品质，最终促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1] 刘春香.初中美术教育应用发散思维的途径分析[J].文艺生活·文艺理论，2019（6）：258.
【关键词】 初中美术 发散思维 培养路径
引言
美术对培养学生的艺术修养有着重要的作用，不仅可以培养学生的创造能力，而且能提高学生的审美能力。但部分教師在美术教学中采用固定的教学模式，且受课本的限制，制约了学生创造性思维的发展，影响了学生的全面发展。因此，初中美术教师在教学中要丰富教学资源，积极更新教学模式，同时还要开展实践活动，激发学生的学习兴趣，注重对学生的个性化引导，以提高学生的思维能力，促使学生形成独特的创造性思维。
一、初中美术教学困境
（一） 教学观念滞后，课程不受重视
现阶段，我国的教育环境相比之前已经发生变化，但应试教育依旧占很大的比重，美术作为一门小学科，教师及学校对美术学科的重视度不高。学生将美术看成是一门休闲类学科，认为其成绩不会对未来发展产生影响。在应试教育背景下，学生审美能力培养存在不足，无法促进学生综合素质发展。加之教育理念滞后，教师对美术教育关注度不高，这也是美术教学中存在的典型问题。
（二） 教师为主体，学生地位较低
在新课程改革后，要求凸显学生课堂主体地位，一切教育活动围绕学生。在实际课堂教学中，初中美术教师为完成教学任务只是将美术知识以灌输式传输给学生，学生主体参与能力及意识受到影响，教师并未关注学生情感变化，导致学生课堂参与积极性不高，逐渐对美术学习丧失兴趣。在课堂学习中，多数学生做其他学科作业，导致美术课程内容无法顺利进行，无法达到预期的美术教学效果。
二、初中美术教育应用发散思维的措施与路径
（一） 培养发散思维的途径、方式
美术教育课程的主要目的在于对学生的创造力和创新思维等能力进行培育。对学生的创新精神进行培养，提升其相应的能力理应成为该课程教学的重点和根本。因此，初中学校应该对教学设施不断改善，定期培训在职的美术老师，通过教学思路的创新、教学方法的优化来实现美术教学目的。事实上，以往美术课程之间对传承比较重视，但是现代化的教学理念下，不仅需要对文明进行传承，更应该推陈出新，对学生的创新能力进行开拓，让学生在对理论技法、施加能力进行学习和提升的基础上，还能够表现自我，这样才能发挥学生的艺术表现力和创造力。
（二） 采用多元化教学方法，引导学生探究
初中生正处于好奇心强且想象力丰富的阶段，但其审美能力和兴趣爱好等都有所不同。因此，教师在教学中要尊重学生的个性，采用多元化的教学方法。在学生创作时，教师需要积极鼓励学生，不能一味地否定学生，打击学生的自信心。科学技术的迅猛发展，为美术教学提供了更多的资源。教师可积极利用多媒体信息技术，为学生构建创作情境，促使学生的思维能力得到进一步提升。如，教师可以利用多媒体设备为学生展示世界著名的美术作品，让学生感受不同文化背景下美术作品的魅力，活跃思维能力，进而提高创造力。另外，教师在教学中要积极为学生营造学习氛围，引导学生自主探究。如果只是一味地向学生传授技巧，不仅会制约学生想象力的发展，而且会影响学生的全面发展。如，在《出游活动综合展示》一课的教学中，教师可以组织学生参加出游活动，让学生在实际活动中创作，从而培养学生的创造性思维。
（三） 采用集体激励教学
美术教师可以通过集体激励教学的方式培养学生的创造性思维。集体激励教学通常以一个确定的主题为着眼点，鼓励学生畅所欲言，在未充分准备的情况下尽可能多地提出自己的见解。在该种情况下，学生在较短时间内接受不同想法的思维碰撞，产生更多独具特色的新想法，对其创造性思维的养成具有很大帮助。例如，在讲解《拱桥美术》一课时，教师可以拱桥为出发点，引导学生探讨自己曾经见到过的拱桥的特点，不断鼓励学生积极提出自己的想法，形成对拱桥建筑的初步认知。
结束语
初中美术教育承载着素质教育的重要任务，发散思维在其中起着重要的作用。一方面，美术教育能够为培养学生的发散思维助力;另一方面，发散思维的广泛应用能够让学生更好地置身于美术教育活动中。因此，教师要把握美术教育与发散思维的关系，采取有效的应用措施和实践方法，培养学生的发散思维，增强学生的优秀品质，最终促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1] 刘春香.初中美术教育应用发散思维的途径分析[J].文艺生活·文艺理论，2019（6）：258.