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摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学的教学形式发生了较大的改变，特别在教学效率的提升方面，课堂的高效性明显提高。本文结合教育工作的开展，对再造高效课堂提升小学数学教学效率的具体策略展开详细分析，并提出了确立三维教学目标、科学处理教学进程等建议，争取推动我国基础教学水平的提升。
关键词：高效课堂;小学数学;教学效率
引言：对于数学学科而言，因为其具有较强的逻辑性，所以在学习过程中课堂效率的提高至关重要。特别是对于小学生而言，教师在授课过程中，要改变以往灌输式教学的方法，通过课堂结构改变和教育方式优化来促进课堂效率的提高，从而为小学生的思维拓展建立基础，逐渐养成良好的学习习惯和数学逻辑。
一、营造轻松的师生双边活动
首先，对于小学阶段的教学而言，基础课程的难度并不大，教育工作的重点可适当的放在素质教育上。因为本身很多小学生对教师就有一定的畏惧心理，因此不太敢在课堂上表现自己，这十分不利于教学工作的开展，孩子的天性和天赋都无法得到释放。其次，有好的师生关系作为基础，小学生学习的主动性会明显增强。鉴于此，教师可主动的与学生进行交流，了解他们的兴趣所在，从而有针对性的开展数学教学。例如，小学生的好奇心和对故事的喜好偏重，教师便可在课前多讲述一些数学历史和数学现象，营造良好的课堂氛围。最后，教师要多鼓励学生，培养其探究真理的信心，真正将学生的主体作用体现出来，改善课堂的高效性。长此以往，教师会更准确的把握学生的内心，组织好教学活动的开展[1]。
二、有效兼顾学生的个体差异
小学生最大的特点就是自我控制力不强，即使在课堂之上，也避免不了走神、溜号，这对于课堂教学而言无疑是较大的考验。对此，教师要尽可能的兼顾不同学生的差异性，从而针对性的引导。首先，根据课堂的活跃度了解学生的性格差异，对于参与性较好的同学进行鼓励认同，对于参与性差的同学进行提问带动。其次，通过阶段测评和期中测试了解小学生对于知识的掌握性和学习能力的高低，然后以此为基础，开展分层教学。例如，对于分数在及格分数线附近的同学多以加强基础计算为主，提高准确度;对于分数在80分左右的同学，应多做应用题训练，更好的提高数学逻辑思维;对于分数在90分左右的学生，应多布置课外训练和奥数拔高，以深挖潜力。最后，教师应主动成为小学生的朋友，了解他们的困惑，通过情感引导缓解注意力分散的现象[2]。
三、针对性培养学生的创造力
在小学数学的教学过程中进行学生创造力的培养和主动渗透是具有一定的优势的，一方面，因为数学知识之间存在很多的运算关系和逻辑关系，其组合方式的不同又有各自的表达思想，这其中也蕴含着很多的创造空间。另一方面，数学问题常有多种运算解题的方法，每个人都有自己的思路，能够很好的培养学生的创造性思维。对此，为提高教学效果，教师应多鼓励学生大胆创新，敢于提出想法，并试着通过探究性分析来验证自己的论断。例如，以教材为核心，组织开展“数学建模大赛”，让学生逐渐的掌握用数学知识解决实际问题的本领。从实际效果来看，该类活动不仅能够对教学內容进行检验，同时也实现了教学空间的拓展。
四、立足教材确立三维教学目标
小学数学教学目标的确定通常是以教学大纲和课程标准作为推导依据的，但同时也要适当结合具体学情，从而实现动态化调整。在进行目标确认时，首先要以教材为核心，做好知识的分解和提炼，达到数学教材的能力培养目标。其次，根据教学目标选择适宜的教学方法，有效提高课堂效率。例如，可使用媒体技术进行算法的过程演示，增强教学的直观性和体验感，帮助学生更好的理解数学原理和基本概念。再次，创设相应的教学情景，让小学生成为教学活动的组织者和参与者，实现教学任务的拓展。最后，准确掌握三维教学目标确认的规律和关联性，形成良好的互动循环，并通过教学效果反馈对教学过程进行持续性的优化。
五、保持教学进程的科学有效
教学过程是教学目标实现的基本保障，因此一定严格控制，具体包括以下三个方面。一是保证提问的引导性。问题导向对于小学数学课堂是有明显的引导效应的，也可以说是适应小学生心理发展的教学策略之一，所以要科学运用。例如，对于低年级的数字关系教学而言，可提问“我们班的男女生数量各是多少？”、“男女生的数量与班级人数之间存在怎样的关系？”等问题，从而引出章节内容。其次，鼓励合作性学习。可通过成立学习小组研究相关课题，这样不仅可以提高学生的沟通协作能力，同时也能够激发思维活力。最后，保证评价方法的先进性。不能单一将考试成绩作为评价指标，应构建课堂表现、探究能力以及应用能力的综合评价机制，客观对小学生的数学学习效果进行评价，为下一阶段教学工作的开展提供指导依据。
结论：对再造高效课堂提升小学数学教学效率的具体措施进行分析，首先要坚持“以学生为核心”的教育观，然后从多个角度出发，提高与学生的互动性，为课程教学的开展奠定基础。与此同时，还要立足教材，把握教学内容的重点和难点，确保教学效率和教学效果得到同步改善，帮助小学生形成良好的综合能力。
参考文献：
[1]李淑杰.如何打造高效的小学数学课堂[J].新课程，2021，40：163.
[2]陆裕同.新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识[J].文理导航，2021，10：29-30.
关键词：高效课堂;小学数学;教学效率
引言：对于数学学科而言，因为其具有较强的逻辑性，所以在学习过程中课堂效率的提高至关重要。特别是对于小学生而言，教师在授课过程中，要改变以往灌输式教学的方法，通过课堂结构改变和教育方式优化来促进课堂效率的提高，从而为小学生的思维拓展建立基础，逐渐养成良好的学习习惯和数学逻辑。
一、营造轻松的师生双边活动
首先，对于小学阶段的教学而言，基础课程的难度并不大，教育工作的重点可适当的放在素质教育上。因为本身很多小学生对教师就有一定的畏惧心理，因此不太敢在课堂上表现自己，这十分不利于教学工作的开展，孩子的天性和天赋都无法得到释放。其次，有好的师生关系作为基础，小学生学习的主动性会明显增强。鉴于此，教师可主动的与学生进行交流，了解他们的兴趣所在，从而有针对性的开展数学教学。例如，小学生的好奇心和对故事的喜好偏重，教师便可在课前多讲述一些数学历史和数学现象，营造良好的课堂氛围。最后，教师要多鼓励学生，培养其探究真理的信心，真正将学生的主体作用体现出来，改善课堂的高效性。长此以往，教师会更准确的把握学生的内心，组织好教学活动的开展[1]。
二、有效兼顾学生的个体差异
小学生最大的特点就是自我控制力不强，即使在课堂之上，也避免不了走神、溜号，这对于课堂教学而言无疑是较大的考验。对此，教师要尽可能的兼顾不同学生的差异性，从而针对性的引导。首先，根据课堂的活跃度了解学生的性格差异，对于参与性较好的同学进行鼓励认同，对于参与性差的同学进行提问带动。其次，通过阶段测评和期中测试了解小学生对于知识的掌握性和学习能力的高低，然后以此为基础，开展分层教学。例如，对于分数在及格分数线附近的同学多以加强基础计算为主，提高准确度;对于分数在80分左右的同学，应多做应用题训练，更好的提高数学逻辑思维;对于分数在90分左右的学生，应多布置课外训练和奥数拔高，以深挖潜力。最后，教师应主动成为小学生的朋友，了解他们的困惑，通过情感引导缓解注意力分散的现象[2]。
三、针对性培养学生的创造力
在小学数学的教学过程中进行学生创造力的培养和主动渗透是具有一定的优势的，一方面，因为数学知识之间存在很多的运算关系和逻辑关系，其组合方式的不同又有各自的表达思想，这其中也蕴含着很多的创造空间。另一方面，数学问题常有多种运算解题的方法，每个人都有自己的思路，能够很好的培养学生的创造性思维。对此，为提高教学效果，教师应多鼓励学生大胆创新，敢于提出想法，并试着通过探究性分析来验证自己的论断。例如，以教材为核心，组织开展“数学建模大赛”，让学生逐渐的掌握用数学知识解决实际问题的本领。从实际效果来看，该类活动不仅能够对教学內容进行检验，同时也实现了教学空间的拓展。
四、立足教材确立三维教学目标
小学数学教学目标的确定通常是以教学大纲和课程标准作为推导依据的，但同时也要适当结合具体学情，从而实现动态化调整。在进行目标确认时，首先要以教材为核心，做好知识的分解和提炼，达到数学教材的能力培养目标。其次，根据教学目标选择适宜的教学方法，有效提高课堂效率。例如，可使用媒体技术进行算法的过程演示，增强教学的直观性和体验感，帮助学生更好的理解数学原理和基本概念。再次，创设相应的教学情景，让小学生成为教学活动的组织者和参与者，实现教学任务的拓展。最后，准确掌握三维教学目标确认的规律和关联性，形成良好的互动循环，并通过教学效果反馈对教学过程进行持续性的优化。
五、保持教学进程的科学有效
教学过程是教学目标实现的基本保障，因此一定严格控制，具体包括以下三个方面。一是保证提问的引导性。问题导向对于小学数学课堂是有明显的引导效应的，也可以说是适应小学生心理发展的教学策略之一，所以要科学运用。例如，对于低年级的数字关系教学而言，可提问“我们班的男女生数量各是多少？”、“男女生的数量与班级人数之间存在怎样的关系？”等问题，从而引出章节内容。其次，鼓励合作性学习。可通过成立学习小组研究相关课题，这样不仅可以提高学生的沟通协作能力，同时也能够激发思维活力。最后，保证评价方法的先进性。不能单一将考试成绩作为评价指标，应构建课堂表现、探究能力以及应用能力的综合评价机制，客观对小学生的数学学习效果进行评价，为下一阶段教学工作的开展提供指导依据。
结论：对再造高效课堂提升小学数学教学效率的具体措施进行分析，首先要坚持“以学生为核心”的教育观，然后从多个角度出发，提高与学生的互动性，为课程教学的开展奠定基础。与此同时，还要立足教材，把握教学内容的重点和难点，确保教学效率和教学效果得到同步改善，帮助小学生形成良好的综合能力。
参考文献：
[1]李淑杰.如何打造高效的小学数学课堂[J].新课程，2021，40：163.
[2]陆裕同.新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识[J].文理导航，2021，10：29-30.