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初中物理教学要以观察、实验为基础。通过实验来提高教学质量，培养学生的能力是物理学科的特点。那么怎样才能做好课堂演示实验呢？下面谈谈本人在教学实践中的一些初步认识和体会：
一、明确演示实验的目的性
在演示实验中，能否顺利完成演示实验任务，提高演示实验的效果，首先在于教师是否能时刻注意演示实验的目的性。
1、深钻教材，拟定演示实验计划。开学前，教师要认真钻研教材，做出演示实验的教学计划，明确每个实验的目的，写出哪些演示实验是帮助学生形成物理概念的；哪些是培养学生实验技能的；哪些是发展学生认知能力的等等。
2、正确引导，有的放矢。实验时要向学生指明应观察什么，怎样观察。忽略这一点，学生会以看“热闹”的心情来对待演示实验，这样达不到教学的目的。例如“通电螺线管极性跟电流方向的关系”演示实验，其目的是导出安培定则的概念，而安培定则是用来判断通电螺线管的极性的一种适用性定则。
3、让学生明确每个演示实验的目的。教材里安排的每个演示实验都有其特定的教学目的。例如初中物理讲电流的热效应时有两个演示实验，其目的各不相同。第一个实验是将电阻不同的两根金属丝串联起来接到电源上，其目的是表明在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。第二个实验是给同一金属丝通入大小不同的电流，其操作与第一个实验相似，但目的不同，此实验的目的是表明在通电时间一定、电阻相同的情况下，同过电流大时，产生的热量多。由老师在实验前就要让学生明白俩次操作的目的，并督促学生仔细观察浸在煤油中的温度计的变化。
二、演示实验要有示范性
教师在做演示实验时，必须正确操作，合符规范，养成良好的习惯，这对培养学生的实验技能具有非常重要的意义，同时又能确保实验的安全和实验现象的准确。
1、教师的实验操作一定要规范。初中学生初次接触物理实验，往往有极大的好奇心，对教师的演示实验会格外注意，我们应充分利用学生的这种心理，力求演示实验给学生留下深刻的印象。所以我们在做实验时，不管是复杂的，还是简单的都努力做到操作规范，速度适中，便于学生观察。
2、纠正日常生活中的习惯动作。例如，某些人取温度计总是“满把抓”，习惯用手抓在温度计测量端；取砝码时不用镊子，为图方便而用手去拿；使用弹簧测力器时，不注意它的量程而随便拿个东西就测。因此，教师在演示实验时不仅自己要注意克服生活中的习惯动作，而且要指导学生认真克服这一点。
三、注重演示实验的准确性
实验的准确性是要求实验要做得成功。中学物理实验一般比较简单，但若准备得不充分或不得要领，有时即使简单的实验，往往做不成功。为确保实验的准确性，我认为要注意以下几点：
1、教师必须首先从理论上搞清楚诸因素之间的关系，弄清成败的关键，切不可由失败的实验现象牵强地得出预想的正确结论。
2、正确使用、熟练操作实验仪器。初中物理实验中的基本仪器，主要是指中学物理中一些基本的侧量仪器。例如，力学中的刻度尺、仪表天平、测力计；热学中的温度计；电学中的电流表和电压表，都是必须准确、熟练掌握的基本仪器。演示实验中大多都是基本仪器的组合使用，因此，对基本仪器的性能、读数和操作方法都要熟悉和掌握。
3、研究实验方法，掌握实验技巧。例如做保险丝为什么能起“保险”作用的演示实验中，如果教师选用了过粗的保险丝，则可能导致铜丝熔断，而保险丝不断的情况，实验结果可想而知是失败的。那么，在做实验时不能选用过粗的保险丝，更不能用铜丝、铁丝代替保险丝。
四、演示实验要讲究直观性
加强直观教学能帮助学生更好地理解教学内容，发现物理现象，掌握物理规律，从而提高教学质量。在演示实验中应注意以下几点：
1、增强演示实验的可见度。演示实验的基本要求是力求现象明显、直观，让全班每个同学都能看清楚，目前中学物理教材中的演示实验，多为测量性实验，从直观的角度来说，在课堂上演示不一定让每位学生看得特别清楚。必要时可把一些演示实验、小实验改成学生实验更直观，在课外做一些力所能及的小实验，以发展其实验操作能力。
2、采用幻灯投影，或者采用其他多媒体手段教学，增强直观性。尽可能采用图片、投影、录像、光盘、CAI教学。过去有些实验学生看不清，实验装置又复杂，教师必须让学生轮流到前面去看，这样既影响课堂秩序，又浪费教学时间。能利用幻灯投影，效果更佳。
3、改进实验装置，改善实验设备。实验本身是一门科学，对于物理实验的设计应当有所进步和创造，使之增强演示实验的直观效果。
五、演示实验要注意安全
对于物理实验最首要的要注意安全，特别是电学实验。如果发生了事故，不但影响了学生对物理的学习兴趣和信心，也会使教师的身心受到危害。因此，教师在做演示实验时，必须认真检查和遵守操作技术上的安全规则。对于电学、热学实验更应特别注意。当然，只要平时注意对学生加强纪律教育和安全教育，实验时讲清操作方法和注意事项，事故是可以避免的。
六、演示实验具有启发性
物理实验现象，是认知物理规律真相的向导。演示实验的设计与安排，必须要富有启发性，这样才能强烈地刺激学生的大脑神经，引起积极的思维和注意力的迅速转牵。实验中的每一个现象，每一步操作都要让学生聚精会神地观察，去思考，去问自己，为什么产生了这种现象？怎样产生的？下一步又会怎样？结果如何？各现象的内在联系又怎样……这样，学生通过观察进而可探索各种物理规律，使他们在课堂中自始自终处于探究的状态中。
七、要掌握演示实验的灵活性
1、部分演示实验，师生可以开展双边活动，即互动。我认为某些演示实验，可在老师的指导下，有学生上讲台，有学生自己做。例如做“光在光导纤维中的传播”这种演示实验。只要老师交代清楚注意事项，学生就能顺利完成它。这样学生上了讲台，台上认真做，台下仔细观察，实验完毕，讨论热烈，既看到了现象，有理解了原理。对于调动学生积极性，培养学生的操作技能，起到了较好的效果。
2、根据教学的需要，演示实验可提前开设。如初二下期物理，在上第六章“电压、电阻”之前，我们就提前安排了两次实验。第一次是将常用电学实验器材编号展出，让学生带书本来实验室观察各种器材和仪表，且自己从书本上找出名称写出来，并将各种仪器在电路中的符号写出来。在此基础上，第二次实验就让学生预习课本，然后到实验室独立完成几项操作：①用导线依照电路图连接实物②使小灯泡发光③电阻两端电压的测量④电压表读数。
演示实验是物理教学中重要的组成部分，加强演示实验教学，对培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量起着重要的作用。因此，对于演示实验，我们必须还要认真研究，高度重视，不断总结提高。
一、明确演示实验的目的性
在演示实验中，能否顺利完成演示实验任务，提高演示实验的效果，首先在于教师是否能时刻注意演示实验的目的性。
1、深钻教材，拟定演示实验计划。开学前，教师要认真钻研教材，做出演示实验的教学计划，明确每个实验的目的，写出哪些演示实验是帮助学生形成物理概念的；哪些是培养学生实验技能的；哪些是发展学生认知能力的等等。
2、正确引导，有的放矢。实验时要向学生指明应观察什么，怎样观察。忽略这一点，学生会以看“热闹”的心情来对待演示实验，这样达不到教学的目的。例如“通电螺线管极性跟电流方向的关系”演示实验，其目的是导出安培定则的概念，而安培定则是用来判断通电螺线管的极性的一种适用性定则。
3、让学生明确每个演示实验的目的。教材里安排的每个演示实验都有其特定的教学目的。例如初中物理讲电流的热效应时有两个演示实验，其目的各不相同。第一个实验是将电阻不同的两根金属丝串联起来接到电源上，其目的是表明在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。第二个实验是给同一金属丝通入大小不同的电流，其操作与第一个实验相似，但目的不同，此实验的目的是表明在通电时间一定、电阻相同的情况下，同过电流大时，产生的热量多。由老师在实验前就要让学生明白俩次操作的目的，并督促学生仔细观察浸在煤油中的温度计的变化。
二、演示实验要有示范性
教师在做演示实验时，必须正确操作，合符规范，养成良好的习惯，这对培养学生的实验技能具有非常重要的意义，同时又能确保实验的安全和实验现象的准确。
1、教师的实验操作一定要规范。初中学生初次接触物理实验，往往有极大的好奇心，对教师的演示实验会格外注意，我们应充分利用学生的这种心理，力求演示实验给学生留下深刻的印象。所以我们在做实验时，不管是复杂的，还是简单的都努力做到操作规范，速度适中，便于学生观察。
2、纠正日常生活中的习惯动作。例如，某些人取温度计总是“满把抓”，习惯用手抓在温度计测量端；取砝码时不用镊子，为图方便而用手去拿；使用弹簧测力器时，不注意它的量程而随便拿个东西就测。因此，教师在演示实验时不仅自己要注意克服生活中的习惯动作，而且要指导学生认真克服这一点。
三、注重演示实验的准确性
实验的准确性是要求实验要做得成功。中学物理实验一般比较简单，但若准备得不充分或不得要领，有时即使简单的实验，往往做不成功。为确保实验的准确性，我认为要注意以下几点：
1、教师必须首先从理论上搞清楚诸因素之间的关系，弄清成败的关键，切不可由失败的实验现象牵强地得出预想的正确结论。
2、正确使用、熟练操作实验仪器。初中物理实验中的基本仪器，主要是指中学物理中一些基本的侧量仪器。例如，力学中的刻度尺、仪表天平、测力计；热学中的温度计；电学中的电流表和电压表，都是必须准确、熟练掌握的基本仪器。演示实验中大多都是基本仪器的组合使用，因此，对基本仪器的性能、读数和操作方法都要熟悉和掌握。
3、研究实验方法，掌握实验技巧。例如做保险丝为什么能起“保险”作用的演示实验中，如果教师选用了过粗的保险丝，则可能导致铜丝熔断，而保险丝不断的情况，实验结果可想而知是失败的。那么，在做实验时不能选用过粗的保险丝，更不能用铜丝、铁丝代替保险丝。
四、演示实验要讲究直观性
加强直观教学能帮助学生更好地理解教学内容，发现物理现象，掌握物理规律，从而提高教学质量。在演示实验中应注意以下几点：
1、增强演示实验的可见度。演示实验的基本要求是力求现象明显、直观，让全班每个同学都能看清楚，目前中学物理教材中的演示实验，多为测量性实验，从直观的角度来说，在课堂上演示不一定让每位学生看得特别清楚。必要时可把一些演示实验、小实验改成学生实验更直观，在课外做一些力所能及的小实验，以发展其实验操作能力。
2、采用幻灯投影，或者采用其他多媒体手段教学，增强直观性。尽可能采用图片、投影、录像、光盘、CAI教学。过去有些实验学生看不清，实验装置又复杂，教师必须让学生轮流到前面去看，这样既影响课堂秩序，又浪费教学时间。能利用幻灯投影，效果更佳。
3、改进实验装置，改善实验设备。实验本身是一门科学，对于物理实验的设计应当有所进步和创造，使之增强演示实验的直观效果。
五、演示实验要注意安全
对于物理实验最首要的要注意安全，特别是电学实验。如果发生了事故，不但影响了学生对物理的学习兴趣和信心，也会使教师的身心受到危害。因此，教师在做演示实验时，必须认真检查和遵守操作技术上的安全规则。对于电学、热学实验更应特别注意。当然，只要平时注意对学生加强纪律教育和安全教育，实验时讲清操作方法和注意事项，事故是可以避免的。
六、演示实验具有启发性
物理实验现象，是认知物理规律真相的向导。演示实验的设计与安排，必须要富有启发性，这样才能强烈地刺激学生的大脑神经，引起积极的思维和注意力的迅速转牵。实验中的每一个现象，每一步操作都要让学生聚精会神地观察，去思考，去问自己，为什么产生了这种现象？怎样产生的？下一步又会怎样？结果如何？各现象的内在联系又怎样……这样，学生通过观察进而可探索各种物理规律，使他们在课堂中自始自终处于探究的状态中。
七、要掌握演示实验的灵活性
1、部分演示实验，师生可以开展双边活动，即互动。我认为某些演示实验，可在老师的指导下，有学生上讲台，有学生自己做。例如做“光在光导纤维中的传播”这种演示实验。只要老师交代清楚注意事项，学生就能顺利完成它。这样学生上了讲台，台上认真做，台下仔细观察，实验完毕，讨论热烈，既看到了现象，有理解了原理。对于调动学生积极性，培养学生的操作技能，起到了较好的效果。
2、根据教学的需要，演示实验可提前开设。如初二下期物理，在上第六章“电压、电阻”之前，我们就提前安排了两次实验。第一次是将常用电学实验器材编号展出，让学生带书本来实验室观察各种器材和仪表，且自己从书本上找出名称写出来，并将各种仪器在电路中的符号写出来。在此基础上，第二次实验就让学生预习课本，然后到实验室独立完成几项操作：①用导线依照电路图连接实物②使小灯泡发光③电阻两端电压的测量④电压表读数。
演示实验是物理教学中重要的组成部分，加强演示实验教学，对培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量起着重要的作用。因此，对于演示实验，我们必须还要认真研究，高度重视，不断总结提高。