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摘 要：简单谈论了聆听几位教师的评优课后的感想。总体感知，教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了新课程理念。
关键词：风格；理解；感知
2012年11月28至29日，我利用两天时间，有幸聆听了县教育局组织的全县小学数学评优课活动中的七位数学教师的评优课——《组合图形的面积》和《横向复式条形统计图》。不同的教师，不同的上法，不同的听课，交织在一起，有了对比，让我对数学教学有了更为切身的感受。
《组合图形的面积》是五年级第一册的内容，它是学生学习几何知识的基础。既然是基础，说明内容对于学生来说很重要。纵观几位老师上课，我发现他们几个人的授课方式都有一个共同的特点，那就是用数学的思想引领学生的学习。在教学活动中，教师引导学生亲自动手、动脑进行操作、观察、探索活动，使学生经历分割和添补等方法，渗透转化的数学思想，感悟平面图形的空间感，从而使学生感悟知识的发生、发展和生长，同时也真实地感受到数学知识来源于生活，生活离不开数学。因此，在教学中几位老师都选择了与学生生活背景有关的情景：客厅面积、墙的面积，以及中队旗的面积，这些都是从生活中提炼出来的，解决生活中图形的面积，为学生发现问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源，实现了学生学习方式的有效性。
刘慧老师讲授的《组合图形的面积》：开门见山，直接导入新课，教学思路清晰，重点突出，教学内容环环相扣，充分把握主题，渗透新理念，发扬教学民主，注重合作学习。如，在教学客厅面积时，她先让学生动手利用多种方法把组合图形分解成以前学过的平面图形，然后让学生选择一种自己喜欢的方法来解决问题，做到了干脆利落，不拖泥带水。
石门教育辅导站陈慧老师讲授的《组合图形的面积》，十分强调数学与现实生活的联系。教学前教师首先复习曾经学过的平面图形的知识，以“今天为老师的新房进行装修”这一情境引入课题。教学中教师并不是要教给学生求几个组合图形的面积，而是要让学生体会到合理分割、分块探究、加减组合的方法是求未知平面图形的面积的重要方法。当学生真正获得了知识的时候，就能解决一些生活中的数学问题。这样举一反三、触类旁通，学生就会体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
《复式条形统计图》是我们六年级北师大版本上册中学过的内容，但与人教版的内容比起来，北师大版本重点讲解了复式条形统计图和复式折线统计图的特点以及绘制方法，而对于横向复式条形统计图只是附带而过。听了几位教师的《横向复式条形统计图》不但增加了一些知识，而且让我深深体会到，几位老师都将抽象的事物，通过利用多媒体课件以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大增强了学生对过程的理解与感受。如，城关小学的徐发霞老师在讲解本课内容时，先从单式纵向条形统计图过渡到复式纵向条形统计图，利用形象直观的课件让学生很快对比出两个统计图的特点，接着出示横向单式条形统计图和横向复式条形统计图进行对比，这样学生既掌握了统计图的特点，又掌握了统计在生活中的作用。教师在应用现代化教学工具的同时，能很好地与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。同时，统计内容都是结合学生身边发生的事情，让学生体会到数学来源于生活。几位教师讲授这节课时概念界定很清楚，重视数学思想的渗透，都利用转化思想、猜想的思想、验证的思想。学生表达得也很到位，可见老师在备课方面下了很大的功夫。
短短两天时间，使我收获颇多。总体感知几位老师的教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了新课程理念。每节课展示给我们的是老师和学生的互动，老师和学生的交流，不再是以前的老师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。老师并不是一味地向学生讲解知识点的重要，并不是一味地指导学生如何解题，更多展示的是老师在引导学生利用多种方法解题，并从中找出最简单的方法加以归纳，因为解题策略和思想方法要远远比掌握知识更重要。这也使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。
我要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，结合我校实际，认真反思我的工作，特别是在发展尖子生方面要有所突破，在如何用艺术性的语言激励学生好好学习，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为学校的发展作出更多更大的贡献。
（作者单位 甘肃省武威市天祝师范附属小学）
关键词：风格；理解；感知
2012年11月28至29日，我利用两天时间，有幸聆听了县教育局组织的全县小学数学评优课活动中的七位数学教师的评优课——《组合图形的面积》和《横向复式条形统计图》。不同的教师，不同的上法，不同的听课，交织在一起，有了对比，让我对数学教学有了更为切身的感受。
《组合图形的面积》是五年级第一册的内容，它是学生学习几何知识的基础。既然是基础，说明内容对于学生来说很重要。纵观几位老师上课，我发现他们几个人的授课方式都有一个共同的特点，那就是用数学的思想引领学生的学习。在教学活动中，教师引导学生亲自动手、动脑进行操作、观察、探索活动，使学生经历分割和添补等方法，渗透转化的数学思想，感悟平面图形的空间感，从而使学生感悟知识的发生、发展和生长，同时也真实地感受到数学知识来源于生活，生活离不开数学。因此，在教学中几位老师都选择了与学生生活背景有关的情景：客厅面积、墙的面积，以及中队旗的面积，这些都是从生活中提炼出来的，解决生活中图形的面积，为学生发现问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源，实现了学生学习方式的有效性。
刘慧老师讲授的《组合图形的面积》：开门见山，直接导入新课，教学思路清晰，重点突出，教学内容环环相扣，充分把握主题，渗透新理念，发扬教学民主，注重合作学习。如，在教学客厅面积时，她先让学生动手利用多种方法把组合图形分解成以前学过的平面图形，然后让学生选择一种自己喜欢的方法来解决问题，做到了干脆利落，不拖泥带水。
石门教育辅导站陈慧老师讲授的《组合图形的面积》，十分强调数学与现实生活的联系。教学前教师首先复习曾经学过的平面图形的知识，以“今天为老师的新房进行装修”这一情境引入课题。教学中教师并不是要教给学生求几个组合图形的面积，而是要让学生体会到合理分割、分块探究、加减组合的方法是求未知平面图形的面积的重要方法。当学生真正获得了知识的时候，就能解决一些生活中的数学问题。这样举一反三、触类旁通，学生就会体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
《复式条形统计图》是我们六年级北师大版本上册中学过的内容，但与人教版的内容比起来，北师大版本重点讲解了复式条形统计图和复式折线统计图的特点以及绘制方法，而对于横向复式条形统计图只是附带而过。听了几位教师的《横向复式条形统计图》不但增加了一些知识，而且让我深深体会到，几位老师都将抽象的事物，通过利用多媒体课件以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大增强了学生对过程的理解与感受。如，城关小学的徐发霞老师在讲解本课内容时，先从单式纵向条形统计图过渡到复式纵向条形统计图，利用形象直观的课件让学生很快对比出两个统计图的特点，接着出示横向单式条形统计图和横向复式条形统计图进行对比，这样学生既掌握了统计图的特点，又掌握了统计在生活中的作用。教师在应用现代化教学工具的同时，能很好地与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。同时，统计内容都是结合学生身边发生的事情，让学生体会到数学来源于生活。几位教师讲授这节课时概念界定很清楚，重视数学思想的渗透，都利用转化思想、猜想的思想、验证的思想。学生表达得也很到位，可见老师在备课方面下了很大的功夫。
短短两天时间，使我收获颇多。总体感知几位老师的教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了新课程理念。每节课展示给我们的是老师和学生的互动，老师和学生的交流，不再是以前的老师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。老师并不是一味地向学生讲解知识点的重要，并不是一味地指导学生如何解题，更多展示的是老师在引导学生利用多种方法解题，并从中找出最简单的方法加以归纳，因为解题策略和思想方法要远远比掌握知识更重要。这也使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。
我要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，结合我校实际，认真反思我的工作，特别是在发展尖子生方面要有所突破，在如何用艺术性的语言激励学生好好学习，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为学校的发展作出更多更大的贡献。
（作者单位 甘肃省武威市天祝师范附属小学）