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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。所以在体操教学活动中应该培养幼儿的自信心。
关键词：纲要；体操；自信心
一、创设环境，营造氛围，赢得幼儿的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们通过让幼儿园的每一堵墙都会说话，每一条走道、每一个转角都有文化，让幼儿园内的一草一木、一墙一角、一柱一面皆散发着体操健美的气息，使师生、家长在无意识中得到精神的提升、思想的升华。我们利用一些体操训练、比赛的照片制作成镜框，并将它们展览在走廊、大厅、教室门口等场地。不管幼儿走到哪玩到哪，都能贴近体操，被体操环境熏陶，为体操活动的开展埋好伏笔。
二、积极鼓励，启发诱导，培养幼儿自信心
每一个幼儿都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。孩子的动作暂时没有成功，并不能说孩子无能。可能是个体差异或是某些技巧没有掌握好，教师要细心分析原因，不要当着众人的面指责，对他们评头论足，使孩子们的自信心受挫伤而放弃努力，事倍功半或前功尽弃。
实际上，在鼓励环境中成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。因此，不要吝啬微笑、赞美和鼓励，成人积极的态度对幼儿影响很大，“喜欢被称赞”是幼儿期的一个重要的心理特征。因此，无论幼儿做什么事，教师都要善于发现他们的点滴进步和成功，给予赞赏和鼓励，使他们积累成功的情感体验。当然，这里所说的鼓励也包括接纳幼儿的失败与不足。只要幼儿做了努力，就要给予肯定和支持，多说些：“这次没做好，下次再试试，一定会做好的”之类的话。不要看到失败与不足就一味批评，要学会先鼓励再指出缺憾。可以这样说：“挺好，不错，你看要是那样做是不是会更好呢？”用这种征求意见的口吻，使幼儿不致产生挫败感与厌烦心理，而是积极主动进行改进，不断完善，最终获得成功体验。教师在活动中应多处于指导者的身份，让幼儿自主选择活动，教师要做的只是观察、适时指导、鼓励与赞扬。
三、自主探索，获得成功，增强幼儿自信心
《幼儿园教育指导纲要》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
人的自信心不是天生就有的，它来源于成功。由于幼儿的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，所以，他们是通过别人对自己的评价或是通过别人的眼睛来认识自己的。在游戏活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性，给予幼儿足够的时间，锻炼孩子的能力。教师要善于使用启发性语言，以给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会。例如，“大家来造桥”中，到底什么样的桥才是最好看的桥？幼儿就很可能会想出几十种答案，幼儿在尝试过程中，有的告诉我：“造拱桥，拱桥最漂亮。”有的则回答：“造一个有很多桥洞的桥最好看。”经过多次的尝试和体验，更多的幼儿最后得出结论：造拱桥，就用跪下后腰的动作。这样，有助于幼儿自主学习，主动探索。我在新授动作时常常故意不示范，只给予语言讲解或带领学生看录像，让幼儿自主地讨论，比较学习，帮助合作，在探索的过程中，孩子们一次一次感受到成功的喜悦，对自己的认识也不断加深，自信心也随之增强。
四、交往合作，主动参与，提高幼儿自信心
合作性是指个体在社会交往中与他们分担共享的心理倾向。它是作为未来社会的人所必需的生存能力，是综合素质的一种。只有能与人合作交往的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人才能赢得发展。人的合作交往能力必须从小加强培养。
在平时的教学活动中，我让幼儿两个或两个以上合作完成体操动作，让幼儿在合作交往中了解自我，提高自信。其中一系列的动作都需要教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的合作活动，如：“火车钻山洞”游戏，是训练腰的柔韧和力量。活动刚开始，幼儿往往不敢下腰或姿势不正确，在我正确指导过程中，要求幼儿双脚立稳，头和腰后仰，双手随头走，眼睛找准地面位置，双手触地，双脚双手伸直，腰立住。事实上孩子们可以相互帮忙，共同完成，很多幼儿做这一动作时脖子憋气，我就让他们学火车“呜呜”叫，放松颈部，这样，孩子们在轻松愉快地笑声合作中逐步完成了动作要领。在互相合作的过程中，不同水平、不同个性的幼儿都完成了任务，获得了进步，带来了积极愉快的结果，增进友谊，增强自信。
五、家园合作，相互沟通，树立幼儿自信心
家庭教育，在幼儿的成长过程中起着极其重要的作用。如果教师对幼儿进行鼓励、表扬，家长却时常随意贬斥、否定幼儿，或者，教师努力给幼儿创造锻炼机会，但幼儿回家后，家长却什么都不敢放手，这样，就不可能培养和建立起幼儿的自信心。也就是说，幼儿园中的教育成果，需要在家庭中加以巩固，以增强教育效果。因此，为了让家长配合教学工作，我在教室门口设立了“家教园地”，向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，以取得家长思想上的认同及行为上的一致。此外，我还通过与家长座谈，了解幼儿的自信原始水平，然后针对总体发展水平及各个幼儿特点制订出培养计划，时刻与家长保持联系，共同探讨幼儿缺乏自信心的原因，共同研究出培养幼儿自信心的有效办法。
总之，幼儿园和家庭只要密切配合，步调一致，形成一股合力，幼儿教育就会达到事半功倍的效果。
（作者单位 江苏省常州市新北区西夏墅中心幼儿园）
关键词：纲要；体操；自信心
一、创设环境，营造氛围，赢得幼儿的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们通过让幼儿园的每一堵墙都会说话，每一条走道、每一个转角都有文化，让幼儿园内的一草一木、一墙一角、一柱一面皆散发着体操健美的气息，使师生、家长在无意识中得到精神的提升、思想的升华。我们利用一些体操训练、比赛的照片制作成镜框，并将它们展览在走廊、大厅、教室门口等场地。不管幼儿走到哪玩到哪，都能贴近体操，被体操环境熏陶，为体操活动的开展埋好伏笔。
二、积极鼓励，启发诱导，培养幼儿自信心
每一个幼儿都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。孩子的动作暂时没有成功，并不能说孩子无能。可能是个体差异或是某些技巧没有掌握好，教师要细心分析原因，不要当着众人的面指责，对他们评头论足，使孩子们的自信心受挫伤而放弃努力，事倍功半或前功尽弃。
实际上，在鼓励环境中成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。因此，不要吝啬微笑、赞美和鼓励，成人积极的态度对幼儿影响很大，“喜欢被称赞”是幼儿期的一个重要的心理特征。因此，无论幼儿做什么事，教师都要善于发现他们的点滴进步和成功，给予赞赏和鼓励，使他们积累成功的情感体验。当然，这里所说的鼓励也包括接纳幼儿的失败与不足。只要幼儿做了努力，就要给予肯定和支持，多说些：“这次没做好，下次再试试，一定会做好的”之类的话。不要看到失败与不足就一味批评，要学会先鼓励再指出缺憾。可以这样说：“挺好，不错，你看要是那样做是不是会更好呢？”用这种征求意见的口吻，使幼儿不致产生挫败感与厌烦心理，而是积极主动进行改进，不断完善，最终获得成功体验。教师在活动中应多处于指导者的身份，让幼儿自主选择活动，教师要做的只是观察、适时指导、鼓励与赞扬。
三、自主探索，获得成功，增强幼儿自信心
《幼儿园教育指导纲要》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
人的自信心不是天生就有的，它来源于成功。由于幼儿的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，所以，他们是通过别人对自己的评价或是通过别人的眼睛来认识自己的。在游戏活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性，给予幼儿足够的时间，锻炼孩子的能力。教师要善于使用启发性语言，以给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会。例如，“大家来造桥”中，到底什么样的桥才是最好看的桥？幼儿就很可能会想出几十种答案，幼儿在尝试过程中，有的告诉我：“造拱桥，拱桥最漂亮。”有的则回答：“造一个有很多桥洞的桥最好看。”经过多次的尝试和体验，更多的幼儿最后得出结论：造拱桥，就用跪下后腰的动作。这样，有助于幼儿自主学习，主动探索。我在新授动作时常常故意不示范，只给予语言讲解或带领学生看录像，让幼儿自主地讨论，比较学习，帮助合作，在探索的过程中，孩子们一次一次感受到成功的喜悦，对自己的认识也不断加深，自信心也随之增强。
四、交往合作，主动参与，提高幼儿自信心
合作性是指个体在社会交往中与他们分担共享的心理倾向。它是作为未来社会的人所必需的生存能力，是综合素质的一种。只有能与人合作交往的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人才能赢得发展。人的合作交往能力必须从小加强培养。
在平时的教学活动中，我让幼儿两个或两个以上合作完成体操动作，让幼儿在合作交往中了解自我，提高自信。其中一系列的动作都需要教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的合作活动，如：“火车钻山洞”游戏，是训练腰的柔韧和力量。活动刚开始，幼儿往往不敢下腰或姿势不正确，在我正确指导过程中，要求幼儿双脚立稳，头和腰后仰，双手随头走，眼睛找准地面位置，双手触地，双脚双手伸直，腰立住。事实上孩子们可以相互帮忙，共同完成，很多幼儿做这一动作时脖子憋气，我就让他们学火车“呜呜”叫，放松颈部，这样，孩子们在轻松愉快地笑声合作中逐步完成了动作要领。在互相合作的过程中，不同水平、不同个性的幼儿都完成了任务，获得了进步，带来了积极愉快的结果，增进友谊，增强自信。
五、家园合作，相互沟通，树立幼儿自信心
家庭教育，在幼儿的成长过程中起着极其重要的作用。如果教师对幼儿进行鼓励、表扬，家长却时常随意贬斥、否定幼儿，或者，教师努力给幼儿创造锻炼机会，但幼儿回家后，家长却什么都不敢放手，这样，就不可能培养和建立起幼儿的自信心。也就是说，幼儿园中的教育成果，需要在家庭中加以巩固，以增强教育效果。因此，为了让家长配合教学工作，我在教室门口设立了“家教园地”，向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，以取得家长思想上的认同及行为上的一致。此外，我还通过与家长座谈，了解幼儿的自信原始水平，然后针对总体发展水平及各个幼儿特点制订出培养计划，时刻与家长保持联系，共同探讨幼儿缺乏自信心的原因，共同研究出培养幼儿自信心的有效办法。
总之，幼儿园和家庭只要密切配合，步调一致，形成一股合力，幼儿教育就会达到事半功倍的效果。
（作者单位 江苏省常州市新北区西夏墅中心幼儿园）